分層導(dǎo)學(xué)再見了親人教參

1、14再見了，親人第四組本組共有 4 篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。再見了，親人中的戰(zhàn)士和人民依依惜別的深情令人難以忘懷；金色的魚鉤中的老紅軍戰(zhàn)士黨、關(guān)心勝過自己的高尚情操催人淚下；橋中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；夢想的力量中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。這 4 篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，再見了，親人將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；金色的魚鉤先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)，抒

2、發(fā)了作者對前輩的之情；橋在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、感情。編排這組的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時(shí)，受到熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。教學(xué)本組，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的 4 篇課文篇幅較長，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。一、解讀1課文簡說。本篇課文為敘

3、事抒情散文，描寫了 1958 年最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車站上同人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了和人民比山深的真摯情誼，贊揚(yáng)了兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以對前來送別的人民談話的口氣寫的，前 3 個(gè)自的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，對人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了戰(zhàn)士與人民密不可分的親情。同時(shí)，這 3 個(gè)自還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這 3 個(gè)自中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)

4、的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后 3 個(gè)自以呼喚的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了戰(zhàn)士與人民“不是親人勝似親人”的感情。選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從人民與送別的情景中，體會人民的偉大友誼，受到深刻、生動的國際主義教育；二是讓學(xué)生體會作者是如何表達(dá)感情的。教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。2詞句。（1）對句子的理解。大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心會把您這位阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。課文開篇便以戰(zhàn)士這段情

5、真意切、樸實(shí)無華的語言渲染離別的氣氛。作者首先以懇求的語氣勸慰：“大娘，停住您送別的腳步吧！”一句話把戰(zhàn)士對老深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來?！盀榱藥拖囱a(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了?！边@句話簡明扼要地老對戰(zhàn)士慈母般的愛?！澳@么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！”一個(gè)問句和一個(gè)感嘆句，表達(dá)了戰(zhàn)士對老的關(guān)心體貼，其間的深情不言而喻?！盀槭裁磽u頭呢？”作者雖未直接去描寫老，但聯(lián)系前面幾句話可以想象到，一定是在勸她回家休息時(shí)，她搖頭了，堅(jiān)持一定要送，老對志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情?！半y道您擔(dān)心會把您這位阿媽妮忘懷？不，不會?！币粋€(gè)反問句和一個(gè)重復(fù)否定句，更充分表達(dá)了戰(zhàn)士對人民永不忘懷的深情

6、厚誼。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著火，穿過硝煙，送到陣地上來給吃。這真是雪中送炭??！“雪中送炭”是指下雪時(shí)送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。這里是說在戰(zhàn)士“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關(guān)頭，老帶著全村婦女冒著生命給戰(zhàn)士送來打糕，給予戰(zhàn)士們及時(shí)的支持和幫助，使這次戰(zhàn)役取得了勝利。這里的“雪中”是指戰(zhàn)士所的困境。這段話表達(dá)了人民對戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對人民的感激之情。們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角著，地說：“，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)?。〗裉欤迨宸謩e的今天，你怎么落淚了呢？這是當(dāng)犧牲的消息傳來時(shí)，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交

7、織在一起時(shí)的表情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成人的滿腔。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，犧牲時(shí)沒有哭，與分別時(shí)卻哭了。這種人的“恨”與對的“愛”產(chǎn)生了對比，表現(xiàn)了的孩子們與叔叔的親密感情。您為付出了這樣高的代價(jià)，難道還以表達(dá)您人民的友誼？“這樣高的代價(jià)”是指大嫂為了給挖野菜付出了血的代價(jià)被敵人的彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的人民對戰(zhàn)士比山深的情誼。本文多處使用反問句，以形式上的否定達(dá)到內(nèi)容上更加肯定的目的。無論是在情感的抒發(fā)，還是在語意的加重上，其表達(dá)效果都勝過了陳述句。再見了，親人！再見了，土地！登上回國的列車，戰(zhàn)士心中的萬語千言，只能反復(fù)地用呼喚方式來表達(dá)?！霸僖娏恕?，說明“依依惜

