福師15春《學前兒童美術(shù)教育》在線作業(yè)試卷

1、福師15春學前兒童美術(shù)教育在線作業(yè)一、單選題：在眾多的對中國現(xiàn)代美術(shù)教育做出作出貢獻的人物中，（）把創(chuàng)造真善美的人作為教育的最高目標。（滿分：2）陳鶴琴陶行知孔子王國維美國現(xiàn)代美術(shù)教育的先驅(qū)（）早在1749年就主張將美術(shù)引入教學計劃。（滿分:2）富蘭克林齊塞克夸美紐斯布魯納3德國教育家（）認為藝術(shù)是人的本能，是人內(nèi)部生命的表現(xiàn)。（滿分：2）赫爾巴特德漠克利特阿恩海姆盧梭最近發(fā)展區(qū)這個概念是由學者（）提出的。（滿分：2）布魯納斯滕豪斯維果茨基杜威（滿分：2）發(fā)明了表現(xiàn)目標，用表現(xiàn)目標來補充行為目標的學者是（）艾斯納斯滕豪斯泰勒杜威是美術(shù)教育的發(fā)源地。（滿分：2）中國德國美國日本進步美術(shù)教育運動的

2、核心和領(lǐng)導人是（）。（滿分：2）羅恩菲爾德里德斯賓塞瑪珂菲50年代，美國教育家（）在他的教育過程一書中提出了學科結(jié)構(gòu)”的概念。（滿分：2）富蘭克林布魯納夸美紐斯赫爾巴特專家（）認為當教師要求兒童想象性地運用技能，創(chuàng)造出與眾不同的視覺形象的時候，應為兒童設(shè)置表現(xiàn)目標。（滿分：2）席勒斯滕豪斯艾斯納里德（）教授在其著作中提出了兒童智能的發(fā)展是他們身上的三個系統(tǒng)（制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)和感覺系統(tǒng)）不斷發(fā)展并交互作用的結(jié)果。（滿分：2）加登納哈里斯羅恩菲爾德瑪珂菲在兒童手工活動中，一般采用（）的教學模式。（滿分：2）A.感知練習一-模仿創(chuàng)造B.感知模仿練習一一創(chuàng)造C.模仿練習一-感知創(chuàng)造D.模仿-感知-一

3、練習一一U造學者（）在其著作中提出了所謂的知覺描繪理論”（滿分：2）席勒里德斯賓塞瑪珂菲（）是由教師確定某一物體，并教給兒童關(guān)于該物體形狀、色彩、結(jié)構(gòu)的畫法，從而使兒童掌握物體的基本特征。（滿分：2）圖案畫意愿畫情節(jié)畫物體畫早期從事盲童教育，有一整套的自成體系的理論與實踐相結(jié)合的美術(shù)教育理論的美術(shù)教育家是（）。（滿分：2）加登納里德羅恩菲爾德瑪珂菲1904年，表現(xiàn)主義代表人物之一的奧地利的兒童美術(shù)教育者（），供職于維也納應用藝術(shù)學校，創(chuàng)辦了兒童美術(shù)班。（滿分：2）杜威富蘭克林夸美紐斯齊塞克二、多選題：兒童美術(shù)欣賞教學方法有（）。（滿分：2）講解法提問法觀察比較法游戲練習法以下屬于學前兒童繪畫經(jīng)

4、常采用教學的方法的有（）。（滿分：2）觀察法聯(lián)想法范例法游戲練習法托幼結(jié)構(gòu)手工活動的類型有（）。（滿分：2）泥工紙工情景畫自制玩具（）（滿分：2）評價教師在美術(shù)活動中的行為可以從以下哪些方面著手?活動目標活動內(nèi)容和工具材料活動過程活動效果制定托幼機構(gòu)美術(shù)教育活動目標的依據(jù)包括（）。（滿分：2）學前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律制定出切實可行的評價標準（滿分：2）制定出切實可行的評價標準（滿分：2）目標（滿分：2）學前兒童美術(shù)教育科目本身的性質(zhì)社會文化對學前兒童美術(shù)教育的要求學前兒童美術(shù)活動的設(shè)計三、判斷題：1兒童美術(shù)作品有時被人用作衡量兒童動作、認知、情緒和人格發(fā)展水平的指標（滿分：2）錯誤正確2.觸覺藝

