良好師生關(guān)系重要性及方法

1、師生關(guān)系發(fā)生和貫穿于整個教育過程的始終，師生關(guān)系的性質(zhì)、模式和質(zhì)量無時無刻都在影響著教育過程的每一個環(huán)節(jié)，因此，師生關(guān)系一直成為教育研究的重要課題之一 . 師生關(guān)系的和諧與否在直接影響著教育教學(xué)過程中教師與學(xué)生兩方面?zhèn)€體的發(fā)展方向與發(fā)展質(zhì)量。對于實現(xiàn)創(chuàng)建和諧師生關(guān)系這一目標(biāo)來說，師生之間進(jìn)行平等的交流、互動、合作成為最重要也是最直接的途徑。如果師生關(guān)系不和諧、不平等，致使師生雙方身處在壓抑的教育環(huán)境中，就無法實現(xiàn)教育目標(biāo)和教育意義，也會影響到師生的身心發(fā)展和生命質(zhì)量的提高。蘇霍姆林斯基說“教育技術(shù)的頂峰是師生之間心靈交往的和諧境界”，這句話充分說明和諧的師生關(guān)系是師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，師生

2、關(guān)系的和諧發(fā)展是推進(jìn)素質(zhì)教育的趨勢和歷史潮流，更是實現(xiàn)我國教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。(2)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是當(dāng)前教育發(fā)展的新要求新形勢下的教育，在不斷發(fā)展前進(jìn)中必然要求與之相適應(yīng)的新型師生關(guān)系，因此面對傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系，如何改革，如何突破，建立何種師生關(guān)系等問題上需要重新思考、重新認(rèn)識和再次探討。師生關(guān)系是教育環(huán)境中的最重要的基礎(chǔ)關(guān)系之一，對其認(rèn)識的程度關(guān)涉和決定著教育的效果與質(zhì)量，也被看做是判別教育成敗與否的關(guān)鍵。因此，著眼、著力于構(gòu)建新型的、和諧的師生關(guān)系已走入教育改革、完善教育體系、促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展及師生教育活動的過程中來，已成為關(guān)系教育能否持續(xù)良性發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。教育的實施過

3、程是師生之間彼此互動、相互交往、相互學(xué)習(xí)，以求共同實現(xiàn)自身提高與發(fā)展的一個過程。師生關(guān)系融合于整個教育活動中，不僅關(guān)系到教育的效果與質(zhì)量，而且也關(guān)系到教育活動中的每一個個體。教育中“以人為本”的理念，更加強(qiáng)調(diào)教育的本質(zhì)是為了人的發(fā)展，關(guān)注每一個個體的情感態(tài)度、價值觀、人生觀的培養(yǎng)及全面發(fā)展情況，在教育的實施過程中也更加看重師生互動的內(nèi)容和形式，以及能否完成相互提高與共同發(fā)展的目標(biāo)。在這一理念的要求與推動下，使傳統(tǒng)形式下的師生單向的教與學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向的互教互學(xué)，因此，需要在教育過程中不斷發(fā)展和提高自我的師生雙方更需要一種平等、互助的和諧師生關(guān)系。(3)和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動獲得實效

4、的有力保障師生關(guān)系的狀態(tài)表現(xiàn)與特定的教育環(huán)境相連結(jié)，存在于實際的教學(xué)實踐和具體的教育管理過程中。當(dāng)今的教育環(huán)境下，任何教育機(jī)構(gòu)和教育單位都強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成、能力需求的培養(yǎng)和提升。同時也在不斷強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的規(guī)范化，提升教師的業(yè)務(wù)能力、工作質(zhì)量和職業(yè)素養(yǎng)，全身心投入到教育教學(xué)的過程中去，深入到學(xué)生群體中去，時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展方向和成長軌跡。在教育教學(xué)實際過程中，和諧的師生關(guān)系是師生間進(jìn)行情感傳遞、互動交流的紐帶和橋梁，身處和諧關(guān)系中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會更加的積極與主動，教師也會不斷地關(guān)愛學(xué)生。這樣，不僅有效地保證了教學(xué)活動的順利開展，并且為教育質(zhì)量的提升創(chuàng)造了有利的環(huán)境，成為達(dá)教育教學(xué)活動獲得實

