北師大版分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)二教案(3篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 北師大版分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)二教案(3篇) 分?jǐn)?shù)原是指整體的一片面，或更一般地，任何數(shù)量相等的片面。表現(xiàn)形式為一個(gè)整數(shù)a和一個(gè)整數(shù)b的比（a為b倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)是否屬于分?jǐn)?shù)存在爭(zhēng)議）。分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，或一個(gè)事情與全體事情的比例。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份， 以下是為大家整理的關(guān)于北師大版分?jǐn)?shù)的再熟悉二教案3篇 , 供大家參考選擇。 北師大版分?jǐn)?shù)的再熟悉二教案3篇 【篇1】北師大版分?jǐn)?shù)的再熟悉二教案 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉聽(tīng)課記錄 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉聽(tīng)課記錄 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉聽(tīng)課記錄篇一：北師大版數(shù)學(xué)

2、五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的再熟悉PPT課件 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉聽(tīng)課記錄篇二：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元分?jǐn)?shù)的再熟悉教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的再熟悉教學(xué)設(shè)計(jì) 梁湖鄉(xiāng)中心小學(xué) 楊佳 一、教學(xué)內(nèi)容： 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)的再熟悉第34、35頁(yè) 。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合概括的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)。 2、在動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“片面”的關(guān)系。進(jìn)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 3、通過(guò)學(xué)生參與概括操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)生活中四處有數(shù)學(xué)。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的概括數(shù)量也不同。 教學(xué)難點(diǎn)：突出分?jǐn)?shù)意義

3、的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì) 1 “整體”與“片面”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。 四、教具學(xué)具：課件、教具、蘋果、刀子 五、教學(xué)過(guò)程： （一）情景導(dǎo)入 1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前查閱到的有關(guān)分?jǐn)?shù)資料，學(xué)生發(fā)言、板書。 2、現(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)來(lái)，每人拿出自己筆的二分之一。引導(dǎo)學(xué)生查看議論。 師：在下面的同學(xué)留心查看。你察覺(jué)了什么？ 師：你察覺(jué)了什么？ 你有什么疑問(wèn)？想提什么問(wèn)題？ 師：看來(lái)研究整體“1”，可以加深我們對(duì)分?jǐn)?shù)的了解，今天讓我們?cè)僖淮巫呓謹(jǐn)?shù)。 板書課題：分?jǐn)?shù)的再熟悉 （二）自主合作探究新知 2 1、情景一：唐僧師徒四人分果子 師：之前，老師想先講一個(gè)故事，一天，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)

4、的路上又累又渴，于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會(huì)三人騰云駕霧回來(lái)了。唐僧很欣喜的說(shuō)：“你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來(lái)吧，其余的就算獎(jiǎng)賞你們的啦！”（課件出示） 學(xué)生留心查看并質(zhì)疑，小組議論 師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個(gè)數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。 小組匯報(bào)議論結(jié)果（同學(xué)們語(yǔ)言表達(dá)的明顯切實(shí)，老師真的為你們的進(jìn)步而欣喜。） 板書： “1” （整體） “1/2”（片面） 3 小結(jié)：同一個(gè)分?jǐn)?shù)，所對(duì)應(yīng)的整體不一樣，那么分 數(shù)所表示概括的數(shù)量也不一樣。 （三）運(yùn)用新知，拓展延遲 1、情境一：分?jǐn)?shù)片演示 2、實(shí)踐活動(dòng)：分蘋

5、果 通過(guò)出示兩個(gè)情境，讓學(xué)生開(kāi)展交流，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，所表示的概括數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉。 （四）穩(wěn)定反應(yīng)，進(jìn)展才能 1、畫一畫 師：聰慧狗也想和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)，可是被一道題目難住了，你們?nèi)菰S扶助它嗎？（課件出示題目） 師：看懂題目了嗎？你覺(jué)得這三個(gè)小摯友畫的對(duì)嗎？為什么？ 生：我覺(jué)得他們畫的對(duì)，由于一個(gè)圖形的是，就 4 說(shuō)明這個(gè)圖形有4個(gè)，而這三個(gè)小摯友畫的都是4個(gè)，所以都是對(duì)的。 師：哦，原來(lái)這個(gè)圖形只要是4個(gè)就可以了，外形可以不同。你們還有其他畫法嗎？在作業(yè)本上試一試。 學(xué)生獨(dú)立畫一畫，然后交流表示。留神讓學(xué)生判斷畫的是否正確。 2、選一選 3、解決生活當(dāng)中分

