倉儲與配送中心管理課程整體設計

1、.PAGE ：.； 課程整體設計 武漢工業(yè)職業(yè)技術學院 董嶸各位專家、指點、教師大家好！我是武漢工業(yè)職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)教師，下面我代表本課程教學團隊對課程進展說課。我的引見主要從“課程設置、教學內(nèi)容、教學設計、教學組織與實施、特征與創(chuàng)新、缺乏與改良六個方面來進展：一、課程設置.課程定位 本專業(yè)的培育目的是面向消費、流通和效力領域中的運輸、倉儲配送、采購、貨代報關、營銷效力等相關崗位群，培育德、智、體、美全面開展，掌握現(xiàn)代物流管理根本實際和專門知識，具備從事物流各環(huán)節(jié)作業(yè)流程操控、作業(yè)現(xiàn)場管理、物流信息管理、市場開辟的才干，具有創(chuàng)新和實際精神、良好的職業(yè)品德和健全體魄的高技藝人才。倉儲與配

2、送活動是現(xiàn)代物流領域的重要經(jīng)濟活動。本課程是根據(jù)專業(yè)培育目的和走訪了大量企業(yè)，分析相關崗位群所獲得信息資料的根底上設置的，并且與湖北省物流協(xié)會和湖北宇鑫物流通力協(xié)作，共同開發(fā)本課程。本課程是物流管理專業(yè)的中心課程，學生在學習了、等課程的根底上學習本課程，并為后續(xù)學習、課程打下根底，起到承上啟下的作用.課程目的針對專業(yè)培育目的對于倉儲與配送的人才培育要求，本課程培育倉儲與配送作業(yè)一線從事操作與管理的高技藝人才。經(jīng)過教學，使學生掌握倉儲和配送環(huán)節(jié)的根本知識，具備從事倉儲配送市場開辟、現(xiàn)場組織管理、庫存控制、商品養(yǎng)護、方案謀劃的才干。 經(jīng)過本課程的學習，要求學生具備相應知識、才干和素質(zhì)。知識目的：掌

3、握倉儲運營、倉儲作業(yè)、庫存控制、商品養(yǎng)護與平安管理、配送作業(yè)管理、配送運輸管理的知識和方法。才干目的：具備草擬倉儲合同的才干、倉儲作業(yè)管理才干、商品養(yǎng)護及倉庫平安管理才干、庫存管理才干、本錢分析控制才干、配送運輸管理組織才干和方案謀劃才干。素質(zhì)目的：具備仔細刻苦、勇于實際的任務作風、嚴謹?shù)娜蝿諔B(tài)度、敬業(yè)精神、良好的團隊協(xié)作認識、優(yōu)秀的謀劃素養(yǎng)。 知識、才干和素質(zhì)三位一體，相互支撐。.課程設計倉儲與配送是物流行業(yè)的重要環(huán)節(jié)，他們根據(jù)課程的培育目的和企業(yè)任務流程設計課程教學。構成了工學結合，協(xié)會協(xié)作、學做合一，突出才干的設計理念。在設計過程中，首先對倉儲與配送環(huán)節(jié)進展職業(yè)崗位分析，重點對倉儲配送相

4、關崗位群的職業(yè)才干進展分析和歸納。其次對倉儲配送職業(yè)崗位進展任務義務分析，根據(jù)倉儲與配送作業(yè)流程，將倉儲配送崗位任務義務分解，歸納典型任務義務。再次按照職業(yè)才干和企業(yè)任務流程的要求，參照行業(yè)規(guī)范，開發(fā)和設計學習情境，選取教學內(nèi)容和教學方法。二、教學內(nèi)容.內(nèi)容選取在對教學內(nèi)容的選取時，他們遵照以下個原那么原那么符合的課程目的滿足倉儲與配送職業(yè)崗位才干要求遵照企業(yè)倉儲與配送的作業(yè)流程要求參照職業(yè)、行業(yè)規(guī)范的原那么進展選取。他們歸納了個學習情境，個學習子情境，個學習工程，總計個學時。 學習情境個學習子情境個學習工程個學時學時倉儲作業(yè)倉儲運營倉儲的市場開發(fā)倉儲合同的訂立倉儲作業(yè)流程管理入庫作業(yè)出庫作業(yè)

