英語四、六級考試改革新形勢下提高學生聽說能力方法探析

1、英語四、六級考試改革新形勢下提高學生聽說能力方法探析論文摘要：英語作為國際交流與合作所必須掌握的語言，日益受到高校及高校學生的重視，而聽說能力是社會對大學英語教學提出的一個更高要求。然而，由于傳統(tǒng)教育的弊病，當前大學生的英語水平不能滿足社會對人才的需求，多數(shù)大學生的聽說水平低，很難適應國際交流與合作的需要。本文論述了聽說能力的重要性、分析了學生聽說水平低的原因，并對提高學生聽說能力的可行性途徑進行了探討。論文關鍵詞：四,六級考試,聽說水平,英語教學,教學方法一引言大學英語四、六級考試是教育部設立的一項教學水平考試，是衡量大學英語教學效果的重要指標。近年來，大學英語教學取得了顯著成效，但隨著我國

2、社會開展以及國際交流的需要，英語四、六級考試改革對學生英語水平提出了更高的要求，特別是聽說水平。現(xiàn)行的?大學英語課程教學要求?對大學英語的教學目標做如下陳述：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會開展和國際交流的需要;。我國傳統(tǒng)的英語教學方法及大學生的英語水平現(xiàn)狀不能滿足社會對新型的、英語綜合能力強的人才的需要。本文著眼于英語四、六級考試改革，以教學實踐為根底，探討并分析提高學生英語聽說水平的可行性途徑。二聽說能力在交際中的重要性學習英語的目的是

3、為了交流，而交流的前提是要聽懂對方所說的內容，然后在具備一定語言能力的根底之上才能夠說出來，才能到達交流的目的。我國高校投入大量的人力、財力來加強學生的英語學習，目的不是培養(yǎng)只具備讀寫能力，聽不懂也說不出的英語人才，而是要學生聽說讀寫能力全方面開展。只有這樣才能夠把我國經(jīng)濟開展所需要的人才輸送給社會，才能提高我國的競爭力。因此，大學生的聽說能力在其綜合能力中具有重要的地位，在社會交際中發(fā)揮著重要的作用。三學生聽說水平低的原因在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)：學生的英語綜合能力較低，突出表現(xiàn)就是聽說能力嚴重缺乏，既聽不懂也說不出，其英語能力只停留在讀和寫的層面上。究其原因主要有兩個方面：首先，學生的英語聽說

4、根底差，多數(shù)大學生在進入大學之前根本沒有聽說方面的練習，幾乎沒有時機用英語和別人交流。為了能考上大學，學生多注重寫作和閱讀能力的提高，這就造成學生聽說能力先天缺乏。進入大學后，所學的英語知識側重點發(fā)生變化，加上四、六級大學英語考試的壓力，老師突然要求加強聽說練習，很多學生跟不上老師的進度，尤其是英語水平差的學生。久而久之學生學習英語的興趣降低，也沒有信心能夠學好英語，這樣其英語能力不是提高了，而是下降了。其次，我國的應試教育強調學生英語四、六級的通過率，而四、六級考試沒有說的水平的測試。因此，在大學英語教學中，教師的重點是提高學生的聽力水平，學生的口語能力只是一種點綴，學生為了能夠順利通過考試

5、也不愿意花時間去提高自己的口語水平。而聽和說兩項口語能力是相輔相成的，聽得懂才能說得出，要培養(yǎng)滿足我國社會開展和國際交流所需要的英語人才，提高學生的聽說水平刻不容緩，教師作為大學英語教學的真正實施者必須審時度勢，針對目前大學生英語水平現(xiàn)狀，探討如何提高學生的綜合能力，特別是聽說能力，從而真正到達大學英語教學的目標。四提高學生聽說能力的途徑英語四、六級考試改革對學生的聽說能力提出了更高的要求，聽說在交際過程中也發(fā)揮著重要作用，然而大學英語聽力教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。在大學英語的課程設置中聽說課所占的課時比例少，而且在教學中采取的是以教師為中心的教學模式，即教師放音學生聽錄音教師提問題學生做練習最后師

