小魚捉迷藏-幼兒園中班美術(shù)教案

1、Word - 6 -小魚捉迷藏-幼兒園中班美術(shù)教案幼兒園中班美術(shù)優(yōu)秀教案小魚捉迷藏活動(dòng)背景：中班幼兒能感知和發(fā)覺常見幾何圖形的基本特征，并能舉行分類。按照幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開展了“好玩的圖形”主題活動(dòng)。中班幼兒能運(yùn)用繪畫、手工制作等方式表現(xiàn)自己觀看到或想象的事物，結(jié)合幼兒的生活閱歷和能力水平，我們組織了此次活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1能發(fā)覺不規(guī)章線條畫里的幾何外形，尋覓出不同的小魚圖形，并能按照已有閱歷舉行添畫。2能大膽表述自己的發(fā)覺，體悟圖形變化的樂趣?；顒?dòng)預(yù)備：1黑板，示范用線條畫1張(內(nèi)含三角形、圓形、半圓形、長方形)，裝點(diǎn)好的不同外形和不同裝點(diǎn)辦法的小魚范例4條。2線條畫5大張(內(nèi)含三角形、圓

2、形、半圓形、長方形、橢圓形、梯形)，黑色勾線筆人手1支，水彩筆若干?；顒?dòng)過程：1展示線條畫范例，請幼兒說說自己的發(fā)覺。師：這是一張奇特的線條畫，在畫里藏著許多隱秘呢，認(rèn)真看看，你發(fā)覺了什么?師：再認(rèn)真看看，線條畫里還有和它一樣的外形嗎?線條畫里有其他的外形嗎?教學(xué)建議：在幼兒發(fā)覺一種圖形后，引領(lǐng)幼兒繼續(xù)尋覓相同的圖形，舉行歸類；鼓舞幼兒在線條畫中尋覓和發(fā)覺不同的幾何圖形。2嬉戲?qū)?，示范尋覓和添畫出魚的圖形。(1)師：再告知你們一個(gè)隱秘，許多淘氣的小魚就躲在這些外形里，跟我們玩捉迷藏嬉戲呢，你找到它們了嗎?(2)老師示范在其中一張線條畫中添畫出小魚形狀。師：教師已經(jīng)找到一條小魚了，想不想看看它

3、躲在哪兒?(老師示范找一條長方形的小魚，添畫出小魚的眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)師：xx形的小魚找到了，剛才教師添畫了什么，就變成了小魚了?(3)幼兒試試尋覓不同的外形，添畫小魚形狀。師：其他外形里也藏著無數(shù)小魚呢，誰找到了?嘗試把它們畫出來吧。(請兩名幼兒在線條畫中指出小魚，添畫眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)小結(jié)：線條畫里藏著圓形的小魚、三角形的小魚、長方形的小魚、半圓形的小魚。教學(xué)建議：在老師示范添畫小魚形狀時(shí)，假如有幼兒提出他已找到小魚，則請幼兒來示范添畫，老師可在一旁提醒要添畫完整，可用“哪里是小魚的頭”、“小魚的眼睛在哪里”、“看看小魚還少了什么”等舉行提醒。請幼兒來試試尋覓和添畫時(shí)，提示幼兒尋覓

4、與范例不一樣的圖形小魚，兩名幼兒可同時(shí)添畫不同外形的小魚，這樣節(jié)省其他幼兒等待的時(shí)光，又給幼兒多種外形的小魚形狀的感觸。(4)展示裝點(diǎn)好的小魚，貼在相應(yīng)的圖形上。師：我也找到了幾條小魚，你們瞧，這是圓形的點(diǎn)點(diǎn)魚、三角形的波浪魚、長方形的斜線魚、半圓形的小花魚，它們都穿上美麗的衣服啦。教學(xué)建議：裝點(diǎn)好的小魚盡量挑選小圖形，由于大多數(shù)幼兒在示范時(shí)喜愛找大的圖形，這樣裝點(diǎn)好的小魚貼在相應(yīng)圖形上，就不會遮住幼兒之前的范例，能較好地敬重和出示幼兒的創(chuàng)意。3幼兒操作，尋覓和添畫魚的形狀。(1)師：你們想不想找小魚?在桌上的線條畫里還藏著許多各種外形的小魚，里面還有跟黑板上不一樣的圖形呢，找到小魚后就幫小魚

