中學教育學考點命題：43我國教育目的

1、中學教育學考點命題：43我國教育目的中學教育學考點命題：4.3我國教育目的第三節(jié)我國的教育目的一、我國教育目的的表述 （一）新中國不同歷史時期的教育目的 建國以來，我國 教育目的的表 述經過多次變動。1957年，在生產資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東 在最高國務會議上提出：我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得 到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。1985年，中共中央關于教育體制改革的決定指出：教育要為我國的經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)各級種類合格人才，所有這些人才，都應該有思想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國 和社會主義事業(yè)，具有為國家富強和人民富裕而

2、艱苦奮斗的奉獻精神，都應該不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神。人們經常把這一表述簡稱為四有、兩愛、兩精神。1995年，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了中華 人民共 和國教育法，規(guī)定教育要培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事 業(yè)的建設者和接班人。（二）我國教育目的的基本精神我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德與科學文化知識能力的統(tǒng)一。我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力 兩方面的和諧發(fā)展。我們要適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 造精神和實踐能力。二、全面推進素質教育（一）素質教育的提出一般認為，

3、1993年 2月國務院的中國教育改革和發(fā)展綱要是政府正式提倡素質教育的開端。該文件中強調中小學教育要轉向全面提高國民素質的軌道。1999年1月，國務院批轉了教育部面向21世紀教育振興行動計劃， 再次強調推動素質教育。1999年6月，中共中央、國務院召開了改革開放以來第三次 全國教 育工作會議，提出動員全黨和全國人民，以提高民族素質和創(chuàng)新能力為 重點，深化教育改革，全面推進素質教育。此后，頒布了中共中央、 國務院關于深化教育改革， 全面 推進素質教育的決定（以下簡稱決定），此文件被稱為是構建21 世紀充滿生機活力的有中國特色社會主義教育體系的指導思想和行動綱 領。（二）素質教育的含義當今世界，科

4、學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的競爭中處于基礎地位。為此，要以提高國民素質為根本宗旨，全面推進素質教育，為實施科教興國的戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎，為中華民族21世紀的全面振興培養(yǎng)教育一代新人。1.素質教育是面向全體學生的教育決定指出:全面推進素質教育，要堅持面向全體學生。素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。每個人、每一位學生都能得到發(fā)展，不僅是民主的基本理念，而且是每一個人、每一個學生的基本權利。我們應該尊重這種權利， 保護這種權利，創(chuàng)造條件實現(xiàn)這種權利。因此，素質教育不同于應試教

5、育，因為應試教育搞選拔性、淘 汰性，只能照顧到一部分人，甚至是很少一部分人的發(fā)展，在很多情況下， 多數(shù)人成了陪襯者。素質教育是全面發(fā)展的教育素質教育強調培養(yǎng)學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，為此決定指出:實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地 統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展，促進學生 的全面發(fā)展和健康成長。德育。德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具 有良好的道德品質和正確的政治觀念， 形成學生正確的思想方法的 教育。普通中學生在德育方面的要求是：幫助學生初

6、步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主 義理論；熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；建立 民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的 思維方法和科學精神；形成社會主義的現(xiàn)代化文明意識和道德觀念；養(yǎng)成適應改革開放形勢的開放心態(tài)和應變能力。智育。智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。普通中學在智育方面的要求是：幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統(tǒng)地學習科學文化知識， 掌握相應的技能和技巧；發(fā)展學生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力， 引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力；培養(yǎng)學生良好的學習興趣、 情感、意志和積

7、極的心理品質。體育。體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們 的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需求和習慣，增強其意志 力的教育。使學生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣; 培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣， 了解科學營養(yǎng)知識。美育。美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的 能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。美育不等于藝術教育，也不僅是美學的學習，它的內容要比藝術 教育和美學學習寬闊得多。普通中學生在美育方面的要求是：提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術 作品的藝術美的感受能力，提高

8、學生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的精神素養(yǎng)；培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū) 分美的程度和種類的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領悟 美所表達的意蘊和意境，從而達到物我同一的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；形成學生創(chuàng)造美的能力，既包括藝術美的創(chuàng) 造，也包括生活美的創(chuàng)造，它是美育的最高層次的任務。勞動技術教育。勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。普通中學生在勞動技術教育方面的要求是：通過科學技術知識的教學和勞動實踐,使學生了解物質生產的基本技術知識，掌握一定的職業(yè)技術知識和技能，培

9、養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神；結合勞動技術教育，還可以授予學生一定的商品經濟知識，使學生初步懂得商品的生產、經營和管理，了解當?shù)氐馁Y源狀況和經濟發(fā) 展規(guī)劃，以及國家的經濟政策、法律法規(guī)，具有一定的收集和利用商品 信息的能力。素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育素質教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對所有學生的共同要求的角度來看的。但每一個學生都有其個別性，如有不同的認知特征、不同的欲望 需求、不同的興趣愛好、不同的價值指向、不同的創(chuàng)造潛能，鑄造了一 個個千差萬別的、個性獨特的學生。因此，教育還要考慮學生的個性差異，充分發(fā)展學生的個性。以往的教育，一般只著重于對學生的共

10、同要求，過分強調統(tǒng)一性 而忽視差別性，以統(tǒng)一性代替?zhèn)€別性，對所有學生按統(tǒng)一模式進行教育， 結果抹殺甚至是扼殺了學生的個別性。針對教育的這種弊端，素質教育強調要把學生的全面發(fā)展與個 性發(fā)展結合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，對學生的基本方面 的發(fā)展有統(tǒng)一的要求；在此基礎上，又要重視學生個性的多樣性，對不 同的學生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式 不同的評價方案，從而 把學生的差別顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性的人。素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界前列。作為國力競爭

11、的基礎工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神 狀態(tài)。創(chuàng)新能力離不開智力活動，離不開大量具體的知識，但創(chuàng)新能力決不僅僅是智力活動。它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運用，不僅表現(xiàn)為對新思想、 新技術的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)新的意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探 求的心理傾向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變環(huán)境的 應變能力。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。面對多樣的、多變的世界，任何人、一種職業(yè)、社會都 缺少不了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是一般性的要求，更不是 可有可無的事，而應成為教育活動的根本追求，成為素質教育的核心。應試教育不僅加重了學生的學習負擔，犧牲多數(shù)學生的發(fā)展，更重要的是應試教育忽視甚至是扼殺學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。傳統(tǒng)教育是以教學內容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學習目標的。它強調的是掌握知識的數(shù)量和準確性，強調的是對過去知識的 記憶。因此，傳統(tǒng)教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中