5、效的有力保障。在傳統(tǒng)觀念下的教育活動中，教師的職責(zé)被固化為單方的“傳道、授業(yè)、解惑”，所體現(xiàn)的是教師的核心主體地位，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識并未體現(xiàn)，只是被動地接受知識。在實際教學(xué)中，如果不能正確認(rèn)識和兼顧教師與學(xué)生雙方互為主體的地位，師生關(guān)系必然會是一種支配與服從的存在狀態(tài)。隨著以人為本理念的提出，教育的改革，教育方法與思路的轉(zhuǎn)變，新型教育管理模式的呈現(xiàn)，師生關(guān)系方面也發(fā)生了一些顯著的變化，但是沒有質(zhì)的根本變化，也未從支配與服從的狀態(tài)中完全掙脫出來，依然存在許多讓我們關(guān)注和思考的問題、現(xiàn)象。有的教師單純以傳授專業(yè)知識為自身的職責(zé)，將自身的角色單一化，在學(xué)生的人格與能力培養(yǎng)上一片空白；有的教師奉行“

6、嚴(yán)師出高徒”思想，束縛了學(xué)生的獨立意識與個性發(fā)展；有的教師在學(xué)生面前不注意言行，沒有做到為人師表，失去了威信與感召力，這些問題、現(xiàn)象在直接影響著學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，影響著教育的進(jìn)步與發(fā)展。簡言之，師生關(guān)系是否在和 諧的狀態(tài)下存在與發(fā)展，制約著教育教學(xué)的實際效果。(1)和諧師生關(guān)系提升教與學(xué)的質(zhì)量師生關(guān)系是師生之間的思想、道德、智慧、人格的全面的、生長相依的一種情感約 萬方數(shù)據(jù) 定。在教育過程中作為主體的師生在交往行為的相互影響和相互作用下促成自己豐富、 獨立的人格，以師生互動參與創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)師生關(guān)系的和諧帶來 美好的思想情感。在教育教學(xué)中，教師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”傳授專業(yè)

7、技能的職責(zé)，而且要關(guān)心學(xué)生的個性發(fā)展和身心健康，以個人感情投入、人格魅力或者行為表現(xiàn)積極影響著學(xué)生。注重開發(fā)學(xué)生的情感資源，激發(fā)出更大的潛力，以提高學(xué)生成長效率，創(chuàng)建人性化、民主化、平等化的教學(xué)過程，讓學(xué)生感受自身的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和 自信心，讓學(xué)生的思想得以綻放，有效地發(fā)揮學(xué)生自身主動求知的欲望，提高和發(fā)展自 我。隨著時代的飛速發(fā)展，知識、信息日益豐富，新事物不斷涌現(xiàn)的今天，教師要轉(zhuǎn)變觀念，放低姿態(tài)，在某些方面應(yīng)該積極主動向?qū)W生學(xué)習(xí)。正所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻” ，新時代學(xué)生的視野更加開闊，思維更加靈活，熱情飽滿，富有激情。教師在向?qū)W生傳授知識的過程中也應(yīng)從學(xué)生活躍的思維中汲取新

8、鮮的血液，充實自己，激勵自己。在和諧的師生關(guān)系中，師生共同參與到實際的教育教學(xué)過程中來，調(diào)動彼此參與的積極性，活躍彼此的思維，交流思想、探討知識，形成生動活潑的交往氛圍，共進(jìn)步，共發(fā)展，教學(xué)相長。(2)和諧師生關(guān)系促進(jìn)教育目標(biāo)的實現(xiàn)目前，在進(jìn)行實際教育教學(xué)時，或多或少地伴隨著師生間諸多方面的矛盾，這些矛盾并以復(fù)雜多變的形式存在。如：師生在教與學(xué)中所處主體性地位上的矛盾；教師的嚴(yán)格要求與學(xué)生的思想反叛之間的矛盾；師生的文化生活背景的差異帶來的矛盾等等。師 生在價值觀、目標(biāo)、角色、情感等方面的差異產(chǎn)生矛盾與對立，并在教育過程中以直接或間接、公開與非公開的形式抑制對方實現(xiàn)自己的目的。馬克思主義哲學(xué)理

