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文檔簡介
1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化會(huì)議發(fā)言稿:讓愛走進(jìn)心靈用心點(diǎn)燃?jí)粝雽W(xué)困生轉(zhuǎn)化會(huì)議發(fā)言稿:讓愛走進(jìn)心靈用心點(diǎn)燃?jí)粝胗羞@樣三個(gè)孩子:一個(gè)孩子歲才會(huì)說話,歲才會(huì)寫字,老師對(duì)他的評(píng)語是: “反應(yīng)遲鈍,思維不合邏輯,滿腦子不切實(shí)際的幻想。”他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡, 在眾人的眼中, 他是毫無前途的學(xué)生,藝術(shù)學(xué)??剂巳芜€考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說: “孺子不可教也! ”一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé):“你放著正經(jīng)事不干,整天只管打獵,捉耗子,將怎么辦? ”所有教師和長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸,與聰明沾不上邊。這三個(gè)孩子分別是愛因斯坦羅丹和達(dá)爾。這個(gè)答案你會(huì)感到意外嗎?每當(dāng)我想起這三個(gè)孩子,總會(huì)問自己,我身邊
2、是不是也有 “愛因斯坦 ”“羅丹 ”“達(dá)爾 ”?教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火。怎樣才能把那些不愛學(xué)習(xí)不愿學(xué)習(xí)的孩子扶上學(xué)習(xí)的軌道, 怎樣才能讓他們重新燃起學(xué)習(xí)的欲望呢?三中人希望能用班主任的愛心,用教師的關(guān)心,用學(xué)校的責(zé)任心,點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢(mèng)想,喚醒麻木的心靈。下面我就從班主任教師學(xué)校三個(gè)方面介紹德州三中的一些具體做法,希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的批評(píng)指正。一讓愛走進(jìn)心靈。班主任工作是學(xué)校最基層的工作,也是和學(xué)生接觸最多的工作,但要走進(jìn)孩子們的心靈,班主任老師還真得不斷 “修煉 ”自己才行。走進(jìn)心靈首先要學(xué)會(huì)傾聽我班曾經(jīng)有一名男生經(jīng)常和別人打架,有時(shí)候是他主動(dòng)去打別人,我也做過很多次 “教育
3、 ”,收效都不明顯。一次他被政教主任領(lǐng)到我辦室:“看看吧,你班學(xué)生又惹事了。”還把他如何在操場(chǎng)上欺負(fù)別的同學(xué),告訴了我。最后,政教主任丟下了一句話“你教育吧?!弊吡?。因?yàn)槲乙郧暗亩啻?“教育 ”,這個(gè)男生已經(jīng)對(duì)我有了明顯的抵觸情緒,這次如果還是那樣的說教,可能效果更糟,所以,我先穩(wěn)定了一下自己的情緒, 問:“你有什么要說的? ”聽了這句話, 他看了我一眼,氣沖沖的說了一句: “我有什么好說的! ”然后竟然不屑地把頭偏向一邊???,他把我的問話當(dāng)成了質(zhì)問,認(rèn)為我要開始批評(píng)他了。于是,我盡量讓自己的聲音平靜一點(diǎn),追問道: “也許你打人是有原因的,說不定你還有道理,不妨說出,讓我了解一下?!甭犃诉@句話
4、,他把頭轉(zhuǎn)過,似乎有些吃驚地看著我。我繼續(xù)說: “是的,我真心想聽聽你的解釋?!被鸨l(fā)一般,他開始發(fā)泄了。我說他是 “發(fā)泄 ”,一點(diǎn)不夸張。當(dāng)時(shí)他的語速很快,情緒激動(dòng),說了很多很多。有對(duì)事經(jīng)過的敘述, 有對(duì)自己的辯解當(dāng)然有合理的因素, 更有對(duì)老師包括我這個(gè)班主任的抱怨 他很明顯的是站在自己的角度上看問題,很偏激,很片面,但是很真誠,而且有的話說得很對(duì),包括對(duì)我的抱怨,比如: “我欺負(fù)過一次同學(xué),結(jié)果以后凡是我和其他同學(xué)打架就都成了我的不對(duì),都是我在欺負(fù)別人。你們老師就是這樣對(duì)我有偏見! ”在這個(gè)過程中,我一直在想:我這個(gè)班主任因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)操了很多心, 甚至受了很多委屈, 可是我有沒有反過考慮一
