第21課時代特點鮮明的明清文化(一)

1、 來源網絡整理，僅供供參考來源網絡整理，僅供供參考 第21課時代特點鮮明的明清文化（一）教學目標知識與能力.要求學生了解北京紫禁城、明長城；知道李時珍本草綱目、 宋應星天工開物、徐光啟農政全書等重要著作。.通過對科技成就中反映明朝資本主義萌芽這一時代特點的分 析，培養(yǎng)學生分析歷史現象的能力。.通過組織學生開展如何看待長城這一問題的討論，培養(yǎng)學生辯 證地、多角度地看待歷史問題的能力。.通過組織學生調查家鄉(xiāng)的古建筑（建造時間、用途、風格等）， 以小組為單位，開展探究性學習，培養(yǎng)學生探究歷史的興趣和初步探 究歷史問題的能力。過程與方法.彩用多媒體輔助教學手段，播放音像資料（故宮、長城） ，讓 學生感

2、受到巍峨雄壯的宮殿和氣勢恢宏的長城建筑所產生的震撼人 心的情感體驗，從而感知歷史。.組織學生分組討論長城的作用，使學生懂得如何辯證地分析歷史現象和多角度看待歷史問題。.讓學生在自學的基礎上設計圖表，歸納我國三大科學巨著，讓 學生學會用列表的方法歸納知識，便于知識的掌握。.知識的拓展，以小組為單位開展探究性學習，組織學生參加社 會實踐，調查地方古建筑，掌握簡單的探究歷史的方法，學會協(xié)作學 習。.組織興趣小組，開展第二課堂活動，使有興趣且學有余力的同 學在歷史學習和研究能力方面得到更好的發(fā)展。.重視教學過程的全程評價，遵循激勵性評價原則，評價標準多 元化，將學生在學習過程中的每一點進步（如搜集資料

3、多、信息價值 高、回答問題語言表達好、聲音洪亮、有獨到見解、回答較全面、思 維活躍、發(fā)言積極、筆記好、參與討論熱烈、活動有創(chuàng)意、本課中學 習有進步，尤其對積極思維能主動提出問題的給予嘉獎）都作為加分的理由（而不追求單一的回答問題的正確性），設計一張從無錫 到北京累計100分的“長跑競賽”表，對學生的每次學習活動參與， 挖掘其優(yōu)點給以加分（如上述），看誰先“到達”北京，以鼓勵學生 學習的主動性。情感態(tài)度與價值觀.雄偉的北京城和明長城，是我國也是世界建筑的杰作，體現了 我國古代勞動人民智慧和創(chuàng)造力，值得我們驕傲和自豪。.三位科學家刻苦鉆研、勤奮好學、不甘平庸、敢于進取的精神 值得我們學習。教學重點

4、和難點重點：雄偉的北京紫禁城和明長城；科學巨匠和巨著。難點：文化成就如何反映時代特色。教法學法.利用現代教育技術，采用多媒體輔助教學手段開展教學。.學生自主學習與分組討論學習法相結合。.探究性學習方法。教學資源.音像資料：a.中華文明之光（其中的長城）b.中國七大古都c.首都北京d.故宮博物院e.明清時期的文化.多媒體設備.圖片秦長城明長城明朝北京城課前準備.將音像資料進行刪選。.將秦長城明長城用掃描儀輸入電腦（或從 csc備課系統(tǒng) 中獲?。?。.制作多媒體課件。.對所教班級學生情況進行分析，以利于教學過程創(chuàng)設問題情境 時把握好難度。.給學生推薦選學課文故宮博物院及一些有關故宮的資料， 豐富學生

5、的知識。.鼓勵學生上網搜查有關信息?？凑n后自由閱讀卡。.請學生在平時的讀報活動中關注收集歷史信息，潛移默化中培 養(yǎng)歷史素養(yǎng)。-教師活動學生活動預期效果上課前出示學習目標導入新課：（情境導入法）音像資料：故宮建筑群介紹。共 4頁，當前第1頁1234（伴隨著優(yōu)美的音樂，出現故宮建筑群及解說）師：設問剛才看到的故宮，它是什么時候開始營建的？是哪兩朝皇帝曾經居住的地方？結合同學們課前的了解，你能否談談它的建筑 風格（特點）？你看后有什么感想？師:故宮是北京城的一部分。出示明朝的北京城圖。 （指圖）北京城由宮城、皇城、京城三個部分構成（介紹北京城：布局嚴整、城墻高大雄偉、街道寬廣、筆直，故宮建筑群以及天

