班主任工作心得：班級管理以人為本班主任班級管理心得

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁班主任工作心得：班級管理以人為本 班主任班級管理心得一、在班級管理中必須堅持以人為本&”以人為本&”，是我國建立和諧社會的根本原那么，也是我國傳統(tǒng)文化在新的歷史開展時期的創(chuàng)新和開展。它要求我們在以開展為目的的施行過程中，把人當作重要因素來對待，只有人的和諧才是真正的和諧，才可能其他方面也和諧；只有人的開展才是真正的開展，才可能是其他方面得到開展。堅持以人為本&”可謂意義重大而深遠。學校是個小社會&”，在學校班級管理中，也必須堅持以人為本&”的思想，這對于全面貫徹教育思想，培養(yǎng)學生全面安康開展，都有非常重要的意義。就整個社會而言，堅持以人為本&”，是

2、為了有一個和諧的、有利于社會整體開展的社會環(huán)境。就學校而言，堅持以人為本&”，那么是為了有利于為學生創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境，讓他們在這種環(huán)境中學習、鍛煉，在學業(yè)、性格、人格培養(yǎng)、乃至學習與生活習慣等方面，都得到全面、安康的開展。在班級管理中堅持以人為本&”，還有利于與建立和諧社會的整體目的接軌。眾所周知，任何一個學生，最終都要分開學校，走向社會，成為一個社會人&”。建立和諧社會，需要全社會每一個人的積極參與，假如學生在學校就開場承受以人為本&”的教育、管理和熏陶，對于他們日后走向社會，適應社會，參與建立和諧社會，可以奠定良好的根底。為了把以人為本&”的教育和管理落到實處，作為學校管理的根本單

3、位-班級，毫無疑問應該擔負起這一重要職責，而主導班級管理的班主任那么更是至關重要。二、在班級管理中如何堅持以人為本&”從本人多年擔任班主任工作這個角色&”的經歷和感悟而言，本人認為，在班級管理中堅持以人為本&”，應該從以下幾個方面入手：第一、尊重學生人格，充分保護他們的自尊心。人格，在心理學上，是指個人所獨有的、不同于別人的心理特征的總和，即所謂個性&”；也指各個個人之不 同于任何其他動物的心理特征的總和，即人所具有的共同的心理特征?，F(xiàn)代心理學成果說明，人的機體是由一些特殊的構造所構成的整體，人的自然環(huán)境和社會環(huán)境也包括一些有組織的構造，因此人格就是個人這個有機構造同他的環(huán)境特別是他的社會環(huán)境

4、之間的各種關系的反映的總和據辭海1979年版增補本，上海辭書出版社1983年12月版。事實上，只要是人，就有人格，即使是還沒有完全長大成人的中小學生。在對學生的教育和管理過程中，尊重他們的人格，充分保護他們的自尊心，對于學生的安康成長、對于強化教育和管理效果，具有非常重要的意義，是真正實現(xiàn)學校教育以學生為中心的表達。中學生正處于自尊心的關鍵形成階段，隨著其生理的發(fā)育和心理的開展、以及知識、才能的進步，他們會對自己作出肯定的答復和評價。在言行舉止上，他們也開場知道如何去注意強化或遮掩，以給別人留下好的自我形象&”，希望得到別人、尤其是集體和社會的尊重和肯定。作為教師，應該尊重每一個學生的尊嚴和價

5、值，尤其是對智力發(fā)育較緩慢或有障礙的學生、學習成績不理想的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，更應該尊重。不體罰、不訓斥、不當眾抖落，而要根據不同的對象，采用不同的方式，在充分照顧他們的面子&”的根底上，對他們進展批評和幫助。對于那種家境不好的學生來說，對他們的尊重，那么要注意不能好心辦壞事&”。這種學生的自尊心甚至比一般的學生更強，他們不愿意讓人知道自己的家庭情況，害怕別人異樣的目光，那怕是好心的關心。對這類學生的幫助假如處理不當，那么會弄巧成拙。在筆者所任班主任的班級，有幾個因這樣那樣的原因導致家庭貧困的學生，平時并不向同學甚至教師提及自己的家庭情況。筆者通過多種途徑理解到情況

6、后，對如何幫助他們頗費了一番心思，曾想發(fā)動同學捐款資助他們，但根據觀察和交流，他們不同意。在學校開展的扶貧助學捐款活動中，他們毫不猶豫從有限的伙食費中擠出錢來捐贈，知道他們有困難，筆者想悄悄地把錢退回給他們，但是，他們都堅決不承受。本來，這種表現(xiàn)應該好好表揚宣傳，但考慮到他們的心理，筆者還是尊重他們，在班上也沒有提這些事情，而是讓他們覺得自己和其他同學是平等的，沒什么兩樣。對這樣的學生，筆者認為，最好的幫助就是尊重和鼓勵，喚起他們內在的精神動力，鼓勵他們和大家一起不斷攀登。第二、讓學生學會認識自我，樹立他們的自信心。從多數(shù)來講，學生具有一種本能，就是對自己的潛力、自己的將來沒有非常的信心。這種

7、現(xiàn)象在高中生當中表現(xiàn)更加明顯。他們尤其是從農村來縣城讀書的學生，剛來一個新的學校、一個新的班級，面對新的環(huán)境、新的學習任務、他們往往表現(xiàn)出對自己的不自信，甚至還表現(xiàn)出膽小內向、自卑沉默。去年筆者剛接手擔任高一年級班主任時，就遇到這種現(xiàn)象。對此，筆者感覺到，應該在一上高中，就開場讓他們學會認識自我，幫助他們樹立自信心，讓他們在三年的高中生活中愉快學習、安康成長。于是，先在班上作了些調查，然后請教有經歷的教師、查閱有關資料，設計活動方案、自制課件，上了一堂目的在于增強學生自信心的班會課。在課堂上，通過情景再現(xiàn)、展示身邊不自信的現(xiàn)象；通過小品表演，讓學生感悟自大、自信、自卑的表現(xiàn)；通過列優(yōu)點清單&”以及同學之間互相評價，引導學生正確認識自我，找到自信的支點-自己的長處和優(yōu)點；通過多媒體演示和學生自列目的清單&”，讓學生認識到選準目的，從小處、從如今做起，扎實走好每一步，不