如何做好期末復(fù)習準備

1、如何做好期末復(fù)習準備老師篇期末考試在即，期末復(fù)習工作相繼展開，如何有效利用時間，進步復(fù)習效率，成了老師們議論的重點話題。期末復(fù)習質(zhì)量的好壞，關(guān)系到整個學期學生所學知識能否形成系統(tǒng)、能否上升到一個較高層面，同時也會影響今后學生的繼續(xù)學習。這是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，認真、全面的搞好期末綜合復(fù)習，意義非常重大。下面我就如何搞好復(fù)習談幾點認識，供老師們參考：一、復(fù)習存在的問題我們常常聽到每次檢測后老師們說得較多的兩句話：我復(fù)習的沒考，要考的我沒復(fù)習。;這道題我講過不知多少遍了，也讓學生練過不知多少遍了，他們就是不會做!;之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復(fù)習目的不夠明確，復(fù)習過程不能抓住規(guī)律

2、、不能舉一反三;所造成的，目前復(fù)習課不同程度地存在著師生互動失調(diào)的弊端，它嚴重地影響了復(fù)習質(zhì)量的進步，是我們復(fù)習工作中必須注意和糾正的問題。1、雙邊;忙。一是以做資料代替復(fù)習，老師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學生每道題目必練習，老師每道題目必講評;二是以考試代替復(fù)習，老師以為考得多，碰得多，容易撞中;，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學生。2、雙邊;閑。老師沒有明確的復(fù)習目的，沒有實實在在的復(fù)習方案，心中無數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習題讓學生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學生練練，或者干脆叫學生自己看書、自習，大家輕松;。3、一邊忙一邊閑。一

3、邊是老師上課時才在黑板上抄題目，一邊是學生坐等老師抄完題目才開場動筆，白白浪費了珍貴的時間，反映出老師復(fù)習工作準備缺乏;一邊是老師為搜集、編寫復(fù)習資料忙得不可開交，一邊是學生不知怎樣復(fù)習，等啃;完老師發(fā)下來的一大堆資料后就變得無事做。真是皇帝不急太監(jiān)急;。這是未能調(diào)動學生復(fù)習積極性的典型現(xiàn)象。二、復(fù)習要新穎特色1、激發(fā)興趣。學生對所學的知識遺忘后，留下的只是模糊的痕跡，這就需要適時溫故，但溫故不要舊戲重演，而要有新意，即所選的題材要新，課堂構(gòu)造要新，學生的思維角度要新，防止學消費生枯燥感。學生的復(fù)習興趣與復(fù)習態(tài)度很重要，興趣是最好的老師。;目前，正值炎炎盛夏，加上不少學校為了增加復(fù)習時間砍掉了

4、許多術(shù)科(有的僅剩下體育課)，加重了學生的學習負擔，易使學生對復(fù)習課產(chǎn)生厭倦情緒;有些復(fù)習課單調(diào)乏味、機械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學消費生炒冷飯;的感覺，因此，上復(fù)習課時，老師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，調(diào)動學生復(fù)習的主動性，激發(fā)他們復(fù)習的興趣。同時，老師還要適時做好學生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習態(tài)度，克制畏難情緒，樹立必勝信心。整個復(fù)習階段，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少指責，使學生變要我復(fù);為我要復(fù);。2、精心設(shè)計。在復(fù)習過程中要精心設(shè)計，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。這是復(fù)習的關(guān)鍵。復(fù)習工作不同于平時的新授課，這時的課堂容量非常大，假如不對內(nèi)容進展高度概括和濃縮，只會走馬觀花，

5、水過地皮濕，流于形式。因此，老師應(yīng)該對復(fù)習內(nèi)容進展一定的歸納、概括，相關(guān)知識形成知識樹，串成知識網(wǎng)絡(luò)。有些知識可能要打破教材的順序，跨章節(jié)、跨單元。這樣才能便于學生前后聯(lián)絡(luò)，從較高層面上駕馭知識，才能使學生跳出課本看所學知識，跳出知識本身去掌握知識，到達融會貫穿。這也便是平時所說的變教知識為教才能。詳細應(yīng)該從以下方面入手：(1)要精心設(shè)計復(fù)習教案。復(fù)習階段，往往老師沒有教案，總認為寫教案多余。其實，這時的復(fù)習重點已經(jīng)不在課本知識本身，而在于這些知識之間有何關(guān)聯(lián)，應(yīng)如何建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓學生對所學知識掌握起來條分縷析，應(yīng)用起來開闔自如。這時的教案是一個去粗取精、由厚變薄、由多變少的過程。教案不但