6、數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題（課件出示） 師：通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)手操作的活動(dòng)不但看出同學(xué)們的想象力分外豐富，更使我們加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。 （五）引導(dǎo)發(fā)散，訓(xùn)練思維 1、捐零花錢。 前一段時(shí)間，為了扶助四川地震受災(zāi)地區(qū)的災(zāi)民，小明捐獻(xiàn)了零花錢的1/4。小軍捐獻(xiàn)了零花錢的3/4，小軍捐的錢確定比小明多嗎？（讓學(xué)生自己通過(guò)舉例計(jì)算 5 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉聽(tīng)課記錄篇三：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的再熟悉 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的再熟悉說(shuō)課稿 國(guó)培2022小數(shù)班 范連池 各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們，你們好： 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的再熟悉一課。下面我從以下五個(gè)方面舉行說(shuō)課。 一

7、、教材分析： 本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的初步熟悉的根基上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉和理解分?jǐn)?shù)。 一、是在概括的情境中體會(huì)“整體1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同；二、結(jié)合概括的情境體會(huì)整體與片面的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的再熟悉不但為本單元后續(xù)學(xué)習(xí)奠定根基，同時(shí)為六年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做打定。 二、學(xué)情分析： 本節(jié)課是學(xué)生其次次接觸分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生是在三年級(jí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)初步學(xué)識(shí)，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，加之這次體驗(yàn)分?jǐn)?shù)意義的相對(duì)性，分?jǐn)?shù)意義范疇開(kāi)頭拓展，概念對(duì)比抽象，學(xué)生在理解上，也會(huì)有確定難度。因此教師務(wù)必要做好新舊學(xué)識(shí)之間的貫穿，讓學(xué)生充分的感知。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、在概括的情境中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性，體會(huì)“

8、整體”與“片面”的關(guān)系。 2、通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“畫一畫”、“選一選”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)展學(xué)生分析、概括、估計(jì)、推理的才能。 3、結(jié)合概括情境的學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的生活價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)“整體”與“片面”的關(guān)系，知道分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不 同，它所對(duì)應(yīng)片面的大小或概括數(shù)量的多少也不一致。 四、設(shè)計(jì)思想： 借助概括的操作活動(dòng)：拿一拿、畫一畫讓學(xué)生在概括情境中體會(huì)：不同的整體1，同一分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的片面數(shù)量不一致。通過(guò)片面數(shù)量的計(jì)算，在學(xué)生解釋算理的過(guò)程，逐步理解分?jǐn)?shù)意義的相對(duì)性。 五、教學(xué)過(guò)程： 1、引入活動(dòng)。 請(qǐng)學(xué)生

9、說(shuō)分?jǐn)?shù)，并結(jié)合生活情境說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義。 （意圖：針對(duì)前測(cè)中學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義掌管較差的處境，通過(guò)課前復(fù)習(xí)鋪墊，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)意義與平均分的關(guān)系，進(jìn)而透露新課。 ） 2、探索活動(dòng)： 以小組為單位，在總數(shù)不同的鉛筆盒中拿出其中的1/2，通過(guò)交流察覺(jué)不同，質(zhì)疑議論，小結(jié)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，所表示的概括數(shù)量也不同。 （意圖：在操作中強(qiáng)調(diào)平均分的過(guò)程，彌補(bǔ)前測(cè)中所呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解不透徹的缺乏，同時(shí)體會(huì)分?jǐn)?shù)“片面”與“整體”的關(guān)系。） 3、練習(xí)活動(dòng)： 選用教材“練一練”第1、3、4、5題。 第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再指名學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第2、4、5幅圖的斟酌過(guò)程。 第2題：先讓學(xué)生推測(cè)大小是否一樣，同時(shí)