5、庫存控制庫存控制技術現(xiàn)代庫存管理方法商品養(yǎng)護及平安管理商品的養(yǎng)護方法物品的堆碼和苫墊庫場的平安管理配送作業(yè)采購作業(yè)采購方法分揀、備貨作業(yè)揀選作業(yè)方式配送作業(yè)方案運輸作業(yè)車輛的積載配送線路確實定倉儲與配送謀劃倉儲與配送中心規(guī)劃倉儲設備設備管理庫場的規(guī)劃倉儲與配送方案設計倉儲配送方案設計倉儲配送本錢控制本課程總課時為學時，實際教學占學時，實際教學占學時。教學重難點表達在：庫存控制技術、倉儲配送本錢控制、商品的養(yǎng)護方法、配送線路確實定、倉儲配送方案設計。經(jīng)過教學，使學生可以勝任采購員、商品養(yǎng)護員、倉庫管理員、調(diào)度員、分揀員、配送員、客戶效力員等崗位。.內(nèi)容序化對于教學內(nèi)容順序的設計充分思索學生的認知

6、規(guī)律，也符合企業(yè)任務流程，在學習了各個環(huán)節(jié)以后，要求學生具備全方位的咨詢和謀劃才干。同時，在教學過程中注重培育學生職業(yè)崗位群的任務才干和可繼續(xù)開展的學習遷移才干，可以順應從操作層一線管理層企業(yè)管理層的職業(yè)開展規(guī)律。.表現(xiàn)方式首先是教材的選取，他們根據(jù)教學大綱的要求選擇了北京交通大學的高職高專教育精品規(guī)劃教材，并選擇了中國物資的物流師職業(yè)資歷認證培訓教材作為參考資料。其次設計了面向?qū)W生和教師的教學資料。面向?qū)W生的教學資料主要有評價方案、案例庫、習題庫、課程資源庫。面向教師的教學資料主要有人才培育方案、課程規(guī)范、課程教學方案、教案案例庫、課程資源庫等。三、教學設計.教學方式對于本課程的教學，設計了

7、工程導向教學方式。即個情境，每次上課用案例、企業(yè)背景資料、方案設計要求并將學生帶進物流實訓室進展情境的模擬。即雙向?qū)W習，根據(jù)個情境的要求學習相關的實際知識，學生在課堂上學習一部分知識。還要求學生在課后針對情境利用各種渠道和資源，搜集資料進展分析，也就是課后的學習。即對背景資料或者方案的設計實施反響過程。經(jīng)過這個過程是同窗們分析方案設計時的問題，針對問題提出處理方案。即四位一體的評價方式。經(jīng)過學生自評、學生相互評價、教師評價、企業(yè)人員評價對學生進展全方位的考核。.方法手段 常用的教學方法手段有以下幾種： 案例教學法：教師首先引見案例，對案例分析進展指點，學生對案例進展分析，陳說本人的意見，最后教

8、師再進展知識的整理和評價總結。在課堂上教師會搜集大量的企業(yè)案例，盡量做到三個一，即一堂課，一個知識點，一個案例。 角色扮演法：主要指教師設定任務角色，將角色明確給學生，學生對角色進展扮演，最后教師進展評價總結。例如，我會要求學生扮演學校教材科的教材預訂發(fā)放教材結算等各個流程，有的學生扮演教材科任務人員，有的學生扮演圖書供應商。 現(xiàn)場教學：經(jīng)過物流企業(yè)搭建的平臺，把學生帶到企業(yè)進展現(xiàn)場學習，由企業(yè)的操作一線人員講解作業(yè)流程。 多媒體教學：在日常教學中，大量運用多媒體播放視頻、圖片、案例等，使得教學更加生動、直觀。 網(wǎng)絡教學：經(jīng)過教務平臺發(fā)布教學方案，利用、空間、群等網(wǎng)絡資源對學生進展交流，有時候

9、企業(yè)的背景資料和方案設計資料就經(jīng)過群發(fā)給每位同窗，要求他們提早搜集相關資料。.保證條件 本課程的教學團隊是一支年輕有戰(zhàn)斗力和活力的團隊，教師共有人，一人企業(yè)，平均年齡歲，研討生學歷占%，雙師型教師占%。姓名年齡學歷職稱其他董嶸本科講師專業(yè)擔任人；物流師葛啟文研討生助教英國留學歸來陳揚研討生助教曹萍本科講師經(jīng)濟師張紅本科武漢宇鑫物流人事部部長為了保證明訓教學的進展，學校投資建立了校內(nèi)物流實訓室，實訓室以倉儲配送的任務流程為規(guī)范，購置了貨架、自動分揀線、傳輸機、叉車、打包機、軟件等設備，可以模擬商品的入庫在庫管理分揀理貨出庫流程，同時與相關企業(yè)建立了校企協(xié)作關系，為本課程實訓教學提供了條件。序號校

