大學(xué)新生的心理健康調(diào)查報(bào)告

1、Word - 3 -大學(xué)新生的心理健康調(diào)查報(bào)告心理測(cè)試結(jié)果新生心理問(wèn)題存在合理常見(jiàn)心理癥狀神經(jīng)衰弱、抑郁、焦慮神經(jīng)衰弱是多種因素造成的反應(yīng)過(guò)度興奮或遲緩狀態(tài)。主要表現(xiàn)：精神不足和簡(jiǎn)單疲憊，留意力不集中，記憶減退;心情不穩(wěn)定，煩躁擔(dān)心;頭腦昏沉，睡眠不好。抑郁是由社會(huì)心理因素引起的，以長(zhǎng)久的心境低落為主要癥狀的神經(jīng)癥性障礙。常會(huì)表現(xiàn)出心情上的轉(zhuǎn)變，愁悶、易哭泣;對(duì)日?；顒?dòng)缺乏愛(ài)好，感覺(jué)前途無(wú)望;自責(zé)，沒(méi)有自信。也會(huì)伴有焦慮擔(dān)心、軀體不適和睡眠障礙。焦慮是每個(gè)新生都會(huì)體驗(yàn)到的，這是對(duì)入學(xué)大事的本能反應(yīng)，只有部分同學(xué)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，形成一種心理癥狀。主要表現(xiàn)為莫名的恐驚、惶惶不行終日、時(shí)時(shí)處于緊急應(yīng)付

2、狀態(tài)、感覺(jué)危機(jī)就在眼前等。引發(fā)以上這些心理癥狀的主要緣由是新生在剛剛完成從中學(xué)到高校轉(zhuǎn)變時(shí)的不適應(yīng)。新生在應(yīng)付以前未遇見(jiàn)的事情時(shí)長(zhǎng)久地處于緊急狀態(tài)，使神經(jīng)系統(tǒng)超載;專業(yè)志向、經(jīng)濟(jì)條件、地域等自身?xiàng)l件上的不如意和挫折總是縈繞在頭腦中，增加了思維負(fù)荷;個(gè)人共性特質(zhì)，如敏感、多疑、依靠性強(qiáng)、缺乏自信念、任性、急躁、好強(qiáng)等在相對(duì)寬松的高校環(huán)境中得到釋放，假如同學(xué)自我調(diào)整力量不強(qiáng)的話，就簡(jiǎn)單消失心理癥狀。緩解的對(duì)策三級(jí)防護(hù)網(wǎng)XX市東加西人才詢問(wèn)討論所所長(zhǎng)張靜璉介紹說(shuō)，由于目前各高校詳細(xì)狀況不一，市教委臨時(shí)還未能設(shè)置統(tǒng)一的教材、課程來(lái)輔導(dǎo)高校新生的心理問(wèn)題，不過(guò)各高校都設(shè)有了特地的心理詢問(wèn)室，可以為高校生

3、供應(yīng)心理輔導(dǎo)。而且高校內(nèi)也開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)方面的選修課，向同學(xué)們講解心理問(wèn)題的癥狀(如消失消極心態(tài)、失眠、人變得消瘦等)該如何克服、如何尋求關(guān)心等等。張靜璉認(rèn)為，高校同學(xué)的心理輔導(dǎo)應(yīng)通過(guò)三個(gè)階段來(lái)完成，第一階段，也是最主要的階段，就是要同學(xué)提高自我意識(shí)，熟悉自己、悅納自己、調(diào)整自己，從自我的角度來(lái)擺脫心理癥狀;其次階段，假如自己無(wú)法擺脫，可以找好友傾訴，或者進(jìn)行相關(guān)的心理詢問(wèn)，宣泄后可以緩解心理的壓力;第三階段，就是要尋求心理醫(yī)生的關(guān)心，進(jìn)行藥物治療?？傊?，及早發(fā)覺(jué)自己是否有心理問(wèn)題是防治的根本。相關(guān)端詳不應(yīng)人為突出心理癥狀在邁進(jìn)一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，或多或少總會(huì)消失些心理問(wèn)題，但是現(xiàn)在針對(duì)高校新生心

4、理健康水平報(bào)道和討論卻水分過(guò)多，主要緣由有以下幾點(diǎn)。首先，是社會(huì)對(duì)新生的不信任。新生都誕生在上世紀(jì)80年月，那時(shí)關(guān)于獨(dú)生子女的共性弊端的爭(zhēng)論對(duì)他們的父母和同齡群體影響很深。于是他們的擔(dān)憂很簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換為期望的形式。其次，心理健康重要性的深化人心。人們通過(guò)各種途徑了解心理健康成為定義一個(gè)人是否健康的必要組件和成分，越來(lái)越接受心理學(xué)。人們清晰高校階段生理病變的可能性不大，而心理健康都和應(yīng)急大事有關(guān)，于是就合情合理地推導(dǎo)出高校新生心理健康是需要關(guān)注的。第三，高校心理詢問(wèn)部門(mén)的呼吁。一般高校都設(shè)置心理詢問(wèn)室或心理中心，但在順當(dāng)開(kāi)展工作上的障礙還許多。于是這些專業(yè)人員就有意識(shí)在學(xué)術(shù)上打擦邊球，突出高校新生的癥狀指標(biāo)，以便在理