6、壇等著名建筑是 古代建筑的杰作）?？匆粝褓Y料。生答：（1）明成祖時修建的。（2）是明、清兩朝皇帝居住過的地方。（3）故宮建筑風格：造型雄偉布局嚴整。以一條中軸線貫通南北，兩邊建筑左右對稱，是古代傳統(tǒng)的 城市建筑的杰作，突出反映了皇權至上的特點。內外裝飾精美豪華介紹自由閱讀卡“琉璃瓦和漢白玉” 小常識。讓游覽過故宮的同學作介紹。課前讀語文課故宮博物院，通過看故宮的影視資料，增加了 對故宮建筑的情感體驗。由于預先給同學閱讀故宮博物院與資料，一般能答出故宮建 筑的特點（可以各抒己見，老師根據學生回答情況，或啟發(fā)或補充或 小結）。老師要明確故宮（又叫紫禁城）是北京城最中間的一部分，以防 止學生誤以為故

7、宮就是北京城。師：除故宮以外，明朝長城也是世界奇跡。用多媒體技術將秦 長城明長城出現在同一屏上，上面用不同顏色分別標出秦長城 與明長城的大致位置、走向。請比較一下，明長城與秦長城有何不同？師：放長城音像資料展現在學生面前的是巍峨起伏、 綿延萬里的長城，同學們看后 有何感想？分組討論，歷朝修長城的目的、作用，我們如何來評價歷代修 長城這件事？啟發(fā)學生多角度思考以上問題。師：（在學生討論并充分發(fā)表意見后）所以長城被稱作建筑史上的奇跡。有位外國友人說： “建造長城 的民族，是沒有任何困難不能克服的民族?！彼蚤L城是中華民族堅 強不屈的象征。為抵御北方蒙古族南下，從十四世紀（明太祖初年）至十六世紀 中

8、期（明亡前夕），花了將近2xx年的時間，陸續(xù)修建長城。耗費了 大量的人力、物力、財力，這反映了明朝社會什么時代特點？（請學 生從明清幾個時代特點如君主制加強、 資本主義萌芽產生、閉關自守 等來考慮。）學生看教師出示的秦、明長城?；卮穑呵?、明兩朝長城地理位置不同。明長城更長一些。生：看音像資料。討論回答長城雄偉、壯觀，像一條巨龍。它是古代人民為中國乃至世界創(chuàng)造的建筑上的奇跡，是中華民族的驕傲。工程浩大，難度極高，充分顯示了中國勞動人民的智慧和創(chuàng)造 力。修長城的目的是抵御北方少數民族的南下。明代用修長城的辦法來抵抗北方蒙古族的進襲不可取，如果用 這些錢物來發(fā)展科技、增強國力和改進軍用技術，也許效果

9、更好。生：讓到過長城的學生來介紹。學生討論回答：反映明閉關自守的特點。由于多媒體技術將秦、明長城制作在一張圖上，學生很容易看出 位置不同，明長城更長一些等不同點。教師充分引導，給學生思考問題的視角。組織學生討論，各抒己見，從長城的氣勢、長城在歷史上的作用， 可以得出是世界建筑史上的奇跡，充分顯示了古代人民的智慧和創(chuàng)造 力。讓學生討論如何看長城，目的是啟發(fā)思維，讓學生學會多角度看問題。老師要啟發(fā)學生，給學生一些思考問題的視角。共 4頁，當前第2頁1234從老師給出的答案中選擇一個降低了問題難度， 學生回答中可能會有錯，老師要鼓勵他，說出道理，切勿簡單地說他錯，打擊積極性。師：有沒有更好的辦法來取

