《六國論》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《六國論》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課《六國論》教學(xué)設(shè)計，旨在通過分析古代政治論文的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解戰(zhàn)國時期的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文言文閱讀能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠把握文章主旨，掌握論點、論據(jù)、論證方法，提高文言文閱讀和寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文化理解能力，感知古代政治論文的寫作風(fēng)格與價值。

2.培養(yǎng)思辨能力，通過分析論證，理解作者的政治觀點。

3.強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)文言文的表達(dá)技巧，提高文言文寫作水平。

4.增強(qiáng)審美鑒賞能力，體會古代文學(xué)作品的獨(dú)特魅力。重點難點及解決辦法重點：1.理解《六國論》的論點、論據(jù)、論證方法；2.把握作者的政治觀點及其歷史背景。

難點：1.理解古代政治論文的寫作特點；2.掌握文言文中的特殊句式和詞語。

解決辦法：1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，提煉論點、論據(jù)；2.結(jié)合歷史資料，幫助學(xué)生理解作者的政治觀點；3.課堂講解結(jié)合實例，指導(dǎo)學(xué)生識別文言文特殊句式和詞語；4.設(shè)計練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《六國論》相關(guān)的歷史圖片、戰(zhàn)國地圖以及相關(guān)視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯字典、古代文化常識卡片等輔助教學(xué)工具。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供黑板或白板，以便展示討論成果和重點內(nèi)容。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過提問“同學(xué)們，誰知道戰(zhàn)國時期的歷史背景？”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后簡要介紹《六國論》的作者蘇洵及其時代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。

二、新課講授（20分鐘）

1.閱讀課文，整體感知（5分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要求學(xué)生圈點勾畫重要字詞，并概括文章大意。

2.理解文章結(jié)構(gòu)，把握論點（10分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，明確作者的觀點和論據(jù)，讓學(xué)生理解《六國論》的論點。

3.學(xué)習(xí)論證方法，分析論據(jù)（5分鐘）：教師結(jié)合具體例子，講解論證方法，如舉例論證、對比論證等，引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的論據(jù)。

三、實踐活動（15分鐘）

1.翻譯重點句子（5分鐘）：教師選取課文中的重點句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，并解釋其含義。

2.仿寫句子（5分鐘）：教師要求學(xué)生根據(jù)課文中的句式，仿寫一句文言文句子。

3.分析文章中的修辭手法（5分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的修辭手法，如比喻、排比等，并舉例說明。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.作者的政治觀點及其影響（5分鐘）：舉例回答：“作者認(rèn)為六國滅亡的原因是諸侯割據(jù)，導(dǎo)致國家分裂。這一觀點對后世的政治格局產(chǎn)生了重要影響?！?/p>

2.文章中的論證方法及其作用（5分鐘）：舉例回答：“文章運(yùn)用了舉例論證和對比論證，使論證更加有力，增強(qiáng)了說服力?！?/p>

3.文言文的表達(dá)技巧（5分鐘）：舉例回答：“文章運(yùn)用了文言文中的排比句式，使文章讀起來朗朗上口，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力?！?/p>

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)《六國論》的論點、論證方法以及文言文的表達(dá)技巧，并指出學(xué)生在討論中表現(xiàn)出的優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考。

用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《六國論》的歷史背景資料：介紹戰(zhàn)國時期的歷史風(fēng)貌，包括各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的信息，以及戰(zhàn)國七雄的興衰過程。

-蘇洵的生平及文學(xué)成就：介紹蘇洵的生平經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作背景以及他在文學(xué)史上的地位和影響。

-古代政治論文的寫作特點：探討古代政治論文的寫作風(fēng)格、論證手法和表達(dá)技巧，對比不同時期的政治論文。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史書籍：《史記》、《戰(zhàn)國策》等，深入了解戰(zhàn)國時期的歷史事件和人物故事。

-觀看歷史紀(jì)錄片：如《百家講壇》中的相關(guān)節(jié)目，通過視聽結(jié)合的方式，加深對歷史背景的理解。

-參與辯論活動：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于《六國論》主題的辯論，鍛煉學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

-分析古代地圖：利用歷史地圖，幫助學(xué)生直觀地了解戰(zhàn)國時期的地理分布和各國疆域。

-撰寫讀書筆記：鼓勵學(xué)生閱讀《六國論》后，撰寫讀書筆記，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

-研究古代文化：通過研究古代文化，如服飾、禮儀、藝術(shù)等，幫助學(xué)生更好地理解古代社會的風(fēng)俗習(xí)慣。

-探討現(xiàn)代政治：將古代的政治理論與現(xiàn)代政治現(xiàn)象相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

-分析其他政治論文：閱讀其他古代政治論文，如《過秦論》、《治安策》等，比較不同政治論文的異同。

-制作歷史小報：讓學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于《六國論》的歷史小報，展示學(xué)習(xí)成果。

