也談多媒體教學的優(yōu)勢、弊端及其對策

1、也談多媒體教學的優(yōu)勢、弊端及其對策論文導讀：多媒體教學是現(xiàn)代社會經濟、科學技術與教育開展的產物，多媒體計算機和現(xiàn)代通訊技術的崛起，使世界的各個領域引發(fā)了一場新的革命。但是，任何一種教學手段都有其特點，必須針對特定的教學內容和教學對象，采用合理的教學模式和教學方法，并與其他教學手段相互配合，才能揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的教學效果。關鍵詞：多媒體教學，優(yōu)勢，弊端，對策引 言多媒體教學是現(xiàn)代社會經濟、科學技術與教育開展的產物，多媒體計算機和現(xiàn)代通訊技術的崛起，使世界的各個領域引發(fā)了一場新的革命。它是實施素質教育的需要，是實施教育改革和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務素質的需要，是加強教師備

2、課程度，優(yōu)化課堂教學過程的需要。近年來，科學技術的進步使多媒體技術愈來愈受到教師和學生的歡送，它為實現(xiàn)教學手段多樣化，促進教學改革、提高教學質量帶來了勃勃生機，多媒體教學作為一種新的教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了重大影響，將多媒體技術融入到課堂教學中，提高教學效率顯而易見。但是，任何一種教學手段都有其特點，必須針對特定的教學內容和教學對象，采用合理的教學模式和教學方法，并與其他教學手段相互配合，才能揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的教學效果。一、多媒體教學的根本概念多媒體是20世紀90年代以后，隨著現(xiàn)代信息技術的開展而產生的一個概念。多媒體;一詞譯自英文Multimedia;,而

3、該詞是由multiple和media復合而成的。 多媒體技術;可以概括為計算機交互式綜合處理多媒體信息文字、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯鏈接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術。在我國多媒體技術被認為是能對多種載體媒介上的信息和多種存儲體媒介上的信息進行處理的技術。一般把多媒體在教學領域的各種應用統(tǒng)稱為多媒體教學。二、運用多媒體教學的優(yōu)勢多媒體技術在教學中的運用巳經顯現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢，隨著多媒體技術的開展,人們對多媒體輔助教學軟件的開發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情，許多教育主管部門、學校乃至教師都投入大量的資金和精力，參加

4、到這一隊伍中來。尤其是多媒體技術進入課堂教學以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學過程，實現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學在教育領域中的應用成為當前教學改革的熱點。特別是對于今天教學中的知識整合、教育手段的綜合使用具有非常突出的作用。充分有效的利用多媒體技術有利于提高教學質量和效率，到達最正確的教學效果，這是教學改革所必需的。現(xiàn)代多媒體技術介入課堂，以它豐富的形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受。它所具備的優(yōu)勢一般表現(xiàn)在以下幾個方面：1 運用多媒體教學可化解其理解難度2 運用多媒

5、體技術組合課堂內容，可使課堂內容最大化3 運用多媒體技術促使視聽結合，可增強感知效果使用多媒體手段進行教學，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統(tǒng)一性，使學生更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受，學生對內容的理解必然會深刻的多。這種將文字符號和口頭轉述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學方法，防止因教師講述過多給學生造成心理壓抑，還可以激發(fā)學生的情感，調動學生的情結，使他們處于學習和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視

6、野，激發(fā)學生學習的興趣。三、運用多媒體教學存在的弊端要認識到推行教育技術是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術的核心是教育的整體改革，只有實現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術才有真正的用武之地，否那么便會束縛教育技術的手腳，使它得不到健康的開展，發(fā)揮不出潛在的作用。實施教育技術的根本目的也在于促進教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關注。論文格式。在教學中，教師根據教材精心設計、設置懸念，通過多媒體網絡，在現(xiàn)代技術的催促和合理使用下，從不同的角度、不同方面思考問題，引導學生大膽地突破時空限制，結合個人實踐和生活

7、經驗展開創(chuàng)造想象，激發(fā)學生的求異思維，充分調動學生的積極性，不僅使教學課堂充滿時代氣息，而且大大提高了教學效果。但任何教學輔助手段都有其雙重性，多媒體教學有其優(yōu)越的一面，但如果使用不當，可能會造成新的教學問題。多媒體教學手段的濫用，不僅不利于正常的教學，反而會起到干擾作用，不利于學生素質的提高，在實際教學過程中，多媒體教學的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：3.1 觀念陳舊、 以輔代主，無視教學根本功的訓練在教學活動中，學生是主體，教師起著主導作用。由于存在觀念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術環(huán)境下教育技術觀念的具體內容。因此，不知道如何利用信息技

8、術推進教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀所需的高素質的創(chuàng)新型人才。論文格式。局部教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學起來太麻煩，加之目前仍存在高考;、中考;的壓力，多數人忙于應付日常教學，突擊性工作等，或各類文化進修，對計算機這種可有可無;的教學媒體置之不理。甚至心存反感而拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些新玩意兒;沒給他們的教學帶來多大的改良，也造成一批有豐富教學經驗的中老年教師較少涉足多媒體教學。這樣計算機多媒體輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對多媒體教學只能敬而遠之了。勿庸置疑，多媒體只是為到達教學