8、別”；呼喚“親人”，表現(xiàn)“關(guān)系親密”；呼喚“土地”，強(qiáng)調(diào)“深深的眷戀”。這里的呼喚簡短而親切，真摯而感人，表達(dá)了戰(zhàn)士與人民難舍難分的感情。列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓再看一眼的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。列車已經(jīng)開動，戰(zhàn)士請求列車“慢一點(diǎn)兒開”，以延長在土地上的停留時(shí)間，以推遲與親人分別的時(shí)間。這段話抒發(fā)了戰(zhàn)士對人民的熱愛之情，也表達(dá)了他們對曾經(jīng)灑過鮮血的這片土地的眷戀之情，進(jìn)一步說明了人民的友誼是用鮮血凝成的。再見了，親人！的心跟在一起。課文雖沒有直接去寫列車已經(jīng)開動，但透過字面，仿佛能夠看見此時(shí)此刻列車正載著戰(zhàn)士離開了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的人民。“再見了，親人！的心跟在一起。”這是

9、志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是人民的心聲，它告訴人們：在血與火的考驗(yàn)朝兩國人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。（2）對詞語的理解。戰(zhàn)役：為實(shí)現(xiàn)一定的目的，按照的計(jì)劃，在一定的方向上和一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的一系列戰(zhàn)斗的總和。打糕：人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。硝煙：后產(chǎn)生的煙霧。阻擊戰(zhàn)：以防御敵人增援、逃跑或進(jìn)攻的戰(zhàn)斗。噩耗：指親人或敬愛的人的消息。搗米謠：人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識 8 個(gè)生字，會寫 12 個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段

10、落，摘錄使自己感動的詞句。3理解課文內(nèi)容，理解人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。三、教學(xué)建議1課前如果有條件，可布置學(xué)生搜集有關(guān)的、故事等資料，也可以組織學(xué)生上甘嶺兒女等，以使學(xué)生對有的了解，更好地體會人民的深厚友誼。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生交流收集的資料，為體會課文表達(dá)的情感作好鋪墊。2教師可以參考以下思路展開教學(xué)。（1）抓住“親人”，理解課文。上課伊始，可從題目入手，請學(xué)生談一談對“親人”的理解和認(rèn)識。然后初讀課文，想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”。細(xì)讀課文，進(jìn)一步思考，從哪些事情中可以感受到他們是“親

11、人”。在引導(dǎo)學(xué)生理解“人民和戰(zhàn)士不是親人勝似親人”之時(shí)，可讓學(xué)生先根據(jù)課文說一說人民為做了哪些事。如，大娘幾夜沒合眼給洗補(bǔ)衣服；在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著火，不顧生命給送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁；在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在她家里休養(yǎng)的傷員，失去了唯一的親人小。小金花的為了救出偵察員，犧牲了自己寶貴的生命。大嫂為了讓吃到蔬菜，跑到前沿陣地去挖野菜，被敵人的彈炸傷，成了殘疾。之后，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和課前搜集的資料，談一談為人民做了哪些事。例如，大娘冒著火送打糕，大嫂到前沿陣地挖野菜，固然說明人民對的關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)也說明在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)條件是多么艱苦，常常空著肚子打仗，常常連蔬菜也吃不上。再如，大娘為搶

12、救傷員失去了小，小金花的在救偵察員時(shí)獻(xiàn)出了自己的生命，講的雖然是人民為付出的代價(jià)，但從中也可以看出，為了幫助人民打敗者，隨時(shí)都有犧牲的可能。這樣做，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生了解人民為戰(zhàn)士付出的代價(jià)，體會到人民對戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還能夠體會到為了幫助抗擊者，在的土地上浴血戰(zhàn)斗、犧牲的崇高的國際主義精神。（2）品讀課文，讀出感情。入情入境地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要通過有感情的朗讀把對課文內(nèi)容的理解，對人民用鮮血凝成的偉大友誼的感受表達(dá)出來。對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，教師可以結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)進(jìn)行。要讓學(xué)生先談一談哪些段落或語句最令自己感動，原因是什么，然后再讀一讀令自己感動的段落或語句，講一講為

13、什么要這樣讀，使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會人民的偉大情懷，對用鮮血和生命培育的友誼引起心靈上的震撼。課文最后3 個(gè)自表達(dá)了戰(zhàn)士與人民的難舍難分，也表達(dá)了他們對曾經(jīng)灑過鮮血的土地的眷戀之情，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會。必要的時(shí)候，教師可示范朗讀。（3）研讀課文，體會寫法。在學(xué)生準(zhǔn)確地理解和體會到課文表達(dá)的內(nèi)容和感情后，可設(shè)問：想課文在表達(dá)方法上有哪些突出的特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣寫有什么好處。的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)的，然后小組派代表在全班“新發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，能說一點(diǎn)說一點(diǎn)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會課文的前 3 個(gè)自敘事與抒情相結(jié)合的寫法。每段都是以請求的語句開頭，以反問的語句結(jié)