6、要寫，而且要下功夫?qū)憽?2)要精心設(shè)計課堂流程。復(fù)習階段，有效的利用課堂有限的時間，完成繁雜的復(fù)習任務(wù)，進步復(fù)習效率，必須設(shè)計好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節(jié)課既層次清楚、錯落有致，精講少講，又能把知識內(nèi)化到學生頭腦中，還會減輕學生的學習負擔，學生會越來越樂學。三、復(fù)習要選題精練。對于復(fù)習資料，要把準以下的度;：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復(fù)習課必需要有適當數(shù)量的復(fù)習資料，這是搞好復(fù)習工作的物質(zhì)根底;其次，正確對待自己手頭的復(fù)習資料。如今的復(fù)習資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排;再次，老師要養(yǎng)成自編資料(包括試題)的習慣。編寫的原

7、那么是：符合教學大綱的要求;以教材為根底;切合學生的學習實際。老師能否編好復(fù)習資料，反映了老師對教材的知識體系的理解和把握的情況，也反映了老師素質(zhì)的上下。老師自編資料，利于針對學生實際開展復(fù)習工作，利于促使自己自覺搜集信息，理解教改的動態(tài)，改良復(fù)習工作。復(fù)習階段，有的老師最輕松，他的復(fù)習方案可以這樣概括：一課時復(fù)習一單元，同時做這一單元的檢測題。于是，習題成了這個階段的命根子、壓軸戲。這種靠多做來壓題、猜題、進步成績的題海戰(zhàn)術(shù)，效率極低，效果極差。為了更全面、系統(tǒng)地掌握、穩(wěn)固所學知識，適當?shù)膹娀柧毻耆斜匾?，但必須精選習題，否那么，學生假如不加選擇的做題，做得越多越糊涂，頭腦越亂，反而不利于

8、更好的掌握知識。當然，以上這些工作，離不開老師間的互相合作，共同商討，離不開集體備課與教研。由于個體的差異，學生對所學知識的遺忘程度是不同的，老師選習題時既要考慮到學生認知構(gòu)造存在的普遍現(xiàn)象，又要考慮到個別現(xiàn)象，因此，選擇復(fù)習題要注意：一是要精，要針對教學重點、難點設(shè)計一些既能穩(wěn)固知識又有啟發(fā)性講究思維價值的習題。二是要有的放矢的進展查缺補漏，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機械性作業(yè)。三是作業(yè)要分類要求，對中等生，重在分析指導，通過復(fù)習作業(yè)使其彌補知識缺漏，掌握學習方法，從而可以舉一反三，觸類旁通，實現(xiàn)技能技巧的遷移。對學有余力的優(yōu)等生，可推薦一些有一定難度的習題叢書，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

9、，擴大視野，豐富知識，進一步進步自學才能，從而到達通過復(fù)習培優(yōu)補差的目的。四、復(fù)習要科學安排周密方案，打有準備之仗。凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。復(fù)習之前，應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習的容量以及所用時間，大體制定一個復(fù)習方案(必須實用，不搞形式，不走過場)，以便在有限的時間內(nèi)復(fù)習好全部內(nèi)容，步步為營，扎扎實實，確保復(fù)習的質(zhì)量。少數(shù)老師片面的認為，復(fù)習時間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習時間，平時授課時隨意縮短教學時間，使所學的知識一知半解。而到了期末復(fù)習階段，那么抽出較長時間化較大精力進展復(fù)習，這樣得不償失。因為任何一個教材體系都是由淺入深安排的，新知識的學習是以舊知識為起點的。學生對知識點的遺忘、錯誤越

10、積越多，便會逐漸喪失學習積極性，自信心，產(chǎn)生自暴自棄現(xiàn)象。再者，較長時間的復(fù)習，又易使學生缺乏新穎感，產(chǎn)生厭倦情緒，影響復(fù)習效果。因此，我認為平時的課堂教學中老師應(yīng)注意遵循學生的認知規(guī)律，學了新知識，及時糾錯，及時穩(wěn)固，扎扎實實的落實每一個教學目的。復(fù)習的重點應(yīng)放在幫助學生回憶知識，引導學生串聯(lián)零散的知識構(gòu)成一個良好的整體知識構(gòu)造。這樣，一般的期末復(fù)習時間為兩周左右較為合理。因此，在科學安排中要處理好三個關(guān)系：(1)處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。復(fù)習階段，不能把復(fù)習內(nèi)容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學生的生活實際聯(lián)絡(luò)起來，拓寬知識視野，開展思維才能。一方面，要引導學生關(guān)注生活;另一方面，注重

11、拓展延伸，要指導并鼓勵學生運用課內(nèi)學到知識和方法解決生活中的實際問題。(2)處理好打好根底與穩(wěn)固進步的關(guān)系。俗話說：萬丈高樓平地起。;有了一個扎實的根基，才能筑成穩(wěn)固宏偉的大夏。復(fù)習必須注重根底知識與根本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點的系統(tǒng)復(fù)習與系統(tǒng)訓練。在此根底上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達才能的進一步進步;促進學生運用所學的根底知識、根本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的才能;促進學生對所學的知識進展存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的根底上，進步對知識構(gòu)造體系的整體把握才能。(3)處理好自主復(fù)習與老師指導的關(guān)系。老師要盡可能多地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造