5、下學(xué)生的感受呢?他在老師這里又受了多少委屈呢?那次談心是一次真正意義上的談心,我真誠的接受了他的批評(píng),他也心悅誠服的接受了我的教育,改正了好動(dòng)手的壞習(xí)慣,我認(rèn)為,這些都?xì)w功于對(duì)學(xué)生心靈的傾聽。因?yàn)橥ㄟ^傾聽,我們才開始了解學(xué)生, 才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。記得還有一個(gè)男孩,晚上回家就是哭,爸爸媽媽問他怎么了,他也不說話,直到第二天早晨,孩子說什么也不愿意上學(xué),媽媽打電話求助。我就騎車到他家里,把他帶到了學(xué)校。辦室里,我們的談話開始了:看到她的表情我猜道: “你是不是遇到了一非常為難的事情,自己又不知道該怎么辦呀? ”他的眼淚流得更多了,看我猜對(duì)了。于是我接著問: “是不是你今天早晨不上學(xué),你的問題
6、就可以解決了? ”他搖頭?!笆遣皇悄悴恍枰蠋熀图议L,你自己就可以解決那些討厭的問題? ”他又搖頭。我不說話了,等著他平靜下,慢慢把事情說清楚。原是與好朋友鬧矛盾,害怕失去朋友,不知道該怎么做。學(xué)生竟然有這么一顆脆弱而敏感的心! 成長的煩惱,也許在成年人看微不足道,但在孩子看,卻是天大的事情,對(duì)孩子的理解,不是從成人的角度,而應(yīng)該從孩子的心靈出發(fā)。正如陶行知所說: “我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生。”學(xué)會(huì)傾聽,幫助老師了解孩子, 幫助老師擁有一顆孩子的心靈,幫助老師學(xué)會(huì)用孩子的大腦思考, 用孩子的眼光看待, 用孩子的情感體驗(yàn),這樣的先生才能走進(jìn)孩子的心靈。走進(jìn)心靈要化批評(píng)為表揚(yáng)曾經(jīng)有
7、一名女生張某,英語學(xué)習(xí)很糟糕,不認(rèn)真學(xué), 而且有一段時(shí)間和英語老師的關(guān)系不太好,但他數(shù)學(xué)成績有進(jìn)步,還比較關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)同學(xué)。有一天我把她叫到辦室, 準(zhǔn)備和她談心, 孩子一看班主任老師叫她,很緊張,嘴里說著: “我最近沒犯什么事兒呀?!蔽倚χ鴮?duì)她說: “今天老師是專門表揚(yáng)你的?!彼痤^,很吃驚地看著我。我說: “上學(xué)期你有很多缺點(diǎn),這個(gè)學(xué)期都改正了,是不是呀? ” 她挺直了腰桿,還有了一點(diǎn)自豪的微笑。這時(shí)我準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?cè)掝},談她現(xiàn)在存在的缺點(diǎn)。本想說: “有了進(jìn)步很好,但你還可以做得更好,你現(xiàn)在還有一些缺點(diǎn),比如 ”可是,話到了嘴邊, 我忽然想起了陶行知先生 四塊糖果的故事,下面的話就變成了這樣
8、的:“你的進(jìn)步讓老師很高興,其實(shí)你還可以做得更好, 是不是? ”她點(diǎn)了點(diǎn)頭, 于是我追問:“在那些地方可以做得更好呀? ”她說: “我的英語成績不太好 ”我問她想沒想過造成英語成績不好的原因呢,她進(jìn)行了分析。但她似乎在有意回避和英語老師的關(guān)系。我就開始談我初中時(shí)英語成績也不好,后是怎么追上同學(xué)們的,向她介紹了一些英語的學(xué)習(xí)方法。最后我強(qiáng)調(diào): “英語只要努力,沒有學(xué)不好的。當(dāng)然要好好和英語老師配合?!蔽夜室馑坪跏遣唤?jīng)意的問:“你現(xiàn)在和老師配合得怎么樣?”這次她不好意思地說: “不好,有時(shí)還頂撞老師。”我說: “這正是你英語成績不好的原因。以后可不要抵觸英語老師了, 要多和老師接觸,多請(qǐng)教英語老師
9、,這樣你一定能夠把英語學(xué)好?!彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說: “本今天我是要表揚(yáng)你的,還給你準(zhǔn)備了禮物,但現(xiàn)在不忙送給你,等你有了更大的進(jìn)步,我再把這份禮物送給你吧,好嗎? ”經(jīng)過這一次,張某學(xué)習(xí)英語的勁頭足了,和英語老師的關(guān)系也得到了緩和,當(dāng)然,我也如約把自己的禮物送給了她。您看,表揚(yáng)的力量夠大吧。喜歡聽表揚(yáng)是人的天性,只要表揚(yáng)是真誠而符合實(shí)際的。在表揚(yáng)中,學(xué)生可以感到一種尊嚴(yán)和尊重, 這種尊嚴(yán)和尊重感會(huì)激勵(lì)著學(xué)生朝著人們所期待的方向不斷進(jìn)步。在我們的教育中,過多地運(yùn)用了批評(píng),不許做這個(gè),做那個(gè)也不對(duì),我們?yōu)槭裁床粨Q一種思路, 直接告訴學(xué)生該做什么呢?所以對(duì)學(xué)生我們?cè)摱嗵峤ㄗh,避免訓(xùn)斥。走進(jìn)心靈要學(xué)