5、畫出頭、眼睛、鰭、尾巴，還可以給它穿上美麗的衣服，我們抓緊去找一條吧。(2)幼兒操作，老師提示幼兒要添畫完整的魚，畫得快的幼兒可用水彩筆添畫魚身花紋。留意找到不同圖形的小伴侶的作品。教學(xué)建議：幼兒操作的線條畫比范例多了梯形和橢圓形的圖形，給幼兒更多挑戰(zhàn)和遷移閱歷的機(jī)會。重點(diǎn)引領(lǐng)幼兒尋覓小魚圖形，并添畫完整，鼓舞幼兒尋覓多條不同外形的小魚。4拼圖觀賞，共享圖形變化的小魚。(1)拼圖嬉戲。與幼兒一起將操作桌子拼起來，使畫面變成大拼圖。引領(lǐng)語：中間的小伴侶站兩邊，小魚小魚找伴侶，變成一張大拼圖。(2)共享溝通。師：線條畫里藏著的各種外形的小魚被我們找出來了，誰找到了跟黑板上不一樣外形的小魚?好玩的圖

6、形能變出好玩的小魚，你最喜愛哪條小魚?師：喜愛找小魚嗎?線條畫里還藏著無數(shù)小魚呢，我們把畫帶到年級里去，繼續(xù)找小魚吧。教學(xué)建議：拼圖嬉戲時(shí)，可請幼兒幫忙一起拼桌子，讓他們親歷自己的作品變成大拼圖的奇特和驚喜；共享溝通可用自己介紹、互相推舉、老師提醒的方式講評，結(jié)合現(xiàn)場狀況，協(xié)助幼兒提高創(chuàng)作閱歷?；顒?dòng)延長：1將作品出示在年級美工區(qū)墻面上，鼓舞幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，繼續(xù)尋覓“藏在圖形里的小魚”，繼續(xù)創(chuàng)作，讓大拼圖越發(fā)完滿。2可在美工區(qū)提供其他外形的圖形紙，開展“圖形變小魚”活動(dòng)，并出示孩子的作品，鞏固熟悉多種圖形，進(jìn)一步共享添畫和裝點(diǎn)的辦法。活動(dòng)反思：本次活動(dòng)始終處于一種發(fā)覺創(chuàng)作再發(fā)覺再創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過程

7、中，不斷給孩子帶來驚喜和挑戰(zhàn)。孩子興致盎然，畫面彌漫稚趣。我發(fā)覺“變化”是本次活動(dòng)勝利的秘訣，變化出新意，變化出奇特。營造變化的嬉戲情境。活動(dòng)開頭，“一張線條畫，藏著隱秘”，一下就激活了孩子們發(fā)覺的熱烈；“圖形里藏著小魚”，讓線條畫的范例蘊(yùn)藏玄機(jī)，“和小魚捉迷藏”讓孩子們的發(fā)覺之旅彌漫趣味，操作時(shí)，孩子們不斷喊出“我找到形的小魚啦”，可見，“捉迷藏”的嬉戲情節(jié)已深化孩子心中；單幅畫變成大拼圖，讓孩子們的嬉戲熱烈再次升級，不禁紛紛感嘆：“哇，好大的畫啊，好多的魚啊!”活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)嬉戲，不斷變化的嬉戲，吸引著孩子們持續(xù)發(fā)覺和創(chuàng)作。實(shí)行變化的引領(lǐng)方式。示范添畫時(shí)，孩子提出了他已找到小魚，我就請他來示范添畫，轉(zhuǎn)變了原先設(shè)定的老師首先示范的策略；3名示范幼兒的作品不盡相同，比如頭部位置、眼睛的畫法、鰭和尾巴的外形，我一一賦予絕對，避開了范例給孩子造成的思維定勢；變成大拼圖時(shí)，幾個(gè)男孩子主動(dòng)幫忙移桌子，我就順勢說：“大家一起來幫忙，變出大拼圖嘍。”大部分的孩子都參加移桌子和拼畫的過程，雖然惟獨(dú)短短幾十秒時(shí)光，但避開了孩子的等待，而且合作親歷變化，讓這一環(huán)節(jié)更故意義