12、性，盡可能多地給予自主復(fù)習的時機，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的考慮結(jié)果。課堂上，老師讓學生練習、討論、交流，老師彎下身子走近學生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導，老師盡可能理解所有學生的學習情況，盡可能給予有效的指導，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題，以利于針對性的講評。學生可以解決的，老師不包辦代替。對學習困難的學生，老師要加倍關(guān)心。復(fù)習過程中，可讓學生自己確定最需要復(fù)習什么，自己梳理知識和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以及與同桌互相出題目考察等。老師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導;說得最多的話是啟發(fā)的話、點撥的話、鼓勵的話;做得最多的是巡

13、視、傾聽、參與、引導和賞識;重點是引導學生尋找知識規(guī)律，歸納復(fù)習方法。五、復(fù)習要培養(yǎng)習慣我們在復(fù)習知識幫助學生建立新的知識構(gòu)造的同時，應(yīng)重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。從大量的試卷分析看，造成學生考試失分的原因雖然主要是由于所學知識的缺陷，但不良的學習習慣也是其中之一，如字跡潦草，粗心漏題等，其中最常見的是由于不仔細審題造成答所非問。因此，復(fù)習階段，老師特別注重學生審題才能的培養(yǎng)，編制復(fù)習題時，可選擇一些有附加要求學生容易忽略而產(chǎn)生錯誤的題型，讓學生比擬異同，訓練學生的審題才能。使學生養(yǎng)成仔細審題再答題的習慣。六、復(fù)習要因材施教。因材施教，打耐心細致之仗。復(fù)習階段，往往課堂容量大，復(fù)習進度快。因

14、此，這一階段，應(yīng)充分顧及到各個層次的學生，讓所有學生通過復(fù)習都能有所進步。對于平日的學困生來講，就更會產(chǎn)生畏難、厭學情緒。應(yīng)特別關(guān)注他們的復(fù)習，讓這些學生建立起必勝的信心，能學多少算多少，只要有進步就是好學生。就進步學生的整體成績而言，這局部學生恰恰就是打破口。因為他們有潛力。老師可以以各種形式，加強對他們的督導：課堂上經(jīng)常提問，強化個別輔導的力度，課下經(jīng)常過問他們的復(fù)習情況，鼓勵他們的點滴進步。作業(yè)的布置也可以因人而異，采取分層布置的方法，讓他們學有所得。當然，這需要老師做很多耐心細致的工作。我們應(yīng)該改變往常的冷眼、挖苦與挖苦，多一份關(guān)愛，多一份鼓勵，多一份耐心與細致，相信我們的學生能行。以

15、上只是搞好復(fù)習的一方面。要真正做好期末復(fù)習，需要做的工作很多，比方學生的思想發(fā)動工作，家長的配合等等。在因材施教的根底上復(fù)習要表達四性;(1)表達目的性復(fù)習目的是否明確，直接影響著復(fù)習方案、復(fù)習過程的設(shè)計和復(fù)習質(zhì)量的好壞。目的明確，能增強復(fù)習的針對性;反之，那么導致復(fù)習出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學生無所適從，容易挫傷學生的復(fù)習積極性。我們應(yīng)做到：明確新大綱說明的教學的總目的和詳細目的?？偰康氖橇⒆阌诖龠M學生的開展，為他們的終身學習、生活和工作奠定根底;，詳細目的參照大綱中的各年段要求和教材的教學要求;清楚新課程標準;提出的教學理念(因為大修訂教材也參照了新課程標準;的根本理念)和教學理論;吃透教

16、材的重點、難點和特點，特別是單元訓練重點;理解學生的學習情況，尤其是不同層次的學生學習差異，能使各個層次的學生都有所進步和開展。前兩點就是我們常說的教改的方向，后兩點那么是課堂教學的實際。有了方向，又能從實際出發(fā)，做到了有的放矢，這是抓好復(fù)習工作的關(guān)鍵一步。(2)注重系統(tǒng)性老師要以大綱和教材為根據(jù)指導學生自己動手理清知識線索，建立知識系統(tǒng)，組建可以涵蓋教材知識才能構(gòu)造的網(wǎng)絡(luò)。以點連線，以線結(jié)網(wǎng)，使復(fù)習形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上梳理出各自的知識要點、才能要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對每一知識點和才能點還需進一步細化、歸類。(3)講求序列性復(fù)習不是簡單地重復(fù)舊知識，而是對知識進展系統(tǒng)化的重新組合，因此必須循序漸進，做到有序地進展精講精煉，使復(fù)習指導具有一定的步驟、過程，從而到達復(fù)習的深度。一般情況下，復(fù)習課可以按照講、練、評、測;四步設(shè)計復(fù)習程序。(4)突出