反比例函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、反比例函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）從現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論兩個(gè)變量之間的關(guān)系，加深對(duì)函數(shù)概念的理解. （2）經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念.（3）結(jié)合具體情境體會(huì)反比例函數(shù)的意義，能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的表達(dá)式.重點(diǎn)難點(diǎn)：1.反比例函數(shù)概念的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念.2.能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的表達(dá)式一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 活動(dòng)1同學(xué)們課余時(shí)間和自己的爸爸、媽媽逛過(guò)菜市場(chǎng)吧，下面老師帶著你們到菜市場(chǎng)再去逛一逛，我們邊逛邊思考下列問(wèn)題（大屏幕演示菜市場(chǎng)熱鬧場(chǎng)面）：?jiǎn)栴}1 說(shuō)一說(shuō)你們都喜歡吃什么菜？問(wèn)題2 1

2、0元錢(qián)分別能買(mǎi)每種蔬菜的重量一樣嗎？為什么？ 問(wèn)題3 設(shè)你買(mǎi)的一種蔬菜單價(jià)為x，相應(yīng)的所能購(gòu)買(mǎi)的重量為y，則y與x滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系式呢？問(wèn)題4 媽媽喜歡吃1.5元/斤的茄子，如果買(mǎi)n斤，所花錢(qián)數(shù)y應(yīng)如何表示？問(wèn)題5 媽媽買(mǎi)菜已經(jīng)用了25元，還想買(mǎi)5元/斤的魚(yú)a斤，則總的花費(fèi)y與a的關(guān)系式如何表示？問(wèn)題6 媽媽買(mǎi)完菜準(zhǔn)備回家，如果菜市場(chǎng)離家1000米，則媽媽到家所用的時(shí)間t與平均速度v之間的關(guān)系式如何表示？教學(xué)形式：學(xué)生獨(dú)立思考完成問(wèn)題3問(wèn)題6，學(xué)習(xí)小組成員達(dá)成共識(shí)后將每題得到的的表達(dá)式寫(xiě)在本組答題板上，所有學(xué)習(xí)小組完成后，各小組之間進(jìn)行展示、交流問(wèn)題7 我們利用數(shù)學(xué)的表達(dá)式描述了上述幾個(gè)生活中的

3、例子，同學(xué)們觀察這四個(gè)表達(dá)式，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）每個(gè)表達(dá)式中有幾個(gè)變量？（2）（學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)變量）兩個(gè)變量之間有聯(lián)系嗎？能具體說(shuō)一說(shuō)它們之間的聯(lián)系嗎？研究?jī)蓚€(gè)變量之間的關(guān)系我們通常用的是哪類(lèi)數(shù)學(xué)模型？（函數(shù)）每個(gè)表達(dá)式中出現(xiàn)的兩個(gè)變量是函數(shù)關(guān)系嗎？（3）這里有你熟悉的函數(shù)嗎？另外的兩個(gè)函數(shù)認(rèn)識(shí)嗎？（通過(guò)問(wèn)題串學(xué)生得到四個(gè)具體函數(shù)，有正比例函數(shù)、b不等于0的一次函數(shù)和反比例函數(shù)，其中有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的一次函數(shù)，即自變量x增大，因變量y增大的類(lèi)型，另外兩個(gè)函數(shù)學(xué)生通過(guò)比例關(guān)系能夠得出隨著自變量 x增大， 因變量y減小.）設(shè)計(jì)意圖 上述層層遞進(jìn)的問(wèn)題串，首先使學(xué)生進(jìn)一步感受到函數(shù)是反映