-參觀歷史博物館：實地參觀歷史博物館，通過實物和展覽，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂講解過程中，教師通過提問的方式，了解學(xué)生對《六國論》的理解程度。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時的反饋和評價，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。

-觀察評價：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如課堂參與度、注意力集中程度、討論積極性等。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決課堂上可能出現(xiàn)的問題。

-小組合作評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的合作情況，如分工明確、溝通順暢、合作成果等。評價學(xué)生是否能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。

-課堂測試評價：通過課堂小測驗，檢驗學(xué)生對《六國論》的理解和掌握程度。測試題應(yīng)涵蓋重點知識，如文章結(jié)構(gòu)、論證方法、作者觀點等。根據(jù)測試結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生掌握重點內(nèi)容。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的答題思路、語言表達(dá)和書寫規(guī)范。對于作業(yè)中的錯誤，教師應(yīng)給出詳細(xì)的改正建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

-作業(yè)點評：在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評價，如優(yōu)點和不足。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵；對于存在問題的學(xué)生，指出不足，并提出改進(jìn)措施。

-作業(yè)反饋：教師應(yīng)及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。對于作業(yè)中的典型問題，可以在課堂上進(jìn)行講解，幫助全體學(xué)生共同進(jìn)步。

-作業(yè)激勵：為了提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，教師可以設(shè)立作業(yè)獎勵機(jī)制，如優(yōu)秀作業(yè)展示、作業(yè)競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.教學(xué)評價反思：

-教師應(yīng)根據(jù)課堂評價和作業(yè)評價的結(jié)果，定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗和不足。針對學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)效果。

-教師應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，營造積極向上的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)反思教學(xué)《六國論》這節(jié)課，讓我有很多收獲和思考。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不夠好。雖然我通過提問的方式引入了話題，但感覺學(xué)生的興趣調(diào)動得不夠充分。在今后的教學(xué)中，我打算嘗試更生動、更貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)入方式，比如結(jié)合當(dāng)前的熱點新聞或社會現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在新課講授過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文的閱讀理解能力還有待提高。雖然我在講解過程中盡量用通俗易懂的語言解釋文言文中的難點，但仍有部分學(xué)生感到吃力。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對文言文閱讀技巧的指導(dǎo)，如如何斷句、如何理解實詞和虛詞等，幫助學(xué)生提高閱讀文言文的能力。

再者，實踐活動的設(shè)計上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不夠高。在小組討論環(huán)節(jié)，有的學(xué)生積極性不高，甚至出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的觀點，同時也要學(xué)會傾聽他人的意見。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對《六國論》中的政治觀點理解不夠深入。為了解決這個問題，我會在今后的教學(xué)中，結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實情況，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的觀點進(jìn)行更深入的思考和分析。

此外，我在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容掌握得還不夠牢固。為了提高學(xué)生的記憶效果，我打算在今后的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法，如制作思維導(dǎo)圖、制作卡片等，幫助學(xué)生更好地記憶和理解課文內(nèi)容。

最后，我覺得自己在課堂管理方面還有待加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我會更加注重課堂紀(jì)律，確保課堂秩序良好，讓學(xué)生在一個安靜、有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-六國論的歷史背景

-蘇洵的政治觀點

-論點：六國之所以滅亡，是因為諸侯割據(jù)，相互爭斗

-論據(jù)：列舉六國滅亡的具體事例和原因

-論證方法：舉例論證、對比論證

②本文重點詞：

-諸侯：指戰(zhàn)國時期的各國君主

-割據(jù)：指各國相互爭奪領(lǐng)土和勢力范圍

-爭斗：指各國之間的戰(zhàn)爭和沖突

-滅亡：指六國的消亡和終結(jié)

③本文重點句：

-“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”

-“故曰：弊在賂秦。”

-“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”典型例題講解1.例題：

閱讀下列句子，解釋加點詞的意思。

“是以燕雖小國而后亡，斯用兵之效也?！?/p>

答案：是以：因此。

2.例題：

解釋下列句子中的“弊”字。

“弊在賂秦。”

答案：弊：弊端，這里指禍患。

3.例題：

下列句子中，哪一句使用了比喻的修辭手法？

A.以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。

B.秦有吞天下之心，而所不與有故。

C.齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅。

D.然不自量力，欲興師以伐秦。

答案：A.以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。（比喻用土地侍奉秦國，就像抱著柴草救火，柴草沒有燒完，火就不會滅。）

4.例題：

下列句子中，哪一句使用了對比的修辭手法？

A.以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。

B.齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅。

C.秦有吞天下之心，而所不與有故。

D.然不自量力，欲興師以伐秦。

答案：B.齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅。（對比齊人未曾賄賂秦國，最終也隨著其他五國一同滅亡。）

5.例題：

下列句子中，哪一句使用了排比的修辭手法？

A.以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。

B.齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅。

C.秦有吞天下之心，而所不與有故。

D.