9、目的而使用的一種輔助教學的手段。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導。是否使用多媒體教學應是有目的的，它取決于教師的教學組織和提高教學質量的需要。3.2 多媒體教學每節(jié)課安排內容太多、講課速度過快教學應走出講得越多，學生學的越多；講的越細，學生學的越全面。;的認識誤區(qū)，注重貫徹少而精;和啟發(fā)式;的教學原那么。利用多媒體教學，講課的節(jié)奏明顯加快，所包含的信息量更大，內容也更豐富。但學生的思維節(jié)奏和接受速度不能同步加快，造成學生目不暇接、貪多嚼不爛的現(xiàn)象，從而形成消化不良：既沒有時間完全讀懂，也沒有時間進行分析、整合進而記憶，常常會使學生在短時間內產生大腦疲倦。采用多媒體教學可以明顯減少課程的

10、學時數，但講授速度太快，內容過多，難以記筆記，是當前多媒體教學中存在的極大問題。當深受電灌;之害的學生疑難問題越積越多時，就會失去課堂學習興趣，甚至不愿學;和害怕學;，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴重影響教學效果。四、合理運用多媒體教學的對策要使多媒體發(fā)揮最正確教學效果，必須注重多媒體與教學內容和教學方法的統(tǒng)一，探討多媒體在教學運作中的教學根本規(guī)律和根本要求，真正做到有的放失的駕馭多媒體，使其在教學中發(fā)揮重要作用。面對多媒體教學過程中存在的弊端，我們應著重從以下幾個方面加以克服：4.1重視教師教學的根本功訓練教育信息化、關鍵在教師。教師的作用主要表現(xiàn)為教學目標的貫徹、教學內容的傳播、教學藝術的應用

11、和教書育人的表達等方面。計算機多媒體教學作為一門新的教學技術，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師在理論指導下學會自己設計和制作教學軟件，這無疑對教師提出了更高的要求,這項工作除要求教師自學外，最好形式就是組織教師集中進行培訓，邊進行理論輔導邊上機操作，這樣即能節(jié)省時間，又能提高學習效果。4.2 精心設計多媒體教學課件，推進教學效果的改善多媒體課件的設計，必須因課程和內容而異，應該根據課程的性質和內容在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機結合起來，在適當的時機選擇適當的媒體形式加以介入。課件制作本身也是作者理論素養(yǎng)的一種表達，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握、對課堂教學的理解、對現(xiàn)代

12、教學技術的領悟?？梢钥隙?，沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。必須明白形式和內容的辯證關系，以學生最容易接受的方式來表現(xiàn)、突出內容。要防止走入兩個誤區(qū)：一是認為課件只是板書的簡單替代物；二是認為在多媒體課件中運用的媒體種類越多越好，聲音、圖像的動感效果越強越好。只有根據教學內容來選擇適宜的表現(xiàn)媒體，根據各種媒體的特點，揚長避短，才能制作出表達多媒體技術優(yōu)勢的多媒體教學課件，發(fā)揮出多媒體教學手段的巨大威力。另外，在采用多媒體授課時，必須合理安排教學內容，切忌內容過多，講授速度過快。4.3 以學生為主體，充分發(fā)揮教師

13、的主導作用在多媒體輔助教學中，教師起主導作用，教師的主導作用不僅是因為教什么、學什么取決于教師，還因怎樣做、怎樣學取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。學生起主體作用，學習是學生主動地、積極地認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。多媒體教學只是一種現(xiàn)代化的教學手段，它不是萬能的，在許多場合也不是最優(yōu)的，在教學中，多媒體只起中介作用。如在講一些教學公式推導或定理推導的教學過程中，用多媒體屏幕把巳編制好的推導過程演示出來，就顯得機械、呆板，難以適時

14、表達教師的思維過程，難以做到教師的思維、分析和學生的思維同步展開，而采取傳統(tǒng)的板書，教師可以邊思考邊啟發(fā)學生，同時將思考的結果推理過程寫下來輔助和印證學生的分析推理過程，形成一種師生共同分析解決問題的氣氛，所以在運用多媒體技術進行教學時，教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心籌劃制作課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效益。運用多媒體技術是為了搞好教學，但教學不是為了多媒體。要防止被課件所左右，無視其他教學手段的作用，無視教師在其教學活動中的主導作用，應堅持以學生地為主體，教師為主導，堅持多種教學手段和教學形式的結合和靈活運用，以求取得最好的教學效果。

15、論文格式。4.4 多媒體課件在課堂教學中應注意師生間的溝通與交流固定化的多媒體課件不能鼓勵學生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學特色和教學個性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師可以通過語言、動作、表情等與學生進行溝通。教師也可在通過觀察，時時接受和分析學生傳遞過來的信息，對自己的講課作相應的調整。多媒體與傳統(tǒng)的教學技術起著補充和輔助作用，能到達化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍。多媒體教學盡管在師生的交流上做了巨大的努力，但師生的情感交流仍存在著差距。由于教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛要時時看著操作臺上的顯示屏，無法觀察學生，課堂氣氛死板，師生之間不能很好地進行溝通和交流。因此，在使用多媒體課堂教學中，該提問的要提問，如在復習舊課、重點講授、難點釋疑等課堂的提問最能表達教學藝術，它不僅為師生提供了情感碰撞和交流的時機，而且還活潑了課堂氣氛，使教學效果明顯提高。結束語應用多媒體技術輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的作用。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改良提供了新的開展機遇。多媒體技術與學科教學的整合，產生了優(yōu)化的教學效果。在具體運用的過程中，我們要充分利用其優(yōu)勢，科學地將傳授知識、