4、現(xiàn)實(shí)生活的一種有效模型，在原有函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化對(duì)函數(shù)概念的理解，即明確兩點(diǎn)：第一，明確自變量和因變量的關(guān)系，在某變化過(guò)程中，有兩個(gè)變量x，y，如果看成y隨x的變化而變化，那么x稱(chēng)為自變量，y稱(chēng)為因變量；如果看成x隨y的變化而變化，那么y稱(chēng)為自變量，x稱(chēng)為因變量。第二，函數(shù)定義的核心是“一一對(duì)應(yīng)”，即給定一個(gè)自變量x的值就有唯一確定的因變量y的值和它對(duì)應(yīng)，然后通過(guò)比較四個(gè)具體函數(shù)表述形式和變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)）與反比例函數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的反比函數(shù)形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，為下面形成對(duì)反比例函數(shù)的理性認(rèn)識(shí)墊定基礎(chǔ)，并通過(guò)與一次函數(shù)、正比例函數(shù)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知

5、沖突，引出課題.問(wèn)題8 從這節(jié)課開(kāi)始我們要研究的一類(lèi)新的函數(shù)反比例函數(shù)（教師板書(shū)第五章反比例函數(shù)），請(qǐng)同學(xué)們回憶八年級(jí)上學(xué)期我們研究一次函數(shù)是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的？我們研究反比例函數(shù)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行呢？（這一章中我們首先研究反比例函數(shù)的概念、其次研究它的圖象和性質(zhì)，最后研究它的應(yīng)用，本節(jié)課我們先來(lái)研究反比例函數(shù)概念.） 設(shè)計(jì)意圖：初中階段我們研究任何一類(lèi)函數(shù)的基本思想方法都是先研究概念，然后研究其圖象和性質(zhì)，最后利用函數(shù)來(lái)解決問(wèn)題，上述兩個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，一方面起到了知識(shí)的導(dǎo)入的作用，另一面運(yùn)用類(lèi)比的思想向?qū)W生滲透了研究初等函數(shù)的基本方法，為今后研究其它函數(shù)給出了思維方向.二循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)新知（

6、一）增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)2請(qǐng)同學(xué)們看下面兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題：?jiǎn)栴}9 我們知道，電流I、電阻R、電壓U之間滿(mǎn)足關(guān)系式U=IR,當(dāng)U=220V時(shí)，你能寫(xiě)出I與R的關(guān)系式嗎？問(wèn)題10 某服裝廠承攬一項(xiàng)生產(chǎn)夏涼小衫1600件的任務(wù)，計(jì)劃用t天完成，寫(xiě)出平均每天生產(chǎn)量w（件）與生產(chǎn)時(shí)間t（天）之間的函數(shù)表達(dá)式問(wèn)題11 得到的這兩個(gè)函數(shù)表達(dá)式與前面由問(wèn)題串中得到的4個(gè)函數(shù)表達(dá)式，哪些表達(dá)式從形式上類(lèi)似？設(shè)計(jì)意圖 再通過(guò)兩個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題得出兩個(gè)具體的反比例函數(shù)，其目的是豐富具體的反比例函數(shù)的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，為下面歸納、抽象反比例函數(shù)的概念做好鋪墊.（二）合作交流、抽象概念活動(dòng)3問(wèn)題12 請(qǐng)同

7、學(xué)們觀察黑板上這4個(gè)表達(dá)式有什么共同的特點(diǎn)？教學(xué)形式：先獨(dú)立思考，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流想法，組內(nèi)達(dá)成一致后將找到的特點(diǎn)分別寫(xiě)在本組答題板上，所有學(xué)習(xí)小組完成后，教師將每小組的答題板同時(shí)放到黑板上，學(xué)生再次將所有同學(xué)的智慧進(jìn)行歸納總結(jié)1引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)共同特點(diǎn).每個(gè)表達(dá)式中都有2個(gè)變量（因變量隨自變量變化而變化）1個(gè)常數(shù)；表達(dá)式右面是分式形式且常數(shù)在分子位置、分母位置只有一個(gè)自變量；常數(shù)為正數(shù)且自變量增加因變量隨之減小.（因?yàn)槎际怯蓪?shí)際問(wèn)題得出的表達(dá)式）2由特例抽象概括定義問(wèn)題13 這些具有相同特征的函數(shù)是一類(lèi)函數(shù)叫做反比例函數(shù)，你能根據(jù)上述分析的特點(diǎn)類(lèi)比著正比例函數(shù)的定義給反比例函數(shù)下一個(gè)定