10、陳述理由，再分一分予以驗(yàn)證。 （意圖：通過(guò)不同的形式讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉，結(jié)合前測(cè)中展現(xiàn)的問(wèn)題，利用第1題中第2、4、5幅圖培養(yǎng)和進(jìn)展學(xué)生的思維生動(dòng)度。） 第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立斟酌，指名學(xué)生說(shuō)斟酌過(guò)程。利用課件操作演示，驗(yàn)證學(xué)生的推理。 第4題：學(xué)生獨(dú)立斟酌后小組交流，全班匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)自己的想法。 （意圖：第3題培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)與推理的才能，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感；第4題結(jié)合“捐零花錢”的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。） 5、全課小結(jié)。 請(qǐng)學(xué)生回想小結(jié)本節(jié)課的收獲和困惑，引導(dǎo)學(xué)生從獲取學(xué)識(shí)的過(guò)程角度談收獲。 板書設(shè)計(jì)： 整體1表示的總數(shù) 分?jǐn)?shù) 對(duì)應(yīng)的片面的數(shù)量 綠鉛筆12枝

11、綠鉛筆6枝 藍(lán)鉛筆18枝 藍(lán)鉛筆9枝 紅鉛筆12枝 紅鉛筆6枝 不同的整體1，同樣的分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的片面數(shù)量不一致。 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉聽(tīng)課記錄篇四：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的再熟悉課件 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉聽(tīng)課記錄篇五：新北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉課件北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉聽(tīng)課記錄篇六：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的再熟悉一 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉聽(tīng)課記錄篇七：北師大版五上分?jǐn)?shù)的再熟悉 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉聽(tīng)課記錄篇八：北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉練習(xí)題 分?jǐn)?shù)（一）練習(xí)題庫(kù) 1、用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示黑色、白色片面在整個(gè)圖形中所占的大小。（8分

12、） 三、解決問(wèn)題。 1、在一次學(xué)識(shí)競(jìng)賽中，共有40道題。小紅做對(duì)了28題，做錯(cuò)了12題。請(qǐng)你 用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示小紅做對(duì)的題占總數(shù)的幾分之幾，做錯(cuò)的題占總數(shù)的幾分之幾。 （2分） 2、旅游公司籌劃買兩輛車，對(duì)比一下，哪輛車更貴？（5分） 2、圈出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，把其余的分?jǐn)?shù)約分。（4分） 一、填空題。55 1.6表示把（ ）平均分成（ ）份，表示這樣（ ）份的數(shù)就是6， 它分?jǐn)?shù)單位是（ ），再增加（ ）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位后，就是1。 B C D E F G .一條線段，如右圖，AH AE是AH的.一根鋼材3米，截成相等的段，每段占總長(zhǎng)的5 3 4 37 26217 二、選擇題.。XX （1）要使 8 是真

13、分?jǐn)?shù)，7 是假分?jǐn)?shù)， X的值理應(yīng)是（ ）。 A.7 B.8 C.9 D.無(wú)法確定 7 （2）把 8 的分子增加到21 ，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母也理應(yīng)（ ）。 A.增加21 B.乘上3 C.縮小3倍 D.增加24 23 （3）比5大而比5小的真分?jǐn)?shù)有（ ）。 A.1個(gè) B.2個(gè) C.3個(gè) D.無(wú) 數(shù)個(gè) （4） 以下分?jǐn)?shù)中，最接近“1”的是（ ） 1421 A.2 B.5 C.3 D.16 3 （5）與8相等的小數(shù)是（ ） A.0125 B.0.375 C.0.625 D.025 三、我會(huì)判斷。（5分） 1.真分?jǐn)?shù)的的分子確定比分母小，假分?jǐn)?shù)的分子確定比分母大 （ ） 36 2.由于 8和16的

14、意義不一致，所以它們的分?jǐn)?shù)大小也不相等。 （ ） 3.一個(gè)分?jǐn)?shù)，假設(shè)分子乘上2，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母也乘上2。 （ ） 1 4.李老師把100本圖書分給4個(gè)班，每個(gè)班平均分得總數(shù)的 4，每個(gè)班分得25 本。 （ ） 5.分?jǐn)?shù)都 （ ） 四、我會(huì)算。.直接寫出答案（8分） 比整數(shù)小。 3277172 55 99 1515 2 0.5 114274 27 12 55 55 .把下面分?jǐn)?shù)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)（8分） 63 （）21 （2）15 1824 （3）24 （4）40 3.求出以下各數(shù)的最大公因數(shù)（8分） 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉聽(tīng)課記錄篇九：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的再熟悉 北師大版