9、論告訴我們，矛盾的雙方在一定程度上彼此之間進(jìn)行著相互斗爭，但又在一定程度上彼此之間又互相依存。因此，應(yīng)該在矛盾的運(yùn)動過程中看到事物的前進(jìn)與發(fā)展。所以，我們需要辯證地分析、認(rèn)知教育過程中的師生矛盾，充分挖掘和利用師生關(guān)系中對立矛盾的正面功能，構(gòu)建以相互包容、關(guān)愛為基本立足點，以師生平 等為人性基礎(chǔ)，以走向理解和溝通為價值取向，以師生的溝通對話為現(xiàn)實途徑的和諧師 生關(guān)系，達(dá)到既能提高教學(xué)效果，又能實現(xiàn)教育目標(biāo)的雙重目的。總之，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，也是教學(xué)實踐中師生共同 發(fā)展的實際要求，對促進(jìn)教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的作用，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)師生全面發(fā)展具有重要意義。(

10、一 ) 以教師為主導(dǎo)構(gòu)建與發(fā)展和諧的師生關(guān)系 教師是教學(xué)和管理活動的組織者和引導(dǎo)者，教師持有什么樣的教育觀念和思想意識，直接關(guān)系著教育和管理中的師生關(guān)系。教師在和諧師生關(guān)系的建立中起著關(guān)鍵作用，因而以教師為主導(dǎo)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系迫在眉睫。加強(qiáng)教師的民主與法制意識從事教育事業(yè)的教師首先具有民主與法制意識。在實際的教育教學(xué)與管理中應(yīng)樹立正確的培養(yǎng)學(xué)生觀，要認(rèn)識到學(xué)生作為社會個體的情感、人格尊嚴(yán)與價值，加強(qiáng)民主和法制意識，尊重學(xué)生的人格和維護(hù)學(xué)生的權(quán)利，這樣師生之間才能有效溝通，建立和諧關(guān)系。提高教師的法制意識和修養(yǎng)，使學(xué)生獲得充分的尊重，維護(hù)好學(xué)生的合法權(quán)益。積極明確師生的權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生參與實

11、際的教學(xué)，是學(xué)生的權(quán)利，也是教師的義務(wù)。教師積極營造民主氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的潛能，主動地參與到教學(xué)活動或管理中來，在實踐中培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力；倡導(dǎo)民主意識，教師要用自己道德品格和個性精神去感染學(xué)生，貼近學(xué)生，交流彼此的想法和觀點，在互動交流中共創(chuàng)和諧的教育氛圍。努力提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)在教學(xué)與管理中能夠積極地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，教師必須要有較高的素質(zhì)修養(yǎng)，包括：完備的知識結(jié)構(gòu)、良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的教育教學(xué)能力。(1)完備的知識結(jié)構(gòu)教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。在知識日益豐富、信息爆炸的今天，教師要有時代緊迫感，只有與時俱進(jìn)，保持眼界開闊、思想敏銳，不斷豐富專業(yè)知識、增強(qiáng)

12、文化素質(zhì)，才能與新時代的學(xué)生進(jìn)行有效的交往，才能贏得信賴與尊重，才能產(chǎn)生良好的師生關(guān)系。因此，教師必須對本學(xué)科的基礎(chǔ)知識有廣泛而準(zhǔn)確的理解，并且擁有寬廣的教學(xué)視野，廣泛的社會實踐性知識。教師要不間斷地給自己“充電”，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，自覺提升授課藝術(shù)，師生關(guān)系才會和諧融洽。無論如何，教師都要提升自身修養(yǎng)，提高知識水平，為學(xué)生樹立典范的光輝形象。(2)良好的職業(yè)素養(yǎng)教師要想有效地從事教育活動，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。具有良好職業(yè)素養(yǎng)的教師會得到學(xué)生的尊重和信任，甚至學(xué)生會積極的效仿，作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，有利于產(chǎn)生師生間的良好互動。堅定教育職業(yè)的態(tài)度。教師肩負(fù)著人類進(jìn)步與發(fā)展的光榮使命，堅定的