8、義嗎？（數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，以提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)若干實(shí)際問(wèn)題的分析抽象出函數(shù)模型，再類(lèi)比一次函數(shù)的定義歸納出反比例函數(shù)的定義，滲透了歸納與類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想）問(wèn)題14 我們?cè)僬J(rèn)真分析反比例函數(shù)的定義中，定義中都告訴我們哪些本質(zhì)的東西？或者說(shuō)你是怎樣理解反比例函數(shù)概念的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)（剖析概念）定義的雙重性，即若y是x的反比例函數(shù)，則y=，反過(guò)來(lái)如果y、x滿(mǎn)足：y=，則y是x的反比例函數(shù).；等價(jià)形式：；（與正比例函數(shù)對(duì)比）y是x的反比例函數(shù)；深刻體會(huì)因變量是自變量的函數(shù)，區(qū)分y=與x=的不同三、即時(shí)訓(xùn)練、鞏固新知（一）聯(lián)系生活、深化概念問(wèn)

9、題15 反比例函數(shù)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你還能舉出反比例函數(shù)的其他實(shí)例嗎？【選取學(xué)生所舉實(shí)例中的某個(gè)進(jìn)行說(shuō)明：例如s、v、t三者之間的關(guān)系：當(dāng)s一定時(shí)v是t的反比例函數(shù)；當(dāng)v一定時(shí)s=vt s是t的正比例函數(shù)】（二）小組競(jìng)賽，鞏固新知 活動(dòng)4將學(xué)生分成三組，接下來(lái)我們?nèi)齻€(gè)組的同學(xué)來(lái)一場(chǎng)智慧大比拼，比賽分三個(gè)環(huán)節(jié)：搶答題、必答題、選答題，總分最多的組獲勝，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好比賽規(guī)則 1. 搶答題：判斷下列函數(shù)中y是否為x的反比例函數(shù)，若是指出k的值；若不是，請(qǐng)說(shuō)明理由. , , , .學(xué)生總結(jié)：解決此類(lèi)判斷題的依據(jù)是反比例函數(shù)的定義，體會(huì)數(shù)學(xué)定義的形式化思想；其中第小題適時(shí)向?qū)W生滲透整體的數(shù)學(xué)思

10、想設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固反比例函數(shù)的概念，區(qū)分反比例函數(shù)與其它函數(shù)的不同之處.2必答題：一組：一個(gè)游泳池蓄水60立方米，設(shè)放完池中的水所需時(shí)間為y小時(shí)，而每小時(shí)放水量為x立方米，寫(xiě)出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式，并指出y是x的什么函數(shù)？二組：北京市的總面積為平方千米，寫(xiě)出人均占有土地面積s（平方千米/人）與全市總?cè)丝趎（人）的函數(shù)關(guān)系式，并指出s是n的什么函數(shù)？三組：一個(gè)直角三角形兩直角邊長(zhǎng)分別為x和y,其面積為2，請(qǐng)寫(xiě)出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式，并指出y是x的什么函數(shù)？ 3選答題： 若y是x的反比例函數(shù)且 ，請(qǐng)補(bǔ)全下表中的x，y相應(yīng)的值 x-4-2y-128 根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)判斷y是x的什么函數(shù)x-5-3-1024y15930-6-12 根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)判斷y是x的什么函數(shù)x-4-2-1124y248-8-4-2四、課時(shí)小結(jié)、總結(jié)收獲（1）對(duì)于這節(jié)課大家還有什么疑問(wèn)嗎？（2）通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？五、布置作業(yè)（書(shū)后練習(xí)題）課后反思1問(wèn)題情景調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化了學(xué)生數(shù)學(xué)思維本節(jié)課以學(xué)生熟悉的到菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)蔬菜的實(shí)際問(wèn)題為背景提出問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，每一個(gè)學(xué)生從上課伊始就積極投入到學(xué)習(xí)之中.又因?yàn)槭卟藘r(jià)格