10、會(huì)利用集體的力量班內(nèi)有個(gè)調(diào)皮學(xué)生, 他們已經(jīng)成為一個(gè)小團(tuán)體,教育起收效甚微,所以,我決定改變策略,運(yùn)用集體表揚(yáng)方式激勵(lì)他們改正錯(cuò)誤。新學(xué)期第一天,我把他們幾個(gè)人找商量:“這個(gè)學(xué)期,你們幾個(gè)同學(xué)展開比賽,怎么樣? ”聽說要比賽,孩子們了興趣, “老師,比什么? ”“怎么比? ”我說: “你們?nèi)齻€(gè)比一比,看誰各方面進(jìn)步最大,裁判不是我,而是全班同學(xué)。期中考試的時(shí)候,請(qǐng)全班同學(xué)投票,看誰的進(jìn)步最大,選票就是一篇作,題目是某某同學(xué)進(jìn)步大 ,要寫明這位同學(xué)在哪些方面取得了進(jìn)步?!彪S即,我把這個(gè)決定通知了全班同學(xué),要求同學(xué)們認(rèn)真對(duì)待這事,平常認(rèn)真觀察這幾個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。同學(xué)們的作收起以后, 我把每個(gè)同學(xué)得到
11、的選票 就是寫他的作都發(fā)給他,給他提出三個(gè)要求:第一,回家后把這些讀給爸爸媽媽聽,讓爸爸媽媽享受你成功的喜悅;第二,把每篇作中最能打動(dòng)你的句子勾出;第三,選一篇你認(rèn)為寫得最好的作,讀給全班同學(xué)聽。老師可以利用很多方式創(chuàng)設(shè)出集體的輿論, 把自己對(duì)某一個(gè)學(xué)生的關(guān)心表揚(yáng)批評(píng), 轉(zhuǎn)化為班集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的關(guān)心表揚(yáng)批評(píng), 那么學(xué)生會(huì)真切地感到集體的存在, 感到自己與集體融為一體不可分割的聯(lián)系,因?yàn)樽约旱囊谎砸恍卸加绊懼w,同時(shí)也受著集體的關(guān)注:有了進(jìn)步,他會(huì)贏得全班同學(xué)的鼓勵(lì);犯了錯(cuò)誤,他會(huì)感到全班同學(xué)譴責(zé)的目光。所以,通過集體影響和教育學(xué)生,常能收獲事半功倍的效果。走進(jìn)心靈老師要等一等。加德納的多元智
12、能理論認(rèn)為每個(gè)兒童都是一個(gè)潛在的天才兒童,只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式,表現(xiàn)出不同的個(gè)性而已。教師應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長,在堂上,學(xué)生的個(gè)性不同,對(duì)新知識(shí)的接受能力也不同, 這時(shí)的教師要有足夠的耐心等一等這些走得慢的學(xué)生們, 尊重他們現(xiàn)有的知識(shí)水平, 尊重他們的思考和對(duì)堂的參與。記得有一次,在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)上,按照座位的順序回答問題,輪到趙某的時(shí)候,正好是一個(gè)有點(diǎn)難度的問題。教室里一片寂靜,很多同學(xué)都在沉默著思考著。根據(jù)我對(duì)趙某的了解,他很可能答不出這個(gè)問題。遇到這種情況,我一貫的做法是揮一揮手,示意她坐下,然后把問題拋給其他同學(xué),然后按照預(yù)定的方案 “順利 ”完成堂教學(xué)。這次站著的趙某卻舉起了手,小
13、聲說: “老師等會(huì)兒,等會(huì)兒,讓我想一想 ”聽到這些話,我真的非常感動(dòng),微笑著說: “我們?cè)俚纫粫?huì)兒,希望你今天能有精彩的表現(xiàn)?!闭娴?,他回答出了那個(gè)問題,全班同學(xué)用熱烈的掌聲,對(duì)他表示祝賀。這事讓我明白,老師要學(xué)會(huì)等一等:教師的問題提出后要等一等,給學(xué)生屬于他們的思考時(shí)間; 有學(xué)生舉手后要等一等, 讓舉手的同學(xué)思維更加深刻, 給還沒有舉手的同學(xué)更多思考的時(shí)間; 學(xué)生回答問題要等一等,等學(xué)生把話講完;完成了教學(xué)任務(wù)后也要等一等,等學(xué)生對(duì)一堂的內(nèi)容做一個(gè)梳理和反思;下之后等一等,等學(xué)生問問題;和學(xué)生談完心后等一等,等學(xué)生理解老師的良苦用心。只有教師愿意等,才能等到意想不到的驚喜。蘇霍姆林斯基曾這