13、事業(yè)心和較強(qiáng)的榮譽(yù)感是教師從事教育事業(yè)的基本態(tài)度。強(qiáng)化熱愛學(xué)生的情感。 “教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生的情感，才能正確對待學(xué)生，才能去塑造學(xué)生n1J。教師對學(xué)生的愛能產(chǎn)出巨大的力量，其產(chǎn)生的能量和效果是無法想象的。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。為了做好教育工作，教師就要與學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，正確處理雙方間的關(guān)系。教師要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，充分發(fā)揚(yáng)集體主義精神，以相互尊重、相互理解、密切配合得觀念，用集體主義原則來調(diào)節(jié)與學(xué)生的關(guān)系。樹立以身作則的榜樣。 “言傳身教”是最有影響力的教育手段。 正如烏申斯基所說： “教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何教科書、任何道德箴言

14、、任何懲罰和獎勵都不能代替的一種有益于發(fā)展的陽光，教師的人格是教育事業(yè)的一切”n2| 。教師必須做到以身作則，行為示范。提升自身的人格魅力。先為人格之師后為知識之師才不愧為真正的教師。教師只有足夠的人格魅力，才能吸進(jìn)學(xué)生，拉近之間的距離，更好地引導(dǎo)與感化學(xué)生，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。(3)優(yōu)秀的教育教學(xué)能力提高教師的教學(xué)能力。教學(xué)能力是教師必須具備的最基本的能力，教師的教學(xué)能力不僅直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識層次，還影響著學(xué)生今后的發(fā)展水平。教師首先應(yīng)勤于鉆研不斷提高自身的教學(xué)能力。由于職業(yè)的需要，教師必須是一個終身學(xué)習(xí)者，要不斷抓住學(xué)習(xí)、借鑒和反思提高的機(jī)會，要學(xué)會比較，尋找差

15、距，自覺地投入到課堂教學(xué)研究之中去，不斷充實和提高自己，使自己的教學(xué)水平永保鮮活，使自己能夠勝任新時代的教學(xué)講臺，努力使自己成為一名受學(xué)生喜愛的新時期的優(yōu)秀教師。加強(qiáng)教師的教育能力。學(xué)生的思想日漸豐富與多元化，社會化程度很高，獨立性很強(qiáng)，對教育的要求也更加苛刻。因此，教師需要具備一定的教育能力，如：認(rèn)識與理解學(xué)生的能力，教育預(yù)見能力和應(yīng)變能力，教育研究能力。教師應(yīng)該不斷豐富知識和積累經(jīng)驗以提高教育研究、教育預(yù)見的能力，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，維護(hù)良好的師生關(guān)系?？傊瑹o論是和諧師生關(guān)系的建立、維護(hù)還是發(fā)展，都應(yīng)該從教師做起。教育學(xué)生、熱愛學(xué)生是教師的天職，以教師為主導(dǎo)，師生之間友愛和諧，共同進(jìn)步

16、、共同成長，提高生命質(zhì)量，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。（二） 以學(xué)生的積極參與促進(jìn)和諧的師生關(guān)系學(xué)生與教師建立和諧的關(guān)系，是實現(xiàn)溝通順暢、感情信任、獲取知識、實現(xiàn)個體發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。在教育實踐過程中，教師扮演的角色絕非單一化，教師是文化知識的傳授者，人生道路的引導(dǎo)者，學(xué)生的知心朋友等等。所以，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)與教師共建和諧關(guān)系的意識，學(xué)生的積極參與對建立和發(fā)展和諧師生關(guān)系至關(guān)重要。從學(xué)生的角度和立場出發(fā)，與教師建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于走近教師、認(rèn)識和理解教師。雖然學(xué)生思想敏銳，思維活躍，他們在獲取新知識、接受新事物上有一定的優(yōu)勢。但應(yīng)看到，無論是學(xué)識水平還是文化素養(yǎng)或是社會經(jīng)驗方面，教師都

