如何構(gòu)建和諧高效型英語課堂

1、洪江市”沅水金秋”(2014)論文如何構(gòu)建和諧高效型英語課堂洪江市六中 蔣紅梅摘要：構(gòu)建和諧高效課堂需要老師與學(xué)生的共同努力。首先師生需要加強(qiáng)溝通，建立和諧的師生關(guān)系，其次教師要不斷豐富自己，提高教學(xué)素養(yǎng)。最后教師須大膽革新，充分創(chuàng)造與運(yùn)用各種教學(xué)方法，尤其充分利用多媒體教學(xué)。 關(guān)鍵詞：和諧；高效；溝通；教學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)方法；多媒體教學(xué) 和諧高效的英語課堂，是老師揮灑知識與愛心的課堂；是讓學(xué)生感受和體驗(yàn)和諧，愉快學(xué)習(xí)的課堂；是引發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的課堂。新課改要求英語課堂應(yīng)該是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教和學(xué)雙向活動的過程。教師應(yīng)該給學(xué)生營造一種民

2、主、和諧、舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣教和學(xué)才能獲得最佳的效果。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”可見，課堂的和諧氣氛是何其重要。 我將從下面幾個(gè)方面談?wù)剺?gòu)建和諧高效英語課堂的一些看法和嘗試。 一、溝通師生情感,建立和諧師生關(guān)系 教育教學(xué)的過程，不僅是“傳道授業(yè)解惑”的過程,而且也是師生情感交流,心靈碰撞的過程,更是學(xué)生沐浴愛的過程。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不僅在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹趯W(xué)校里，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素，師生關(guān)系是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動中，通過信息交流與溝通逐步

3、建立起來的。教師的教學(xué)對象是學(xué)生，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能構(gòu)建和諧英語課堂，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，建立和諧的師生關(guān)系具有十分重要的意義。 二、提高教學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧高效英語課堂新課改對老師提出更高的要求。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，才能在駕馭課堂時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，才能贏得學(xué)生的尊敬和喜愛，使學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”的良好的教學(xué)效果。我們教師要博覽群書，使語言生動簡明，邏輯條理清楚，做到內(nèi)容上有所取舍，并千方百計(jì)地精益求精。有時(shí)可以舉一些有趣的例子，使課堂氣氛活躍，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意力

4、集中到授課內(nèi)容上，以便更好地掌握這些內(nèi)容。作為教師，提高語言的表達(dá)能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術(shù)的效應(yīng)，用語言藝術(shù)來調(diào)動、調(diào)整學(xué)生的注意是極其重要的。這就要求我們教師說話要幽默、詼諧，根據(jù)內(nèi)容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。 三、運(yùn)用靈活教學(xué)方法，構(gòu)建和諧高效英語課堂 教學(xué)方法是形成最佳課堂教學(xué)氣氛的重要保證，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師教育性和創(chuàng)造性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師使用教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越熟練，課堂氣氛就越活躍。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能營造這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一

5、種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛橹袑W(xué)英語教師，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生們保持興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活潑，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，提高英語語言素質(zhì)，下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中的幾種教學(xué)方法： 1.角色表演 課前幾分鐘我常常讓學(xué)生進(jìn)行speaking English, 每天讓兩位學(xué)生到講臺上練習(xí)說英語，用英語講故事，值日班長做專題匯報(bào)，唱英語歌，講所見所聞，也可以兩人合作表演對話等等，內(nèi)容可以是教材里的，也可以是課外的，既提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力，也活躍了課堂氣氛。教材里的對話是很好的角色表演的范文，多數(shù)可以讓學(xué)生

6、role-play。學(xué)生們的精彩表演贏得了其他同學(xué)的陣陣掌聲和笑聲，課堂處處洋溢著和諧的音符，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 2.直觀教學(xué) 直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時(shí)還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。英語中的直觀教具：有實(shí)物、圖片、幻燈、模型、簡筆畫，可大大縮短不必要的解釋時(shí)間，使語言與實(shí)際之間迅速建立起一種聯(lián)系。如教授pen, book, pencil, ruler等單詞時(shí),可直接演示實(shí)物,而對于某些知識,快速在黑板上畫上寥寥幾筆,既形象生動,又能使學(xué)生很快掌握。 3.情境教學(xué) 英語學(xué)習(xí)的最佳方式是在具體的教學(xué)情景中，讓學(xué)生感知語言，并在感知