14、尾，以回憶的形式進(jìn)行敘述。祈使句、反問句這樣的術(shù)語不必給學(xué)生講，只需讓學(xué)生在文中找到這些句、段，將祈使句、反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會這些句式在表達(dá)情感上不同。還可引導(dǎo)學(xué)生注意課文最后 3 個(gè)自直接抒情的寫法。（4）大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。課文通篇都是說的話。在依依惜別之時(shí)，在戰(zhàn)士追述往事的時(shí)候，人民一定也會回憶起的許多可歌可泣的感人事例，講述起對人民那比山還還深的情意。請大膽想象，然后仿照課文的表達(dá)方式，以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫送別的場面。在學(xué)生完成仿寫練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容穿插在課文中，與相關(guān)的段落連起來讀一讀，然后組織全班學(xué)生進(jìn)行賞評；還可以從學(xué)生描寫

15、大娘、小金花、大嫂與話別的內(nèi)分別挑選出一篇較好的，與課文組合起來，分角色再讀一讀。3課文中抒發(fā)強(qiáng)烈感情的語句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抄一抄，掌握句式。要在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，以豐富語言積累。課下還可以安排學(xué)生閱讀的誰是最可愛的人。4教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書，用適合自己的方法獨(dú)立識字，教師可對個(gè)別生字的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。本課的生字中，“誼”讀，要注意讀準(zhǔn)字音?！吧弊钟疑习氩糠质恰熬省敝虚g加一豎，書寫時(shí)要注意“豎”要通到下邊，與下邊的“又”相接?！柏弊止P畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順書寫，要注意疏密勻稱，將字寫美觀。四、教學(xué)案例片段：交流感受，感情朗讀，升華認(rèn)識師：請仔細(xì)讀課

16、文，想課文的哪一部分或哪一個(gè)人物最令你感動。把最令你感動的地方畫出來，好好讀一讀，看一看你從中能體會到什么。（學(xué)生自讀課文。）師：哪位同學(xué)說一說，哪一部分、哪一個(gè)人最令你感動？生：第 1 自中的大娘最令我感動。在空著肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下，大娘“帶著全村婦女，頂著打糕，冒著火，穿過硝煙，送到陣地上來給吃。這真是雪中送炭?。　睅煟骸把┲兴吞俊?？生：“雪中送炭”就是下雪時(shí)送炭給別人取暖。師：對，這是“雪中送炭”的字面意思。還情況下，也可以稱為是“雪中送炭”？生：在別人有、需要幫助時(shí)給予幫助，就是“雪中送炭”。師：課文指的什么？生：在戰(zhàn)士空著肚子，跟敵人拼了三天三夜之時(shí)，大娘帶著全村婦女冒著

17、生命給戰(zhàn)士送來打糕。師：理解得非常全面而又深刻。由這件事，體會到了什么？生：我覺得人民非常關(guān)心、熱愛戰(zhàn)士。生：人民把戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。師：所以戰(zhàn)士才會充滿感激地說（生齊讀：“這真是雪中送炭??！”）師：再齊讀一遍。（生齊讀：“這真是雪中送炭啊！”）師：大娘身上還有令你感動的地方嗎？生：大娘丟下自己的小，卻把傷員背進(jìn)了防空洞，為此她失去了唯一的親人，這一部分特別令我感動。師：你知道什么叫“唯一”嗎？生：“唯一”就是只有一個(gè)。師：請你來讀一讀這部分，讀出你的感情。（生讀。）師：，唯一的小失去了，大娘心里會怎樣？生：一定非常痛苦。師：對，請你再“讀讀這部分。（生再讀。）師：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘懷呢”強(qiáng)調(diào)了出來。請你把感受到的痛苦心情讀出來。再來讀一讀。（生讀。）師：你為什么能讀得這么好？生：因?yàn)槲业酱竽锸チ俗约骸拔ㄒ坏挠H人”，就要流眼淚。師：對！只有設(shè)身處地、入情入境地朗讀，才能將課文讀好！大娘身上還有令你感動的地方嗎？生：為了幫戰(zhàn)士洗補(bǔ)衣服，大娘已經(jīng)幾夜沒合眼了。師：從這里你體會到了什么？生：戰(zhàn)士就要回國了，大娘為他們縫補(bǔ)衣服幾天