14、樣告誡教育者: “請(qǐng)記住,教育 首先是關(guān)懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈?!标P(guān)懷備至說的是細(xì)心,深思熟慮說的是慧心,小心翼翼說的是耐心。只有能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師, 他的教育才是有效的, 他的工作才是出色的,他才能贏得學(xué)生的尊重和信任。二培養(yǎng)習(xí)慣,鍛煉意志。教育要形成合力,所有的教師統(tǒng)一要求,勁兒往一處使,相互支撐,共同堅(jiān)持,會(huì)得到學(xué)生良好習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)意志的雙豐收。良好習(xí)慣,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。近年,我們做了一些本末倒置的事情, 其中失誤最大的就是淡化了孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育??赡苊课焕蠋煻加龅竭^上鈴已經(jīng)打響了, 學(xué)生還缺幾個(gè); 遇到過堂中,要求學(xué)生看書, 幾分鐘后,學(xué)生什么也沒
15、有看會(huì); 遇到過堂中,要求學(xué)生做題,學(xué)生趕緊翻書包,找練習(xí)本;遇到過作業(yè)錯(cuò)誤連篇,學(xué)生卻一個(gè)也沒有改正; 遇到過學(xué)生書寫太亂, 不按照本上例題的格式解題,作業(yè)應(yīng)付,自習(xí)效率低等等問題。這些問題的解決, 我校是通過全體教師對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)完成的。各科教師在學(xué)校的統(tǒng)一要求下, 對(duì)學(xué)生的讀書書寫前準(zhǔn)備上發(fā)言學(xué)生板演作業(yè)堂檢測(cè)等習(xí)慣都有嚴(yán)格的規(guī)定, 每位任教師的每節(jié)都不斷的提醒還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生,規(guī)范自己的行為。每學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)月, 都是學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成月, 學(xué)校要求所有學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)校要求,對(duì)照自己的行為,找出不足,及時(shí)訂正,這個(gè)月也是任教師們最忙碌的一個(gè)月, 堂上,很多教師習(xí)慣于不斷用動(dòng)作或
16、語言糾正著學(xué)生不良的行為習(xí)慣。每節(jié)上前,學(xué)校有一個(gè)分鐘的小預(yù)備, 當(dāng)小預(yù)備鈴聲響起的時(shí)候,我一定已經(jīng)站在了教室里, 可是我卻不著急上, 而是不斷在教室內(nèi)巡視,看同學(xué)們是否把上時(shí)需要的工具準(zhǔn)備好,是否有必要的具,學(xué)生是否已經(jīng)坐在自己的座位上,開始了對(duì)新的預(yù)習(xí),總之,學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入高效緊張的堂。就是這些細(xì)微的習(xí)慣,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!叭?”工作幫學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。一次數(shù)學(xué)測(cè)試結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,分?jǐn)?shù)也和其他孩子有了一定差距。于是,放學(xué)后我將這些學(xué)生留下,盯著這些孩子改錯(cuò)。就這樣,最后剩下了的是不會(huì)的題目較多的個(gè)孩子。尤其是一個(gè)男孩王某, 這次是真的把全部精
17、力都用對(duì)付那個(gè)不好做的計(jì)算題了, 孩子的試卷已經(jīng)改得原題都看不清楚了, 我就讓他把題目抄在了黑板上, 讓其他同學(xué)幫他尋找錯(cuò)誤原因, 錯(cuò)了再擦再改再糾錯(cuò)再改。不知道改了多少遍, 孩子終于做對(duì)了, 我聽到孩子長長出了一口氣: “終于做對(duì)了! ”剛剛緊張的氣氛隨著他的一句話馬上緩和了下,孩子們圍著我有說不出的興奮。這種快樂是老師和同學(xué)的堅(jiān)持不懈等的,像這樣耐心等待的工作,我們天天在做。這種一次次的耐心等待, 等的是學(xué)生的開竅,等的是不斷的驚喜,等的是學(xué)生形成的良好意志品質(zhì)。所以,我們樂此不疲,累并快樂著。三打造美妙堂,點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想, 但是在這樣或那樣壓力的作用下, 有些孩子的夢(mèng)