10、代這一措施？師：建筑本身能反映一個民族的科技水平和思想文化內涵，剛才我們從北京城及長城兩大建筑看到了明清文化成就，下面，請同學們再看看明清文化其他方面的杰出成就。學生看書時，老師畫空白表（作者）（著作）（朝代）（評價）注：（）中內容暫時不出現。師：我們往往將學的知識列表歸類，那么，表中要有哪些要素 呢。請學生先自學這部分內容。請一同學上黑板填表。師：讓同學推薦三個代表上來介紹三部巨著。師：在學生介紹完后設計問題：這些科技成果哪些能反映明朝的時代特點？（也可以從書上去找答案）待學生回答后，師總結：由于明朝生產力的提高，商品經濟 的繁榮，促進了科學技術的發(fā)展。宋應星天工開物就反映了明朝 資本主義萌

11、芽的特點（因為明中期以后，手工工場的生產規(guī)模擴大了， 生產技術也有很大提高，這對宋應星產生了巨大吸引力，也為他寫書 提供了基礎）例如，他的書中介紹了很多當時的處于世界領先地位的 生產技術。請看課本上第115頁的一幅天工開物插圖，這就是當 時領先世界的一項生產技術，你們知道是什么嗎？（讓學生猜）師：這是我們明代礦工在井下采煤時已能排除瓦斯這種氣體的技術，這在當時處于世界領先地位。師：另外在天工開物一書中還有體現宋應星的人類與自然相 協(xié)調的思想。讓學生看書上史料，并看書下注釋，了解這段史料的意 思。書上有兩位同學對宋應星的這一觀點持完全不同的看法，你們認為呢？師：和宋應星同時代的徐光啟（學生對他的

12、著作已作過介紹，這 里老師可適當作些補充），他是中國古代對于西方的科學技術接觸較 早較多的一位科學家，他已覺察到了歐洲的水利技術等比中國先進，能關注別人的長處，虛心接納外國的科技成果，這在閉關自守的明清 時代是難能可貴的，他和利瑪竇合作翻譯幾何原本，這是歐洲數 學傳入中國的第一次。師：剛才我們一起學習了明朝三位科技巨匠以及他們的著作，那么，在三位科學家身上有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？學生自己設計表中各項內容。學生自學。同學上黑板，填表上內容。三位同學上來用簡潔的語言介紹三部著作（略）其他同學可作補充說明。生：充分討論這一問題。（如天工開物反映資本主義萌芽的特點。） 學生仔細觀察書上插圖討論，可

13、作猜測。老師提醒同學注意：是采煤時煤礦中用的。竹筒是空心的。生：看書上天工開物史料，“天覆地載，物數號萬，而事亦 因之，曲成而不遺，豈人力也哉”。首先看書下注釋，了解這段史料的含義。對兩種觀點發(fā)表自己的看法，可暢所欲言。生：在教師鼓勵下，學生主動提出問題，如為什么明朝封建社會 走向衰落，而科技上卻出現了總結性的三部巨著？從網上他們會了解 當時歐洲處在文藝復興時期，中國這一時期的文化成就與西歐相比， 是否有共同的東西？天工開物等在當時并未引起重視，明朝的考 試制度對中國科技發(fā)展有哪些負面影響？這一問題學生獨立思考，學生一般能從書上的介紹中找到答案(如勤奮學習、刻苦鉆研、不畏艱險、敢于創(chuàng)新、敢為人

14、先的精神)。 共4頁，當前第3頁1234學生自由發(fā)言，答案是開放性的。(1)老師先設計一張空白表和同學一起商量：我們往往把一些 相關知識用列表方式來歸類，那么，這表中需要反映哪些要素呢，讓 學生自己設計表格，學會歸納知識的方法。(2)表格設計好后，再看書，使學生明白看書的重點(有目的 地學習)。(3)請一同學上墨板填表，避免會說不會寫。這一問題有一定的難度，組織學生討論。老師充分鼓勵學生發(fā)表 自己的意見，即使錯了也要找理由予以表揚，以鼓勵學生思維的積極 性。學生對這兩種觀點的贊同與否，反映了他們的世界觀。教師根據 學生的回答舉一些例子，引導學生認識必須遵從自然規(guī)律的道理。學淵于思，思起于疑，小疑是小進，大疑則大進，老師要鼓勵學 生積極思維，大膽發(fā)問，而不要擔心教學任務完不成，要確立用教材 而不是教教材的觀念。其次，對于一個學生來說，在一節(jié)課上他能提 出一個問題要比他“接受”到幾個知識點重要得多，這是他主動學習 的不竭動力。學