17、要比學(xué)生更加豐富。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面、辯證地認(rèn)識和理解教師，以和諧的觀念與心態(tài)積極與教師進(jìn)行情感互動促進(jìn)師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建。 尊重教師的勞動教師的職責(zé)就是要傳授學(xué)生文化知識，教師在教學(xué)或管理中必定要付出辛苦的努力，在“以人為本”的核心教育觀念下是為了學(xué)生的良好發(fā)展。作為學(xué)生一方，在學(xué)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)，就是對教師最大的尊重。尊重教師的勞動，是學(xué)生本身角色和義務(wù)的基本要求，是學(xué)生道德素養(yǎng)和個性成熟水平的綜合體現(xiàn)。養(yǎng)成尊師重教的習(xí)慣，接納教師的優(yōu)點及缺點，絕不能以教師的相貌美丑、貧富差異、權(quán)力地位等外在的東西來區(qū)別對待。以尊重的態(tài)度來對待彼此，才能產(chǎn)生和諧的人際關(guān)系，達(dá)到師生間互敬互愛。增強(qiáng)主動

18、意識與態(tài)度在人際關(guān)系中最重要的角色也是能夠把握的角色就是自己。與人交往，試圖建立良好的關(guān)系，就要從自身出發(fā)。就目前來看，不自信、不敢為成為阻礙學(xué)生與教師無法建立良好師生關(guān)系的一個重要原因。學(xué)生一方面試圖走近教師進(jìn)行交往，另一方面又怕遭到拒絕。因此，試圖建立和諧師生關(guān)系的學(xué)生一方，應(yīng)該樹立的自信，增強(qiáng)主動意識，鼓勵自己由被動接受走向主動走近。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生在教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)與成長質(zhì)量，是學(xué)生在成長時期中人際關(guān)系的重要內(nèi)容之一。良好的師生關(guān)系將促成人際交往能力的提升，使學(xué)生獲得成功交往的自信心，從而更有效地學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生積極主動地進(jìn)行師生間的人際交往，為以后與他人的和諧交往打下良好的基礎(chǔ)

19、。努力做到換位思考在人與人的交往中，人們經(jīng)常自覺不自覺的會從自己的主觀判斷出發(fā)，而導(dǎo)致一些誤解的出現(xiàn)。若要達(dá)到彼此的理解和認(rèn)同，避免誤會和偏見，就要主動地“換位思考”。只有“換位思考”，才能從根本上理解對方。善于學(xué)會從另一個的角度和處境看待問題，就會發(fā)現(xiàn)處理問題的不同方法。同樣，站在對方的角度可能更容易找到相處的有效途徑。因此，作為學(xué)生在與教師相處時，要多一點換位思考，少一些偏見，多一些理解，和諧的師生關(guān)系也就水到渠成了。積極尋求彼此間的共同點在人際交往中，如果交往雙方的共同點越多特別是當(dāng)彼此的需要相契合時，就越容易促成雙方良好人際關(guān)系的形成。所以，尋找?guī)熒舜苏J(rèn)可的共同點也是建立良好的師生關(guān)

20、系關(guān)鍵因素。交往過程中當(dāng)彼此認(rèn)同時，雙方更容易產(chǎn)生友好和強(qiáng)烈的相互吸引，氣氛就會變得和諧融洽。相反，如果雙方完全不能接受彼此，雙方的一切行為都會被彼此否定，導(dǎo)致交往的失敗，無從建立良好的關(guān)系。仍然存在于集體化、集中式教學(xué)方式下的學(xué)生應(yīng)該更加主動地去了解教師。根據(jù)教師的處事原則、個人好惡以及興趣愛好等，積極調(diào)整交往方式，努力平衡與中和彼此的不同點與矛盾點。善于調(diào)整自己，尋找共同點，創(chuàng)造同一性，以求更有效地與教師進(jìn)行雙向互動，從而建立彼此認(rèn)同，相互肯定的和諧師生關(guān)系。拓寬與教師的溝通渠道教育教學(xué)中師生的關(guān)系并非單純的只是知識的傳授，還有相互的情感傳遞，思想的交流。作為學(xué)生應(yīng)該積極努力尋求、拓寬與教

