芬蘭學前教育發(fā)展的經(jīng)驗及啟示

1、本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載芬蘭學前教育發(fā)展的經(jīng)驗及啟示本文從網(wǎng)絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔(有償下載)，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！芬蘭是一個地處北歐、環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟發(fā)達的國 家。在國際經(jīng)濟合作組織(OECD)進行的PISA (Program for International Student Assessment 縮寫為 PISA)測評中，芬蘭已經(jīng)不只一次登上最佳教育冠軍的 寶座，所以人們似乎逐漸形成了一個共識：世界上最 好的教育不在英國、美國等國，而在芬蘭。芬蘭政府 歷來重視學

2、前教育，2003年，芬蘭國內(nèi)兒童接受學前 教育的比例就達到了96%以上，近幾年更是接近100%,這一比例始終在世界上名列前茅。發(fā)達的學前 教育是芬蘭整個教育體系的重要組成部分，我們可以 借鑒芬蘭發(fā)展學前教育的經(jīng)驗，以推動我國學前教育 事業(yè)的發(fā)展。一、完善的福利保障芬蘭是一個高稅收、高福利的國家，而且處處都 能體現(xiàn)該國公民的高福利，在學前教育階段體現(xiàn)得尤 為明顯。學前兒童的教育費用在2001年以前是由國家、地方和家庭共同來負擔的(國家和地方分別承擔 42%,家庭只需承擔16%),但在2001年以后，這筆本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公

3、文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載費用一般只由國家和地方財政支付，家長往往不用再 交費，只需要在兒童入學前在教育機構(gòu)填寫申請表， 并附上自己的納稅記錄就可以了。1兒童入園后還享受免費的定期體檢、醫(yī)療服務，并為每個兒童提供 發(fā)生意外事故或疾病的醫(yī)療保險等。兒童可以就近接 受學前教育，并且對上學距離超過 5公里的孩子及殘 疾兒童由城鄉(xiāng)政府負責安排免費的往返交通。正是得 益于完善的福利保障，從而保證了全國接近100%的兒童都能平等地接受學前教育。二、較高的教師專業(yè)素質(zhì)按照芬蘭教育法的規(guī)定，所有從事學前教 育的教師都必須擁有碩士研究生以上的學位，并且還 要通過教師資格考試才能有資格申請學前教育

4、教師職 位。有了國家的重視以及嚴格的入職條件，學前教育 教師在芬蘭擁有很高的社會地位，其工作得到社會各 界的普遍認同和廣泛的尊重，他們的工資待遇與國家 公務員相當。止匕外，芬蘭各城鄉(xiāng)政府和學前教育機構(gòu) 都鼓勵教師繼續(xù)學習，免費為其提供在職或者脫產(chǎn)的 培訓及學位攻讀。大多數(shù)國家的學前教育教師是在學 術(shù)性不強的學院或師范院校接受教育，而芬蘭學前教 育教師都由大學來負責培養(yǎng)和培訓，這也保證了培養(yǎng) 的教師運用先進教育理論和先進教學手段改進教育教本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載學的能力較強，并且具有較

5、寬的知識面。 2芬蘭國 內(nèi)的10所綜合大學都設有教育學院，這些教育學院為 學前教育教師提供終身的培訓。三、豐富的教育資源芬蘭雖然是個人口小國，但國內(nèi)博物館、圖書館 眾多，僅博物館就超過300個，遍布國內(nèi)各處，其內(nèi) 容也是五花八門，18歲以下的兒童和青少年可以免費 入場。另外，博物館也常為兒童和青少年舉辦各種活 動、演講或課程，讓他們參與其中。圖書館的數(shù)目更 是龐大，芬蘭全國大約有1000個公共圖書館，平均算 下來，差不多250個芬蘭人就擁有一個，人均占有圖 書館的比例高居世界首位。3中央和城鄉(xiāng)政府聯(lián)合 投資建立全國圖書館網(wǎng)絡服務，所有這些圖書館對所 有人都是免費開放和借閱的，并且各地圖書館還主

6、動 為當?shù)貙W前教育提供服務，除此之外，每周還有流動 圖書館免費到農(nóng)村服務。這些都為芬蘭學前教育的充 分發(fā)展提供了豐富的教育資源。四、備受重視的家庭教育在芬蘭，除了在學前教育機構(gòu)接受的教育，家庭 教育也被認為是對兒童進行教育的重要形式，是學前 教育的組成部分之一，因而受到高度的重視，被賦予 很大的教育責任，大部分的芬蘭父母都有從孩子很小本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載就給他們閱讀、講故事的習慣，也逐漸給孩子養(yǎng)成從 小就喜歡閱讀的好習慣。4因為沒有 作業(yè)”，教育機 構(gòu)也不會開辦各種 輔導班”或特

