初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板的實(shí)用性

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板的實(shí)用性 1交互式電子白板對初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響(1)圖形繪制功能，讓作圖更智能圖形是幾何教學(xué)的重要組成局部。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為進(jìn)步課堂效率，數(shù)學(xué)老師往往需要在課前就到黑板上畫好課上要講的圖形。而交互式電子白板中提供了豐富的數(shù)學(xué)圖形，包括平面圖形、立體圖形等。老師授課過程中，只需按照自己的需求將這些圖形拖拽到展示頁面即可。同時(shí)，交互式電子白板中提供了圖形識別功能。老師假如在圖庫中沒有找到符合教學(xué)需求的圖形，可以直接用白板筆在白板上畫圖，白板軟件會(huì)根據(jù)老師的意圖，識別成標(biāo)準(zhǔn)的圖形或其他近似老師所畫的圖形，以供老師選擇。除以上功能之外，交互式電子白板繪制圖形

2、時(shí)還提供智能分析的功能。如在給一個(gè)三角形作高時(shí)，在常規(guī)教學(xué)過程中，老師往往需要使用直角三角尺作出三角形的高。而在白板軟件的幫助下，老師只需從頂點(diǎn)開場畫出一條線，當(dāng)這條線經(jīng)過底邊上垂足附近的時(shí)候，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提示，并標(biāo)出垂足的圖標(biāo)，老師只需選中即可快速地畫出三角形的高。同時(shí)，老師還可以對已經(jīng)畫好的圖形進(jìn)展拖拽、復(fù)制、修改、拉伸、刪除等操作，從不同方面滿足老師作圖的需求。通過利用電子白板的功能，既能保障作圖的科學(xué)性，又能大大減輕老師的操作負(fù)擔(dān)，縮短作圖時(shí)間，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極大便利，廣受學(xué)校老師的歡送。(2)白板軟件中提供大量的教學(xué)資源白板軟件除了提供便捷的數(shù)學(xué)學(xué)科工具之外，還提供了大量的教學(xué)資

3、源。如課件、教案、圖片等，以便老師進(jìn)展教學(xué)參考。2交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺乏交互式電子白板強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)輔助功能和豐富的教學(xué)資源，已經(jīng)對學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了潛移默化的影響，但是在用戶體驗(yàn)和資源質(zhì)量上仍存在較大的缺陷，影響老師的使用。主要表如今以下幾方面:(1)功能累堆，缺乏個(gè)性化分類在白板軟件中，針對數(shù)學(xué)學(xué)科提供了大量的教學(xué)功能。如圖形識別、公式識別、注解、公式計(jì)算等，與此同時(shí)，還提供了其他學(xué)科的教學(xué)功能，所有的教學(xué)功能都混雜在一起，數(shù)學(xué)老師在使用的時(shí)候，需要從各種功能堆中找出數(shù)學(xué)常用功能。在白板軟件中，所有的教學(xué)功能缺乏學(xué)科性的分類，未能根據(jù)老師的學(xué)科屬性提供個(gè)性化的分類和效勞。那

4、些與數(shù)學(xué)無關(guān)的先進(jìn)功能成為了數(shù)學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，降低了老師的使用激情和興趣。(2)用戶體驗(yàn)效果不理想交互式電子白板提供了很多原來沒有的功能，但是在功能的使用過程中，用戶體驗(yàn)效果較差。如公式識別功能，在進(jìn)步了用戶公式輸入效率的同時(shí)，又額外增加了老師的操作難度，在輸入公式的過程中，老師首先要選中工具欄，再在眾多工具欄中找到學(xué)科工具，翻開學(xué)科工具后，在其中找到識別軟件，再選中公式識別。僅翻開一個(gè)功能就需五歩操作，老師的操作負(fù)擔(dān)可想而知。(3)資源雜亂無章，質(zhì)量偏低白板軟件附帶的初中數(shù)學(xué)資源主要包括課件、教案和圖片。但是從使用的效果上來看，白板軟件提供的資源有以下幾點(diǎn)尚待改良:第一，資源形式比擬單調(diào)，主要

5、是課件，其他類型的資源非常少，特別是拓展類的資源幾乎沒有;第二，資源的質(zhì)量較差，在僅有的資源中，課件資源內(nèi)容太陳舊，局部圖片資源分辨率非常低，無法正常使用;第三，資源覆蓋的教材版本很少，主要是人教版，對于江蘇地區(qū)的老師來說，參考價(jià)值不高;第四，資源排放比擬雜亂，搜索資源需要花費(fèi)很多時(shí)間。3應(yīng)對策略(1)根據(jù)用戶身份設(shè)計(jì)對應(yīng)的操作界面白板軟件應(yīng)自動(dòng)識別老師的學(xué)科、版本、年級等信息，當(dāng)不同老師登陸時(shí)系統(tǒng)應(yīng)為其提供對應(yīng)的、個(gè)性化的、學(xué)科性的界面。簡單來說，就是當(dāng)七年級數(shù)學(xué)老師登陸白板軟件時(shí)，老師使用的界面應(yīng)只有與七年級數(shù)學(xué)相關(guān)的功能，其他學(xué)科的應(yīng)用功能應(yīng)自動(dòng)屏蔽掉。這樣做有兩點(diǎn)好處:老師登陸后可以防

6、止冗余信息和資源對其造成的影響，進(jìn)步老師的使用效率;白板軟件根據(jù)老師的身份信息可以更加智能、便捷地推送與老師相適應(yīng)的教學(xué)資源，減少老師反復(fù)搜索的困惱。(2)簡化功能界面，進(jìn)步用戶體驗(yàn)在白板軟件中，如公式自動(dòng)識別的功能，對數(shù)學(xué)老師的幫助是顯而易見的，但是老師在使用時(shí)需要經(jīng)過多步操作。假如將這些老師常用的功能提出來，放在白板界面的一級目錄中，并且去掉其中老師不用的一些功能，使一個(gè)極其復(fù)雜的功能轉(zhuǎn)變成一個(gè)簡單、便捷、適用的小功能，化整體為碎片化，這樣在保持功能的根底上，簡化復(fù)雜的操作界面，從而更好地進(jìn)步老師的使用體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)老師對其產(chǎn)生依賴感。(3)增設(shè)用戶上傳接口，方便用戶自建資源庫隨著數(shù)字化教育資源的開展，學(xué)校老師已經(jīng)可以通過各種渠道獲得自己需要的資源，但這些資源一直缺少適宜的管理和儲(chǔ)存工具。在日常的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師已經(jīng)越來越依賴交互式電子白板。假如白板軟件提供相關(guān)的接口，方便老師導(dǎo)入手中已有的教學(xué)資源，并可以分門別類地整理好，方便老師在白板軟件中查看、調(diào)用和管理，這樣資源與軟件結(jié)合，才能更加實(shí)用、高效。4總結(jié)總之，隨著教育信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，更多新的功能將會(huì)整合到交互式電子白板中，研發(fā)人員只有在一線老師提供自身教學(xué)需