多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1、 HYPERLINK /search?word=%E5%A4%9A%E5%AA%92%E4%BD%93%E6%8A%80%E6%9C%AF&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 多媒體技術(shù)在 HYPERLINK /search?word=%E5%88%9D%E4%B8%AD%E6%95%B0%E5%AD%A6&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用也起了不少關(guān)鍵作用.多媒體電教手段的應(yīng)用有利于體現(xiàn)一系列數(shù)學(xué)思想方法、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、有利于動(dòng)態(tài)地清晰地顯示幾何關(guān)

2、系；充分利用電教手段安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用.本文討論了多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，同時(shí)對(duì)提高多媒體的應(yīng)用效率進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：多媒體電教平臺(tái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率 多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。 因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如

3、幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，這樣作以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。隨著信息技術(shù)的日益激增和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛力及其創(chuàng)造精神，這就要求我們要改革過去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育

4、手段，探究新的教育教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)模式正是在這信息技術(shù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，其強(qiáng)大的信息容量、生動(dòng)的直觀感受、清晰的影像及可動(dòng)畫性，極大的優(yōu)化了教育過程，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象、直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。一、多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)、實(shí)踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創(chuàng)設(shè)和人格形成的過程。學(xué)習(xí)興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和能力并與肯定情緒相聯(lián)系的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用，它能集中注意、活躍思維，使各

5、種競(jìng)技因素處于全面的競(jìng)技狀態(tài)，它能調(diào)動(dòng)情感、堅(jiān)定意志，使人積極的尋求滿足認(rèn)識(shí)需要的途徑和方法，而當(dāng)認(rèn)識(shí)需要得到滿足后，又會(huì)使興趣更為豐富和深刻，產(chǎn)生更高水平的認(rèn)識(shí)需要和興趣。教育心理學(xué)家說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币残蜗笊鷦?dòng)的說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因此，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，在新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造強(qiáng)烈的矛盾沖突和感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)、樂學(xué)。二、運(yùn)用多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。小學(xué)生年齡小，對(duì)平

6、時(shí)常見的事物、現(xiàn)象不留意觀察，因此認(rèn)識(shí)也很籠統(tǒng)模糊。電化教學(xué)則能把生活中常見的或不易觀察到的事物現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，揭示現(xiàn)象或規(guī)律。如用計(jì)算機(jī)放映出長(zhǎng)方體各正方體的圖象，學(xué)生通過仔細(xì)觀察就能較深刻地掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。例如在為學(xué)生講解減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),可以使用多媒體動(dòng)畫為學(xué)生講述一段故事:小猴子在樹上摘香蕉,樹上原來掛著5根香蕉,先摘去了1根,翻了個(gè)跟頭后又摘去了2根,之后讓學(xué)生來討論上面的場(chǎng)景。這樣,不僅順利地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)入了教學(xué)情境,還給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行小組合作討論,可使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣,有利于培養(yǎng)學(xué)

7、生的創(chuàng)新意識(shí)?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。一堂成功的數(shù)學(xué)課。良好的開端是成功的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入新課時(shí)教師恰當(dāng)、巧妙地利用多媒體電教手段,把聲、形、情、境熔于一爐,來創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境,在這樣的教學(xué)情境下,也更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。興趣是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的催化劑，它能使人精神振奮，思想活躍，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些低年級(jí)學(xué)生不感興趣。然而，學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，

8、集圖象、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我先出示簡(jiǎn)單的時(shí)鐘，告訴學(xué)生鐘表在我們生活中有廣泛的用途，今天老師帶大家到一起看看生活中的各式各樣的鐘表。然后，播放影視系統(tǒng)錄像，如商場(chǎng)外墻壁上的時(shí)鐘，各式各樣的居家小鬧鐘，同學(xué)們佩戴的手表，印有羅馬文字的鐘面等等，問學(xué)生這些物體是什么，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形凸顯出時(shí)間，喚起學(xué)生對(duì)時(shí)間的已有認(rèn)知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，

9、從而揭示課題。像這樣，在課堂伊始切入課件，通過課件演示一組生活中的各式鐘表，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的作用。四、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，影象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語(yǔ)言和教具能達(dá)到這個(gè)目的，即便能達(dá)到，也浪費(fèi)很多時(shí)間。但是如果教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生動(dòng)、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)