5、術(shù)處理是人類經(jīng)驗中其他領(lǐng)域所無法觸及的一個方面，那就是視覺形象的審美思考。（滿分：2）錯誤正確3行為目標關(guān)注的是兒童在美術(shù)活動中表現(xiàn)的某種程度上的首創(chuàng)性的反應形式，而不是預期的結(jié)果。（滿分：2）錯誤正確托幼機構(gòu)美術(shù)教育活動可以分為四種目標：認知目標、情感目標、技能目標、創(chuàng)造錯誤正確美育功能指學前兒童的審美方面是美術(shù)教育美育功能的主要途徑之一。（滿分:2）錯誤正確過程取向的目標關(guān)注的不是預先規(guī)定的目標，而是強調(diào)教師在活動過程中提出的相應目標。（滿分：2）錯誤正確巫術(shù)說是美術(shù)起源學說中最古老的理論，始于古希臘哲學家。（滿分：2）錯誤正確8福祿貝爾認為兒童游戲和藝術(shù)活動基本上是同一件事。（滿分：2）

6、錯誤正確制定美術(shù)教育活動評價標準的第一步就是要對美術(shù)教育目標進行恰當?shù)姆纸?，以便物（滿分：2）物（滿分：2）14.里德和羅恩菲爾德一樣，都把藝術(shù)看成是游戲的一種形式（滿分：2）錯誤（滿分：2）正確美術(shù)的發(fā)生和發(fā)展與人類歷史的發(fā)生發(fā)展是同步的錯誤正確11兒童欣賞教學，可以單純地讓兒童看一看觀賞對象，使兒童獲得知識，體驗美感,促進其審美能力的發(fā)展。（滿分：2）錯誤正確美術(shù)欣賞活動目標包括了認知目標、情感目標、技能目標、創(chuàng)造目標。（滿分:正確繪畫以使用材料、工具和技法的不同，分為宣傳畫（招貼畫）、廣告畫、年畫、漫畫、連環(huán)畫等。（滿分：2）錯誤正確錯誤正確15.美術(shù)活動必須借助一定的物質(zhì)材料，也就是說

7、要進行美術(shù)活動，不僅需要運用人體的某些部分，如眼、手等等，而且還須借助于人體以外的物質(zhì)材料。（滿分：2）錯誤正確16兒童美術(shù)僅包括繪畫、美術(shù)欣賞兩大類。錯誤正確美術(shù)作品是動態(tài)的，并且不是固定不變的錯誤正確美術(shù)取向的學前兒童美術(shù)教育著眼教育，育，追求一般幼兒教育的價值。（滿分:錯誤（滿分：2）（滿分：2）即以美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教2）正確美術(shù)創(chuàng)作的目標就是造型，所采用的題材主要是通過外在形狀來表現(xiàn)人和事錯誤正確兒童欣賞活動主要有欣賞藝術(shù)美、自然美、生活美。不同年齡段的兒童在欣賞活動中有各自的內(nèi)容和要求。（滿分：2）錯誤正確中國傳統(tǒng)畫通?？煞譃楸诋嫼途磔S兩大類，而每一類以題材不同分為人物畫

8、、山水畫和花鳥畫；以技法不同分為工筆、寫意和半工半寫。（滿分：2）錯誤正確美術(shù)對于兒童和成人的意義是完全不同的。（滿分：2）錯誤正確德國現(xiàn)代學前兒童美術(shù)教育發(fā)展大致分為：認知教育理論模仿和練習審美教育。（滿分：2）錯誤正確羅恩菲爾德認為人類的創(chuàng)造性生長最佳時機是學前兒童年齡段。（滿分：2）能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因（滿分：2）能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因（滿分：2）錯誤正確（滿分：2）模仿說認為所有藝術(shù)都是模仿的產(chǎn)物，美術(shù)亦如此A.錯誤B.正確不同年齡段的兒童在欣賞活動中有各自的內(nèi)容和要求。（滿分：2）錯誤正確兒童掌握技能一般要經(jīng)歷感知、模仿、練習、創(chuàng)作這樣幾個過程。因此在手工活動中，一般采用感