18、想破滅了, 他們?cè)僖膊辉敢鉃樽约旱膲?mèng)想而努力了, 這才是孩子的悲哀,是老師的悲哀,也是這個(gè)社會(huì)的悲哀。所以,學(xué)校遵從新程改革的核心理念 “一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”,努力打造尊重學(xué)生的美妙堂,點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中的夢(mèng)想,讓他們成為快樂的追夢(mèng)人。美妙堂,引起興趣。針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況, 今年九月份, 德州三中全體師生在校長的帶領(lǐng)下,將 “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)模式推廣到所有年級(jí)的所有學(xué)科,由此而產(chǎn)生了學(xué)校及具特色的美妙堂。相信每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好, 是這種堂的指導(dǎo)思想; 從最后一名學(xué)生抓起,是這種堂操作的基本原則;先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,是這種堂的教學(xué)模式。在美妙堂中, 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)代替了教師的滿
19、堂灌; 學(xué)生先學(xué)的情況成為教師后教的依據(jù); 學(xué)生堂板演的問題成為師生借鑒和討論的材料;一些學(xué)生也由一開始的不得不參與, 變成后的希望得到老師和同學(xué)的糾錯(cuò);學(xué)生由原堂中最微不足道的配角變成了主角; 教師由堂的主演變成了導(dǎo)演; 教師用對(duì)學(xué)生堂參與程度評(píng)價(jià)學(xué)生, 用表揚(yáng)代替了批評(píng);用對(duì)學(xué)生的信任代替了保姆式管理;用希望代替了要求;用對(duì)學(xué)生自學(xué)的幫助讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂; 用對(duì)生命的尊重激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在美妙堂中童真顯示出從未有過的魅力, 在美妙堂中,老師多了一份悠閑,學(xué)生多了一份滿足;在美妙堂中,學(xué)生常常有 “頓悟 ”,老師不時(shí)有 “驚喜 ”。一位學(xué)生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)美妙堂,他說:原老師采用的是
20、傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一上就開始講,同學(xué)們的任務(wù)就是聽老師講,被動(dòng)地跟著老師的思路走,即使我們已經(jīng)會(huì)了也要一動(dòng)不動(dòng)地坐好,耐心聽老師講。現(xiàn)在的堂,是我們自己的堂,誰堂上自學(xué)的效果好,誰就能夠幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤,得到老師的表揚(yáng);誰堂上自學(xué)的效果不好,誰就會(huì)在堂檢測(cè)中出錯(cuò),得到全體同學(xué)和老師的幫助。在這種堂中, 我們都愿意發(fā)言,把自己的想法表達(dá)出;在這種堂中,每個(gè)人都主動(dòng)地去學(xué)習(xí);在這種堂中,該學(xué)什么我們最清楚,學(xué)得怎樣我們自己也清楚。為了讓堂更加高效, 學(xué)校組織了多輪賽, 老師們一起聽相互學(xué)習(xí)討論做法積累經(jīng)驗(yàn);教研活動(dòng)中,老師們精心選取當(dāng)堂檢測(cè)試題,希望學(xué)生能夠暴露更多的問題;當(dāng)堂測(cè)試為老師提供了堂堂清的依據(jù);每節(jié)的后反思,讓老師們?cè)谒伎贾胁粩嗵岣咛眯?。學(xué)生學(xué)并快樂著,老師累并快樂著。這樣的堂增加了學(xué)生的活動(dòng), 啟發(fā)了學(xué)生思考問題, 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是能夠面向全體,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的高效堂。激勵(lì)工程,點(diǎn)燃?jí)粝搿T谔酶母锏耐瑫r(shí),學(xué)校開展了 “激勵(lì)工程 ”,其宗旨是給予學(xué)生充分的自信與快樂, 主要針對(duì)那些思想上需要特別關(guān)注的孩子們, 培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的自信心, 幫助他們克服膽怯和自卑, 樹
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