中職學生用音形對應規(guī)則和情景記憶術提高英語詞匯量初探（精編）

1、中職學生用音形對應規(guī)那么和情景記憶術提高英語詞匯量初探摘要：近幾年來，隨著中職學生生源萎縮，生源質量一降 再降，中職生英語詞匯量也一降再降，與中職英語大綱要求達 到的1700字詞匯量形成巨大差距，成了中職英語教學必須突 破的首要任務。筆者采用音形對應規(guī)那么和情景記憶術來解決英 語詞匯音形義的問題，為中職生英語詞匯量的高效積累進行了 初步探討。關鍵詞：中職英語，詞匯量，音形對應規(guī)那么，情景記憶術在英語學習過程中，有一個不可忽視的硬指標來判斷學習 者英語學習水平，即詞匯量.事實上，在國家制定的各學段英語 課程標準中，對學生需要掌握的詞匯量有明確要求:小學階段 掌握800字，初中階段1700字，高中

2、階段3500字，大學四級考 試4500字，大學六級考試6000字.國家之所以有這樣嚴格的詞 匯量要求，根本是為了保證學生的英語識字率.沒有基本的識 字率，學生不可能看得懂句子，更不可能看懂文章.但職校英語教師面對的卻是這樣的情況：高一入學新生大 面積詞匯量匱乏，幾乎可以到達忽略不計的程度.如此現(xiàn)狀與 大綱所要求的詞匯量有極大的差距.按北京市教委規(guī)定，中職 生在高二第二學期期末參加全市統(tǒng)一英語水平測試。而中職階 段要求掌握的詞匯量就是1700個基本詞匯。到了高三階段， 中職生可以參加北京市高職單考單招的考試，詞匯量為2000 個基本詞匯。因此，中職英語教師面對的主要問題就是:針對這 巨大差距，如

3、何能在較短時間內采取高效的方法補上學生在初 中三年所欠的1700-2000字.一.發(fā)現(xiàn)問題從2014,2015年開始，隨著職校生源萎縮，新生入學質量一 降再降.第一，根據(jù)每年按傳統(tǒng)進行的新生入學測試反應看，學 生不但連基本詞匯都不會,甚至還有人連26個字母都寫不全. 第二，在進行常規(guī)課堂教學中，由于詞匯量欠賬太多，教師要花 更多時間去教這些詞匯，導致新課進展極其不順，不能完成教 學任務.第三，2014年，高三英語入學摸底測試（總分150分） 成績年級平均分已然到達歷史最低的31分。當教師按照傳統(tǒng) 的高三英語總復習的教學模式教授語音，詞匯，語法時，已經(jīng) 有不少的學生反應說聽不懂。隨后，通過觀察研

4、究法，發(fā)現(xiàn)有54%的學生已經(jīng)放棄英語學 習。表現(xiàn)就是不聽講，不記筆記，不寫作業(yè)，反正就是不參與， 不配合。再進一步與學生訪談，學生說，英語太難，學不會。 背單詞背完就忘，不想背了。二.深入分析學生問題根源從以上的現(xiàn)狀不難看出，中職學生與初學英語的小學生或 初中生學習心理有很大不同。中職學生在之前九年學習英語的 過程中，長期累積下來的反復嘗試，反復失敗，確實對學習英 語是完全喪失了信心，只剩下對英語學習的失敗體驗和拒絕抵 制。而初學者對英語學習還是懷著美好的好奇心和期待感。兩 者不同的學習心理導致不同的行為模式。滿是負面情緒的中職 生是被動甚至漠視英語學習的；而滿是正能量的初學者那么是主 動參與

5、，積極配合。學習效果當然是天差地別。所以，我們探索中職生的英語學習的問題，不能以看正常 學習者的眼光去判斷；以為只是漫長學習之路上的一個普通的 階段，并沒有啥不一樣。事實是，他們的心理問題已經(jīng)遠遠大 于其他的智力與非智力問題，成為學習英語首先要解決的問 題。如何才能消除掉他們的心理障礙，重建學生千瘡百孔的信 心呢？三.解決問題俗話說，心病還需心藥治。要想根除中職生對英語多年積 攢下的負面情緒，當然要下重藥把負面情緒趕走，再出絕招建 立正能量，形成良性循環(huán)方可見到希望。第一，假設要趕走負面情緒，教師必須自帶光環(huán)：微笑平和, 不急不燥；多些容錯心，少些指責心；鼓勵為主，激勵為輔。第二，假設要建立正

6、能量，形成良性循環(huán)，必須讓學生學會 基礎詞匯。對中職生而言，詞匯的掌握，在認知層面，主要是掌 握識字和字義，就可以進行聽說讀的訓練.首先，解決識字的問題.與漢語的漢字書寫系統(tǒng)和注音系統(tǒng)分屬漢藏語系和印歐語 系這樣完全不相關的情況，盡管英語在印歐語系中單詞的發(fā)音 最為不規(guī)那么，但是經(jīng)過筆者重新統(tǒng)計所有讀音規(guī)那么，找出內在 邏輯關系，重新梳理分類，化繁為簡，編寫了語音簡表。證明 了英語的26個字母及其組合與48音素的音形對應關系還是要 明顯得多。其一，輔音字母及其組合的音形對應關系：其中有22組是 完全的對應關系；其余的16組輔音字母及其組合有22的讀音，但只要用規(guī)那么稍加引導和判斷，仍然可以實現(xiàn)