6、生校對答案。這樣的教學不能激發(fā)學生聽和說英語的興趣，更挫傷了聽說水平差的學生學習英語的積極性，使其在聽說訓練的過程中信心缺乏。因此，教師在教學實踐中要采用學生喜歡的、適合英語水平不同的學生的教學方法來加強學生的聽說訓練,從而提高其聽說水平。1改變現(xiàn)有教學模式英語教學的關鍵在于學生的學，教師的教學始終要通過學生的學習來表達，學生能否進行自主學習是教學能否成功的關鍵。傳統(tǒng)的英語教育模式強調以教師為權威，認為教師是知識的傳授者，以教師為中心的學習模式造成學生對教師有很大的依賴性，缺乏自主學習的積極性和能力。由于課堂教學自身的局限性，單純的課堂學習，學生不可能到達提高聽說能力的目標。要增強學生的聽說水

7、平就要依靠學生自主學習，如果學生對老師的依賴性太強，不能掌握適合自己的學習方式，那么難以到達學習目標。這樣的教學模式只會使學生成為被動接受知識的書呆子;既難以通過現(xiàn)代英語測試，又難以提高英語的實際應用能力，更不可能適應未來社會開展的需要。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，逐漸從以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式向以學生為中心的開放式自主學習模式轉化。讓學生認識到只有積極、主動地學習，才能提高自身能力，才能適應社會開展的需要。2教師更新教育理念教師要盡快采用新的教材、開發(fā)新的教學方法，使學生盡快適應新的四、六級考試，實現(xiàn)新舊考試的順利過渡。大學英語四、六級考試是一種為教學效勞的標準化考試?？荚嚫母锏姆较蚴?/p>

8、使考試最大限度地對大學英語教學產(chǎn)生正面的導向作用，即通過四、六級考試的改革，引導師生正確處理教學與考試的關系，更合理地利用四、六級考試，使考試更好地為教學效勞。因此，教師和學生都必須跟上改革的步伐，使四、六級考試成為推動大學英語教學的工具。3轉變學生角色幫助學生盡快轉變角色，適應新的英語課堂教學。我國傳統(tǒng)的英語教學通常是以教師講授為主，以教師為中心的教學，這就造成了學生過多的依賴老師的講解來被動的學習。而英語四、六級改革對學生的綜合能力特別是聽說能力提出了更高的要求，顯然學生長期形成的學習習慣不能適應此改革，他們必須從被動的學習變?yōu)榉e極、主動、自主的學習。因此，對學生而言，只有轉變自身角色，從

9、傳統(tǒng)的知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的主動建構者，才能適應新的英語課堂教學和英語考試的改革。推動大學英語優(yōu)化教學，提高大學英語課堂教學效果，已經(jīng)成為當前大學英語教學的重點。高校大學英語教學為學生學習英語提供了良好的平臺，是提高學生英語水平的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)我國經(jīng)濟社會開展所需要的英語人才的主要陣地。由于傳統(tǒng)教育的種種弊端，使得高校所培養(yǎng)的英語人才難以滿足社會的需要，這就要求教師必須優(yōu)化大學英語教學，力爭培養(yǎng)出綜合水平高的、適應我國和國際社會開展的英語人才。五結束語綜上所述，大學英語教學在增強學生綜合能力特別是聽說能力及英語四、六級考試中具有重要的地位。鑒于我國高校學生的實際英語水平，研究如何優(yōu)化大學英語課堂教學已經(jīng)成為大學英語教學中的前瞻性課題。為了適應英語四、六級考試改革對學生提出的更高要求，結合英語教學的實踐，本文從教師的教學理念和學生角色兩方面入手，對適應大學英語教學的教學方法和教學模式進行了探討，以獲得良好的課堂教學效果。在今天信息化和經(jīng)濟全球化的環(huán)