9、知一一模仿一一練習一一創(chuàng)造的模式。（滿分：2）錯誤正確幼兒視覺審美教育能力的培養(yǎng)，是通過對幼兒實施美術(shù)教學，而不是美術(shù)游戲得以實現(xiàn)的。（滿分：2）A.錯誤B.正確游戲說認為：藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要，情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功2）B.正確手工活動的目標也包括：認知目標、情感目標、技能目標、創(chuàng)造目標。（滿分:2）錯誤正確轉(zhuǎn)載請注明奧鵬作業(yè)答案網(wǎng) HYPERLINK 奧鵬福師12春學前兒童美術(shù)教育在線作業(yè)二一、單選題：（）教授在其著作中提出了兒童智能的發(fā)展是他們身上的三個系統(tǒng)（制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)和感覺系統(tǒng)）不斷發(fā)展并交互作用的結(jié)果。（滿分：2）加登納哈里斯羅恩菲爾德瑪珂菲羅恩菲爾德把兒童美

10、術(shù)發(fā)展分為（）個階段。（滿分：2）五六九八3學者（）在其著作中提出了所謂的知覺描繪理論”（滿分：2）席勒里德斯賓塞瑪珂菲認為學前兒童美術(shù)教育的目的是促進兒童的發(fā)展的理論是（）。（滿分：2）本質(zhì)論工具論感官教育論社會本位論進步美術(shù)教育運動的核心和領(lǐng)導人是（）。（滿分：2）羅恩菲爾德里德斯賓塞瑪珂菲凱洛格把（）歸納為17種類型，它們是兒童繪畫的最為原始的圖形。（滿分:基本的涂鴉線偶發(fā)的圖形樣式配置圖形的組合白特在其心理與學業(yè)測驗一書中將兒童畫發(fā)展階段分為七大階段。其中他認為：對于大多數(shù)人，永遠都達不到（）。（滿分：2）抑制階段藝術(shù)復現(xiàn)階段視覺寫實階段圖形的寫實階段凱洛格把2歲或者2歲以下的兒童在無

11、意識的狀態(tài)下所畫的涂鴉線稱為基本的涂鴉線，并把這種基本的涂鴉線分為（）種。（滿分：2）TOC o 1-5 h z102017189凱洛格把2歲兒童用直線和曲線組成的不同圓形的圖形稱為（）。（滿分：2）A.蝌蚪人15.將兒童美術(shù)看作是幫助確定兒童智力成熟程度的一項指標，這一觀點最早是由()15.將兒童美術(shù)看作是幫助確定兒童智力成熟程度的一項指標，這一觀點最早是由()12.學者（）認為：藝術(shù)起源于一個人為了要把自己體驗過的情感傳達給別人，于是在太陽曼陀羅圖形的組合10.（）研究兒童圖案的樣式一一通過了解線和點這兩種最簡單的圖形來解釋兒童是如何通過重復、對稱、圍繞一個中心點旋轉(zhuǎn)等方式將這些最簡單的圖

12、形轉(zhuǎn)換”成較為復雜的圖形的。（滿分：2）柯思修泰納布斯阿恩海姆凱洛格11德國的兒童畫研究者（）在兒童繪畫年齡的發(fā)展著作中，把兒童繪畫的發(fā)展分為五個階段：涂鴉期，圖式期，線與形式期，平面畫期以及立體畫期等。（滿分:2）羅恩菲爾德柯思修泰納白特凱洛格（滿分：2）自己心里重新喚起這種感情，并用某種外在的標志表達出來里德席勒斯賓塞托爾斯泰13根據(jù)（）的理論，兒童對圖形的選擇和安排主要取決于原事物的簡潔的結(jié)構(gòu)”這些圖形表現(xiàn)的是原事物的形式的基本方面。（滿分：2）阿恩海姆柯思修泰納布斯凱洛格14.早期從事盲童教育，有一整套的自成體系的理論與實踐相結(jié)合的美術(shù)教育理論的美術(shù)教育家是（）。（滿分：2）加登納里德

13、羅恩菲爾德瑪珂菲具有動態(tài)性的特征。（滿分：2）A.錯誤B.正確具有動態(tài)性的特征。（滿分：2）A.錯誤B.正確A.繪畫在其博士論文中提出來的。（滿分：2）古德伊納夫加登納羅恩菲爾德席勒二、多選題：藝術(shù)起源于游戲的觀點的代表人物是（）。羅恩菲爾德席勒斯賓塞里德持感官教育論”的代表人物有（）。（滿分:德克羅利盧梭羅恩菲而德蒙臺梭利（滿分：2）2）（滿分：2）學前兒童所從事的美術(shù)活動從內(nèi)容上分（）。手工雕刻欣賞本質(zhì)論的代表人物有（）。（滿分：2）艾斯納格里羅恩菲而德蒙臺梭利關(guān)于美術(shù)的起源有多種說法，包括（）等。（滿分：2）模仿說游戲說巫術(shù)說勞動說三、判斷題：我們可以將兒童喜歡畫動的對象（如人、動物等）