15、五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再熟悉聽(tīng)課記錄篇十：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的再熟悉課件 【篇2】北師大版分?jǐn)?shù)的再熟悉二教案 分?jǐn)?shù)的再熟悉（二）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)識(shí)目標(biāo)：在概括的情境中，進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 2.才能目標(biāo)：結(jié)合概括情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)與片面”的關(guān)系。 3.情感目標(biāo)：提防培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的概括數(shù)量也不同。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)孩子的查看、體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的概括數(shù)量也不同。 教學(xué)方法 引導(dǎo)法 講解法 課前打定 多媒體課件 課時(shí)安置 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、談話引入，教學(xué)新課 活動(dòng)：這里

16、有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？你打定怎么拿呢？其他同學(xué)留神查看，你察覺(jué)了什么？ 請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。 他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。 總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣。原來(lái)分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn)，你對(duì)它是不是又有了新的熟悉？ “使用學(xué)樂(lè)師生APP錄像錄音拍照，共享給全班同學(xué) 二、探究新知 （一）自學(xué) 自學(xué)指導(dǎo)： 自學(xué)課本65頁(yè)量一量的內(nèi)容。 （二）檢測(cè) 做教科書65頁(yè)的“分?jǐn)?shù)墻”。 （三）精講 1.

17、分?jǐn)?shù)單位的概念。 2.一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的概括數(shù)量也不同。 三、穩(wěn)定練習(xí) 1.獨(dú)立完成1、2、3，體會(huì)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)察覺(jué)了什么。 2.第4題讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的想法，可以舉例說(shuō)明。 3.第5、6題獨(dú)立完成，然后選幾題說(shuō)說(shuō)斟酌過(guò)程。 4.斟酌：小紅和小明都吃了1/2塊蛋糕，誰(shuí)吃的多？ 四、全課小結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問(wèn)想報(bào)告老師和同學(xué)們？ 五、板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的再熟悉 1/24枝 整體“1”不一樣 1/23枝 分?jǐn)?shù)所表示的概括的數(shù)量也就不一樣 【篇3】北師大版分?jǐn)?shù)的再熟悉二教案 分?jǐn)?shù)的再熟悉（二） 1教學(xué)目標(biāo) 1、從度量的角度進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)意義。 2、通過(guò)利用測(cè)量

18、活動(dòng)的結(jié)果，形成“分?jǐn)?shù)墻”。熟悉分?jǐn)?shù)單位。 3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時(shí)間與機(jī)遇，讓學(xué)生在動(dòng)腦斟酌，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌管新知，進(jìn)展思維，提高才能；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。 2學(xué)情分析 我對(duì)五年級(jí)6班的25人舉行了前測(cè): 調(diào)研目的：了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉以及用分?jǐn)?shù)表示度量結(jié)果的處境。 調(diào)研題目： 請(qǐng)你用紙條測(cè)量這條線段的長(zhǎng)度，表示出它的結(jié)果，并說(shuō)明你測(cè)量的過(guò)程。 調(diào)研結(jié)果： 通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研，我們察覺(jué)學(xué)生會(huì)表示結(jié)果但沒(méi)有人能夠說(shuō)明測(cè)量過(guò)程。說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有用單位度量的意識(shí)，這引發(fā)了我的斟酌。 學(xué)生會(huì)表示結(jié)果，會(huì)利用 表示，而不是用單位的累加表示結(jié)果。要想讓學(xué)生能夠用單位的累加表示結(jié)果，就要讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)過(guò)程，需要設(shè)計(jì)一個(gè)告成的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)這樣的用單位測(cè)量的過(guò)程。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)意義。熟悉分?jǐn)?shù)單位。 教學(xué)難點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生用單位舉行度量的意識(shí)。 4教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話引入 1、回憶生活中測(cè)量物體的長(zhǎng)度怎么辦？用什么作單位？ 2、假設(shè)用1米長(zhǎng)的紙條來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，行嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟諳的用尺子測(cè)量長(zhǎng)度為切入點(diǎn)，有刻度可以切實(shí)測(cè)量，沒(méi)有刻度能不能測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？激發(fā)學(xué)生的奇怪心和探究欲望。） 活動(dòng)2【活動(dòng)】探究活