7、語言的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。情景教學(xué)無需教師做過多的解釋，學(xué)生在情景中自然而然地了解語言的本質(zhì)。因此創(chuàng)設(shè)情境要求教師要針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在備課過程中精心設(shè)計(jì)各種情境，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。 例如在教新目標(biāo)英語初三英語上Uint5這一課時(shí)，我利用學(xué)生喜歡手工,好動這一特點(diǎn)，在課堂上演示剪紙制作過程，學(xué)生們熱情高漲地利用從家里拿來原料跟著模仿，在輕松愉快的氛圍中，多數(shù)學(xué)生掌握了這一課的重點(diǎn)內(nèi)容,也無形之中了解了中國的民俗文化,看著學(xué)生們興致十足、愛學(xué)、樂學(xué)的情形，我感到很欣慰，課堂充滿著輕松和諧的氣氛，并達(dá)到了如期的效果。 4.小組合作 現(xiàn)在的英語課堂要求教師要沖破傳統(tǒng)束縛，走出思維

8、定勢，轉(zhuǎn)變自己單純傳授知識的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學(xué)的活動中，多側(cè)面，多角度地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。使學(xué)生注重掌握方法，主動探求知識，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新信息、提出新問題，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。 5.分層教學(xué) 分層次教學(xué)是針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的要求，采取不同的評價(jià)手段。課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，有利于個(gè)性差異的發(fā)展。差異發(fā)展是以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，因材施教，使學(xué)生的差異在尊重中得到發(fā)展。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要略有高度，

9、要讓學(xué)生跳一跳才能夠得到，只有這樣，學(xué)生才能感到努力的快樂，從而產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的熱情。 6.任務(wù)型教學(xué) Go for it! 強(qiáng)調(diào)采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，以循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語，有目的地做事。教師可以選擇以下方式組織任務(wù)前活動：完成一個(gè)類似的任務(wù)；觀察他人是如何完成同樣的任務(wù)的；參與非任務(wù)性的準(zhǔn)備活動；讓學(xué)生計(jì)劃如何完成任務(wù)。任務(wù)中階段的教學(xué)選擇有：如何完成任務(wù)；是否讓學(xué)生有時(shí)間的壓力；是否允許學(xué)生在完成任務(wù)過程中接觸語言材料；是否引進(jìn)驚奇因素；對語言形式的關(guān)注。任務(wù)后階段的教學(xué)選擇有讓學(xué)生重做任務(wù)；鼓勵學(xué)生反思任務(wù)的完成情況；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注在任務(wù)完成過程中發(fā)現(xiàn)的有

10、關(guān)語言形式的問題等。 四、開展有效教學(xué)評價(jià)和作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建和諧高效英語課堂 1.評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用 正確的評價(jià)會給學(xué)生以鼓勵和信心，使之產(chǎn)生尊師、樂學(xué)的情感，從而促進(jìn)課堂氣氛的和諧。學(xué)生需要教師的評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生有引人注意的強(qiáng)烈愿望，有交往的需要。教師的評價(jià)，能使學(xué)生感受到教師對他們的尊重和關(guān)心。 在教學(xué)中，要多用贊賞的語言，如：“Wonderful!” “Excellent!”“You are great/good!”“Well done!” 等。對于英語學(xué)得不太好的學(xué)生，我們可以說：“You are clever, although you are poor in English

11、 now. Im sure youll make progress next time. ”假如你發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步，不要放過贊揚(yáng)的機(jī)會，可以說：“You are making rapid progress these days and I am proud of you.” 美國心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人類最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重。”渴望贊揚(yáng)是每個(gè)人內(nèi)心的一種基本愿望。 2.作業(yè)設(shè)計(jì) 為了從根本上解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，筆者結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對作業(yè)形式進(jìn)行改革，筆者減少了以往的隨課基礎(chǔ)性、鞏固性作業(yè)，增加了實(shí)踐類、閱讀類、寫作類作業(yè)。為了豐富作業(yè)層次，促進(jìn)差異發(fā)展，我們在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，改變了傳統(tǒng)的“一刀切”的做法，充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，有針對性地調(diào)控作業(yè)難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容，使作