10、外實訓基地武漢宇鑫物流有限責任公司湖北省物流協(xié)會與采購結合會四、教學組織與實施.組織實施下面以為例，對教學過程進展講解。合計個學時，經(jīng)過本節(jié)課的教學要求學生掌握堆垛的方法和堆垛的計算，可以進展堆垛方案的設計。教學的重難點是物品的堆垛方法和堆垛的設計。情境：教師以某物流配送中心為背景，給出倉庫條件、管保要求、以及物品特性、包裝方式和外形，要求學生模擬食品、日用百貨、家電產(chǎn)品的堆垛設計。 學習：教師在課堂上主要講解垛基、垛型。根據(jù)圖片引見堆碼存放的根本方法和常見堆碼方式。 借助與物流協(xié)會協(xié)作的平臺，將同窗們帶到相關物流企業(yè)實踐觀摩物品的堆碼，并要求同窗們在課外利用各種條件和資源進展知識的補充，了解

11、物資堆垛方式方法，作用以及優(yōu)缺陷。 三步：方案：討論設計物資的垛基、垛型及存放方法，給出設計的方案。 實施：在物流實訓室，針對學生設計的堆碼方案進展實施。 反響：學生對堆垛相互評價，討論設計的優(yōu)缺陷，提出異議，教師對學生的堆碼情況進展點評。四位一體評價方式 對于這門課程的成核，遵照學生自評占%，互評占%，學生填寫自評表，教師評價占%，教師要填寫考核卡，企業(yè)人員評價占%的比例進展設置，對學生的考核是全方位的。同時在教學過程中，學生和教師分別經(jīng)過教務平臺給對方進展評價，提出意見，促進教學。.教學效果 教學評價 專家評價：武漢紡織大學經(jīng)濟管理學院張星博士對本課程評價：課程教學目的明確，課程體系和教學

12、方法科學、先進，師資隊伍配置合理，構造優(yōu)化。課程教學表達“以任務義務為中心，以業(yè)務流程為主線，圍繞崗位職業(yè)才干教學思想，注重了學生學習職業(yè)才干培育，有利于學生動手才干的訓練和職業(yè)技藝的提高。 企業(yè)專家評價：他們走訪了深圳市泰嘉物流，該公司總經(jīng)理吳臻對本課程評價：課程從課程的組織、內(nèi)容、教師的配置、教學手段、教學方法，到實際環(huán)節(jié)的安排，非常適宜對物流專業(yè)人才的培育。培育的學生才干適宜企業(yè)的崗位需求。 校內(nèi)督導評價：校內(nèi)督導組一致評價，課程教學目的明確，課程體系和教學方法科學、先進，師資隊伍配置合理，構造優(yōu)化，注重教學方法、考試方法的改革，本課程教學手段創(chuàng)新，針對課程需求的才干，采用情景教學、案例

13、教學、義務驅(qū)動、頂崗實習等教學方法。運用現(xiàn)代教育技術，突出學生運用才干培育，整個課程建立推進了物流管理專業(yè)教學建立和教學改革。 技藝競賽：年，物流管理專業(yè)的安磊、劉俊、李尚剛三名同窗參與湖北省物流職業(yè)技藝大賽高職組獲得儲配方案設計三等獎。學生評價：學生除了經(jīng)過教務平臺對教師進展評價以外，他們還對實習就業(yè)的學生進展回訪，一致以為這門課程的學習很重要，教學方法先進，下面經(jīng)過一段視頻進展展現(xiàn)。 社會評價 物流行業(yè)內(nèi)評價：由于專業(yè)建立獲得了良好的成果，年被中國交通協(xié)會授予“中國物流人才培育基地的稱號。年被湖北省物流協(xié)會授予“物流湖北創(chuàng)新單位，吳文海院長被授予“物流湖北領軍個人的稱號。 職業(yè)證書：學校與湖北省物流協(xié)會親密協(xié)作，設立了物流師培訓基地，自年第一期物流師開班一來，%的同窗獲取了物流師職業(yè)資歷證書，加強了就業(yè)競爭力。用人單位評價：很多學生都在企業(yè)擔任重要職位，成為企業(yè)的骨干，經(jīng)過就業(yè)回訪和調(diào)查，企業(yè)對學生的表現(xiàn)都是非常稱心的。五、創(chuàng)新與特征在教學的過