14、這一現(xiàn)象直接地演繹為兒童的美術(shù)11.巫術(shù)說是美術(shù)起源學說中最古老的理論，始于古希臘哲學家。（滿分：2）A.錯誤B.正確11.巫術(shù)說是美術(shù)起源學說中最古老的理論，始于古希臘哲學家。（滿分：2）A.錯誤B.正確A.錯誤繪畫以使用材料、工具和技法的不同，分為宣傳畫（招貼畫）、廣告畫、年畫、漫畫、連環(huán)畫等。（滿分：2）錯誤正確被認為是人類最早的美術(shù)遺產(chǎn)的包括非洲發(fā)現(xiàn)的洞穴壁畫和一些小型雕刻。（滿分:2）錯誤正確4游戲說認為：藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要，情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因。（滿分：2）錯誤正確美術(shù)的發(fā)生和發(fā)展與人類歷史的發(fā)生發(fā)展是同步的。（滿分：2）錯誤正確曼陀羅

15、是一種結(jié)合體或者集合體，是兒童和成人共同喜愛的、具有良好視覺形象的、平衡而協(xié)調(diào)的圖形組合。（滿分：2）B.正確在里德看來，美的理性教育是重要的，這是一種教育方式。（滿分：2）錯誤正確通過美術(shù)的教育，培養(yǎng)兒童以審美的態(tài)度對待人類賴以生存的精神環(huán)境，以審美的立場去創(chuàng)造環(huán)境，使環(huán)境更為藝術(shù)化，這也是美術(shù)教育的一個目的。（滿分：2）A.錯誤B.正確羅恩菲爾德認為人類的創(chuàng)造性生長最佳時機是學前兒童年齡段。（滿分：2）錯誤正確學前兒童繪畫活動從內(nèi)容上區(qū)分為命名畫、想象畫、故事畫、填色畫、意愿畫和集體畫等。（滿分：2）A.錯誤B.正確價視覺藝術(shù)的目的等三方面。（滿分：2）A.錯誤B.正確價視覺藝術(shù)的目的等三

16、方面。（滿分：2）A.錯誤B.正確世界的認識、情感和思想、愿望以及審美追求。（滿分：2）A.錯誤B.正確12.自然教育是適合人的本性的教育。（滿分：2）A.錯誤B.正確對年幼兒童實施的審美教育，不要以直觀的視覺藝術(shù)形象去打動幼兒的心靈，而要以抽象的說理去灌輸。（滿分：2）A.錯誤B.正確凱洛格認為兒童對圖形的組織和平衡的追求是十分重要的。（滿分：2）錯誤正確榮格把曼陀羅看作是幾十萬年以來殘留在人類內(nèi)心深處的原型遺跡中的一種。（滿分：2）A.錯誤B.正確16兒童美術(shù)指的是36歲學前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，它反映了兒童對其周圍17.美術(shù)作品是動態(tài)的，并且不是固定不變的（滿分：2）錯誤正確進步主義

17、教育以人的本能作為教育的出發(fā)點。（滿分：2）A.錯誤B.正確現(xiàn)代美術(shù)教育的工具論是以里德和羅恩菲而德為代表的，其思想基礎(chǔ)是盧梭的自然主義和杜威的進步主義教育。（滿分：2）B.正確兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式在兒童美術(shù)發(fā)展的過程中是靜態(tài)的，一成不變的。（滿分：2）A.錯誤B.正確學前兒童美術(shù)教育的個體性目的包括造視覺藝術(shù)的目的，欣賞視覺藝術(shù)的目的，評2）是一種最并受其制（滿（滿分:里德把曼陀羅看成是人類大腦的結(jié)構(gòu)及人類的意識和無意識的終結(jié)根源，高和諧的印象。（滿分：2）錯誤正確學前兒童美術(shù)教育的社會性功能和目的由個體性功能和目的所決定，約。（滿分：2）錯誤正確曼陀羅具有圓滿、完整無缺、統(tǒng)合的映象，它包括了深思熟慮和無限的冥