7、長班”，所以，在假 期里，家長有充足的時間和孩子從事戶外旅游、游泳、 滑雪等活動，從而培養(yǎng)孩子的各種生活技能。在芬蘭， 父母從小就教孩子們閱讀和寫作，但他們的重點在于 使兒童從小形成一種良好的習慣和興趣。五、芬蘭學前教育的思考及對我國學前教育的啟 示.增加國家投入，完善保障措施在芬蘭，國家對學前教育的高投入保證了學前教 育的高速發(fā)展，兒童接受學前教育的比例始終維持在 高水平。在我國，學前教育以前沒有受到足夠的重視， 投入不足導致教育資源分布不均衡和高額收費把很多 兒童擋在了學前教育的大門之外。2010年，中國學前 教育規(guī)模達到萬人，但學前三年毛入園率僅為 ,學 前一年毛入園率為74%。5我國2

8、010年頒布實施的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010 2020年)(以下簡稱規(guī)劃綱要)提出：積極發(fā) 展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普 及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教 育?！卑寻l(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載設規(guī)劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的 辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒 園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭 經(jīng)濟困難幼兒入園給予補助。” 6這表明了國家將逐 步加大對學前教育的

9、投入，提高保障力度。但政策的 落實將是一個長期、復雜的過程，在這一過程中應該 明確國家和地方政府分別承擔的義務和責任，對于不 同類型的兒童制定不同的保障方案，并建立有效的監(jiān) 督機制和追責機制，把兒童入園率狀況作為考評各級 政府的要素之一，從而提高政策實施的效果。.多措并舉，切實提高教師專業(yè)素質(zhì)在芬蘭，學前教育教師和中小學教師的專業(yè)素質(zhì) 基本是相當?shù)?，因為他們的入職條件要求一樣，培訓 機會也是均等的。在我國，幼兒園教師和中小學教師 卻差異巨大，無論是學歷層次、專業(yè)素養(yǎng)還是工資待 遇，培訓機會更是存在天壤之別。規(guī)劃綱要明確 指出：嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教 師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊

10、伍整體素質(zhì)，依法落實 幼兒教師地位和待遇?！?7要提高學前教育教師的專 業(yè)素質(zhì)，除了提高準入學歷要求、實行嚴格資格證制 度外，地方教育部門還需要通過設立培訓專項基金、 ?？顚Ｓ玫确绞綖榻處熯M修和培訓提供保障，解除教本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載師的后顧之憂。學前教育教師的進修和培訓途徑，還 需要解除地方教育部門的控制，打破地域限制，鼓勵 教師自由到有條件的綜合大學或師范大學進修和培 訓，避免低水平重復培訓的狀況。.整合社區(qū)資源，服務學前教育芬蘭在學前教育中對社區(qū)資源的整合利用可以用 登峰造

11、極”來形容，孩子幾乎每周都有機會到不同的 博物館參觀學習、參與互動課程等，圖書館等社區(qū)機 構(gòu)也會主動上門為兒童服務。相比之下，我國在學前 教育中對社區(qū)資源的利用率很低，所有的教育都局限 于幼兒園之內(nèi)，孩子基本看不見幼兒園之外的天空。幼兒園教育指導綱要（試行）指出：幼兒園應與 家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各 種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?8 學前教育本身就應該是一個開放的系統(tǒng)，孩子天天接 觸社區(qū)內(nèi)的資源，對這個環(huán)境最為熟悉和了解。所以， 社區(qū)資源是對兒童進行教育的最直接、最方便的內(nèi)容。 學前教育應該整合社區(qū)資源，通過實地參觀甚至親自 體驗，使兒童發(fā)現(xiàn)幼兒園以外的

12、豐富世界，有利于兒 童在開放、自主的環(huán)境中自由地發(fā)展，從而培養(yǎng)其健 全的人格和全面的能力。.提高 兒童本位”的家庭教育質(zhì)量本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載在芬蘭，家庭被賦予相當大的教育責任，家庭教 育是整個教育體系的奠基石，很多學者認為芬蘭是靠 家庭教育贏得世界贊譽的。中國父母和芬蘭父母一樣 都是重視家庭教育的，但中國父母進行家庭教育時主 要著眼于知識的掌握，以學業(yè)成就為主要評價標準， 而且主要局限在家庭環(huán)境中進行。芬蘭父母也鼓勵孩 子讀書、寫字，但主要目的在于習慣養(yǎng)成，而不是掌 握書本知識

13、，更多的時間他們是與孩子一起從事戶外 活動，鍛煉孩子的各種品質(zhì)，培養(yǎng)孩子的各種生活技 能。因此，首先，中國父母要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，變 以知識本位為兒童本位，充分尊重兒童的興趣和選擇， 與兒童建立一種平等和民主的關(guān)系；其次，在教育內(nèi)容 上，應該重德育而輕智育，重心理而輕生理，重內(nèi)省 而輕外顯，著眼于兒童的全面發(fā)展；再次，在教育方式 和途徑上，要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精 神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高動手能力?？傊?，由于歷史的積淀和現(xiàn)實的重視，芬蘭學前 教育在發(fā)展的過程中逐漸形成了一些好的經(jīng)驗。而目 前我國學前教育正處于一個發(fā)展的關(guān)鍵時期，逐漸受 到重視。我們只有保持一種開放的心態(tài)，借鑒他國有 益經(jīng)驗為我所用