7、音形對 應關系。其二，元音字母及其組合的發(fā)音要復雜一些，但仍然有清 晰的規(guī)律可以加以利用。第一種情況：元音字母在重讀開音節(jié), 重讀閉音節(jié)，重讀r音節(jié)，重讀re音節(jié)，重讀it音節(jié)，重讀 r+元音字母，以及在非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)那么在絕大多數(shù)情況 下都是確定的，即音形關系可以對應上。元音字母組合除了部 分組合發(fā)音多變，其他組合在重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)情況下皆 可音形對應。一旦掌握了英語的讀音，就能走上會讀音就能識字的捷徑. 于是，識字的難題就化解為學習掌握基本的48因素的單個發(fā)音 以及元輔音拼讀練習，再加上音形對應規(guī)那么.這樣，學生在短時 間內就能快速學會識字，自信心和主動性就能建立一半.那另一半就

8、是詞義了.要解決詞義，就要面對記憶術中的一個技術難題：如何把毫 無關聯(lián)的一大堆詞的詞義記??？對人的大腦來說，想記住毫無 關聯(lián)的東西是最難做到的。相反，記住有密切聯(lián)系的東西卻很 容易。如何能夠讓毫無關聯(lián)的東西產(chǎn)生聯(lián)系，最好的方法就是 情景記憶術：即將大量信息按一定邏輯關系整理，聯(lián)想，并編 成故事情節(jié)后記憶。于是，利用情景記憶術，把毫不相干的一 組單詞含義按邏輯編成短小精悍的有趣故事更利于學生記憶 詞義。有了一篇篇有趣的故事作為基礎，想要記住詞義不難，重 點在于防止遺忘。詞匯是個長期積累的過程，不能學了后面忘 了前面。因此，參照艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，研究者把5篇故 事作為一個記憶單元。每次學習新故

9、事前都要復習之前的其它 故事。之后，累計10篇，20篇，40篇進行一次集中測試。經(jīng) 過科學安排復習頻率，先快后慢，詞匯積累才能走得遠。以上，有了音形對應規(guī)那么和情景記憶術兩大支柱方法，學生 就有了學習積累1700-2000詞匯量的基礎。第三，有了正能量和兩大支柱法之后，步步為營，扎實推 進詞匯積累。第一階段，教授48因素單獨發(fā)音和元輔音基本拼讀法。對多數(shù)中職生來說，難點在于由不會到會的零的突破。為 了保證學會，教師的重點不在于把時間放在追求完美的發(fā)音 上，而是讓學生理解和應用即可。這樣不糾結細節(jié)，既最大程 度保護了他們的自信心，也保持了進度。因此，48因素發(fā)音重 在倆倆區(qū)分；元輔音拼讀重在單音

10、節(jié)拼讀；只要求學生找到元 音后，與前面最近輔音完成一次拼讀就可以。對于中職生這樣 的先松后緊的安排，利于他們安心持續(xù)學習英語。第二階段，教授情景記憶術并進一步學習雙音節(jié)及多音節(jié) 拼讀。掌握情景記憶術是一個思維習慣的問題。學生要把具有故 事情節(jié)的文字變成畫面，利用右腦記憶的練習過程。為了幫助 學生盡快掌握右腦形象記憶，研究者有兩個選擇：一是自己用 有趣的語言描述故事情節(jié)，幫助學生形成畫面。二是學生自己 嘗試講述故事，一般學生自己親自講過2-3遍之后，右腦就能 高速記憶了。單音節(jié)拼讀是雙音節(jié)和多音節(jié)拼讀的基礎。雙音節(jié)和多音 節(jié)只是重復單音節(jié)的拼讀法，但是雙音節(jié)和多音節(jié)的重讀音節(jié) 是個難點。這個需要

11、研究者給與多個例子供學生模仿，不求一 次讀準，可以屢次嘗試比照，找重音的感覺。到了這時，學生已經(jīng)可以較熟練進行音節(jié)拼讀。第三階段，教授輔音字母及組合的音形對應規(guī)那么和元音字 母及組合的音形對應規(guī)那么。繼續(xù)熟悉情景記憶術及利用艾賓浩 斯遺忘曲線的復習策略。音形對應規(guī)那么的實質是28個輔音和38組輔音字母及組合 有對應關系；20個元音與多數(shù)元音字母及組合有對應關系。當 學生熟悉這些音形對應規(guī)那么后，學生能夠做到讀音識字，讀音 記字。第四階段的情景記憶術有了一篇篇有趣的故事作為基礎， 想要記住詞義不難，重點在于防止遺忘。詞匯是個長期積累的 過程，不能學了后面忘了前面。因此，參照艾賓浩斯遺忘曲線 規(guī)律

12、，研究者把5篇故事作為一個記憶單元。每次學習新故事 前都要復習之前的其它故事。之后，累計10篇，20篇，40篇 進行一次集中測試。經(jīng)過科學安排復習頻率，先快后慢，詞匯 積累才能走得遠。第五階段：熟練掌握階段。有了前四個階段的持續(xù)學習和訓練，學生到了第五階段已 經(jīng)漸入佳境，一切都上了正軌。拼讀越熟練，識字越輕松。情 景記憶術所需時間越來越短，只要在復習上堅持不懈，掌握 1700-2000字只是時間問題o總之，中職學生不管是為了學業(yè)進步，還是備考北京市英 語水平測試或是高職單考單招的需要，都無法回避突破詞匯量 這一難關。針對中職學生的心理和學習現(xiàn)狀，采取音形對應規(guī) 那么和情景記憶術是相對科學合理，易入門且省時省力的方法， 并經(jīng)過實踐證明行之有效的方法。