21、師間的溝通渠道。學(xué)生與教師溝通的渠道很多，如：學(xué)生能夠做到在空余時間幫助教師，做一些輔助性工作，可以認(rèn)知教師的工作，提升自己的能力。再者，在課上積極的進(jìn)行問題的討論，課間時主動向教師進(jìn)行簡單的請教與問詢等都是學(xué)生與教師進(jìn)行溝通的渠道。學(xué)生積極獲得與教師的溝通渠道和方法，主動走近教師，就可以優(yōu)先獲得教育資源和更多的信息與機(jī)會9 在與教師交往中，學(xué)生可以從教師的反應(yīng)和與評價中的了解自己；成功的師生交往會讓學(xué)生體會到自身價值，得到自我實現(xiàn)的滿足，獲得愉悅的精神生活；在走近教師與之交往的過程中，學(xué)生可以將獲得的人際交往知識與經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、整合，并在以后的人際交往中加以運(yùn)用，就可以做到舉一反三，在進(jìn)入社

22、會時正確處理好種種社會關(guān)系。(三 ) 以校園建設(shè)推動構(gòu)建和諧的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系不僅需要師生共同構(gòu)筑，精心維護(hù)，還需要有校內(nèi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、完善的管理和監(jiān)督機(jī)制做保障。和諧的師生關(guān)系與和諧的環(huán)境需要校內(nèi)多方配合，通力合作。因此，要努力激發(fā)和調(diào)動校園內(nèi)部一切積極的因素和力量，加大協(xié)作力度，共同創(chuàng)建充滿活力的和諧師生關(guān)系。 營造和諧健康的校園環(huán)境(1)營造校園和諧的文化氛圍由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是市場經(jīng)濟(jì)的開放性特征，一些不符合道德規(guī)范的思想和行為或是文化垃圾也滲透到校園中，加之學(xué)生的適應(yīng)能力、防范能力相對較差，勢必會影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)生往往缺乏對事物現(xiàn)象的正確判斷能力，身處健康的或

23、是不健康的文化環(huán)境中，不能正確地進(jìn)行自我辨別，因此學(xué)校在做好管理工作的同時，要注重創(chuàng)建校園良好健康的文化環(huán)境。在和諧的校園文化氛圍中促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，倡導(dǎo)師生互敬互愛、加強(qiáng)理解與情感交流，通過校方、教師、學(xué)生在教學(xué)工作、管理工作等方面的座談研討增進(jìn)三方的相互理解與相互合作；持續(xù)地開展多主題、多方向的活動增加學(xué)生的精神陶冶。強(qiáng)化校園環(huán)境的建設(shè)工作，使和諧師生關(guān)系的優(yōu)良種子灑遍校園的這塊肥沃的土壤中并茁壯成長n3| 。學(xué)校要加大力度營造和諧的文化氛圍，使校園內(nèi)不僅有優(yōu)美的環(huán)境、美的生活，更有師生之間美的心靈。全力營造出一個文化內(nèi)涵豐富，育人環(huán)境優(yōu)越，學(xué)術(shù)氛圍濃厚的和諧校園環(huán)境，積極搭建師生交流對話的平臺，增強(qiáng)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實效性。(2)營造學(xué)校有序的道德氛圍和諧的師生關(guān)系離不開自由、民主、和諧的校園道德氛圍的營造。在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系時，要考慮道德教育的內(nèi)容與方式，因時制宜。作為學(xué)校要積極搭建平臺，開設(shè)相關(guān)課程，創(chuàng)辦相關(guān)活動，激發(fā)師生的積極性，凝聚學(xué)校的一切力量，鼓勵他們加入到道德建設(shè)的活動中來，營造良好有序的道德氛圍。學(xué)校要拓寬思路，宣揚(yáng)關(guān)愛學(xué)生、尊師重教的重要性，努力創(chuàng)造條件，積極采取有效辦法，營造濃厚的輿論氛圍，形成關(guān)心教育、尊師愛生的良好道德氛圍。學(xué)校要大力轉(zhuǎn)變教育觀念，積極宣揚(yáng)和倡導(dǎo)熱