廣東省佛山市中大附中三水實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第20課 雖有嘉肴課件2 （新版）新人教版

1、雖有嘉肴禮記 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。 2.準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。 讀準(zhǔn)字音嘉肴（yo） 自強(qiáng)(qing) 兌命（yu） 學(xué)學(xué)半（xio）注意停頓雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？ 理解以下詞語(yǔ)（1）雖有佳肴雖：佳：肴：（2）弗食，不知其旨 也食：旨：（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也至道：善：（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困 是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也反：自強(qiáng)

2、：（6）故曰：教學(xué)相長(zhǎng) 也長(zhǎng)：（7）其此之謂也 其：此之謂也：（1）雖有佳肴雖：佳：肴：（2）弗食，不知其旨 也食：旨：（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也至道：善：（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困 是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也反：自強(qiáng)：（6）故曰：教學(xué)相長(zhǎng) 也長(zhǎng)：（7）其此之謂也 其：此之謂也：（1）雖有佳肴雖：佳：肴：（2）弗食，不知其旨 也食：旨：（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也至道：善：（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困 是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也反：自強(qiáng)：（6）故曰：教學(xué)相長(zhǎng) 也長(zhǎng)：（7）其此之謂也 其：此之謂也：（1）雖有嘉肴

3、（2）弗食，不知其旨 也（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也（4）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強(qiáng)也（6）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也（7）其此之謂乎？明確：（1）雖：即使；嘉：美好； 肴：用魚(yú)、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以； 困：不通，理解不了。（5）反：反??；自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。（6）長(zhǎng)：促進(jìn)。（7）其：表示推測(cè)語(yǔ)氣；此之謂也：說(shuō)的就是這個(gè)道理吧？“此之謂乎”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說(shuō)的就是吧?！彪m有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美;雖有/至道，弗學(xué)，不

4、知/其善也。雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己偶不懂得地方。參考譯文知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省知困，然后能自強(qiáng)也。知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵(lì)自己。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。兌命曰：“學(xué)學(xué)半。 ”尚書(shū).兌命:“教人是學(xué)習(xí)的一半?！逼浯酥^乎？ 這話說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。合作探究1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？ 教學(xué)相長(zhǎng)。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不

5、了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。2、文章開(kāi)頭寫(xiě)“雖有嘉肴”有何作用？從“佳肴”寫(xiě)起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，由“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理”。拓展延伸結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示？ 參考：1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。2“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng)，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。主題概括文章應(yīng)用“類比手法”引出要闡述的觀點(diǎn)，講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。告訴我們實(shí)踐出真知的道理。字詞歸納通假字兌命曰兌，通“說(shuō)”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。古今異義1、雖有至道古義：即使。今義：雖然。2、不能知其旨也古義：甘美。 今義：意義。3、教然后知困古義：不通，理解不了。今義：困難。4、教學(xué)相長(zhǎng)也古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)。詞類活用1、不知其旨也名詞作形容詞，甘美。2、不知其善也形容詞作名詞，好處。一