10、精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)圖形在方格紙上平移的前后位置判斷圖形平移的方向與距離（數(shù)格子），如果只憑教師的講解，學(xué)生很難掌握，利用多媒體，這節(jié)課就好上了。于是，我在教學(xué)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：電腦演示小船一格一格向左平移到虛線的位置。讓學(xué)生走到投影儀前數(shù)一數(shù)，然后讓全班同學(xué)數(shù)一數(shù)，理解平移的方向與位置。利用多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問題?；o為動(dòng)，使學(xué)生真正理解了平移的方向與位置。而且，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、分析問題和解決問題的能力都有所提高。五、運(yùn)用多媒體降低難度，理解概念。外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然

11、離不開具體形象的支持。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。如在圓的認(rèn)識(shí)最后一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生欣賞由多媒體課件顯示的一組色彩美麗的由圓組成的圖案，進(jìn)行分解再重合，使學(xué)生進(jìn)一步看清這些圖案構(gòu)成的特點(diǎn)，說明這些圖案由大小不同的圓組成的，而且是對(duì)稱，所以非常好看。接著讓學(xué)生構(gòu)思，自己動(dòng)手創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、繪制一些由圓構(gòu)成的美麗圖案。利用多媒體動(dòng)畫的分解和組合，和由圓所構(gòu)成的幾種圖案，把看起來較復(fù)雜的圓的圖案變得簡(jiǎn)單、易懂，并能幫助學(xué)生開拓思路，自己動(dòng)手創(chuàng)造一些由圓組成的圖案，以發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。六

12、、運(yùn)用多媒體擴(kuò)充信息，增加密度。借助多媒體輔助可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。復(fù)習(xí)、練習(xí)課中由于課內(nèi)外時(shí)間總量是有限的，超量過度訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效地反省。也會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長(zhǎng)久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識(shí)制成課件，采用多媒體教學(xué)，它收入的信息多、快，節(jié)省了時(shí)間。教學(xué)軸對(duì)稱圖形一課，書上提供的素材單調(diào)，在生活中并不常見，如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，容易引起學(xué)生

13、對(duì) “軸對(duì)稱圖形”的片面理解。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形” 的意義呢？運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。我在在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百?gòu)垐D片，其中有非對(duì)稱圖形、對(duì)稱圖形；在對(duì)稱圖形中有軸對(duì)稱圖形，也有中心對(duì)稱圖形。圖片范圍有植物、衣服、動(dòng)物、建筑物等等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。他們?cè)疽延械摹皩?duì)稱圖形”的模糊認(rèn)識(shí)與圖片中的對(duì)稱圖形產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己原以為對(duì)稱圖形都是上下相等或左右相等，原來還有一些是旋轉(zhuǎn)后相等的。在了解“對(duì)稱圖形”后，通過對(duì)大量軸對(duì)稱圖形的觀察和分析，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“對(duì)稱圖形”、“軸對(duì)稱圖形”、“中心對(duì)稱圖形”的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地理

14、解了 “軸對(duì)稱圖形”的含義，也深深感受了“對(duì)稱美”。原來對(duì)稱來自于生活。這樣，這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說就不僅僅是探究數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程中自然找出隱藏在生活中的秘密。七、運(yùn)用多媒體降低難度，解決困惑 教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。 如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為五厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，

15、通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。八、運(yùn)用多媒體縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些復(fù)雜的圖形、計(jì)算法則、總結(jié)性的文字，各種形式的課堂練習(xí)都可以在課前制成課件投影片，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要投影出來。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時(shí)間，而學(xué)生可以加快感受知過程，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)時(shí)，教師可先通過計(jì)算機(jī)展示三類統(tǒng)計(jì)圖，從而使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，并了解其概念和作用。這樣，既縮短了對(duì)學(xué)生的講解和制作時(shí)間，又加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效率。又如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先出示一系列事物的圖形，如：鐘面、扇子、紅領(lǐng)巾等，然后通過抽拉，屏幕上的物體只剩下由線條組成的圖形角，逐步讓學(xué)生從具體事物中跳出來，認(rèn)識(shí)角的概念，了解角的一些特征，并能從現(xiàn)實(shí)的事物中找出角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?？傊枚嗝襟w教學(xué)突破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了觀察范圍，幫助學(xué)生從具體現(xiàn)象中抽出事物的本質(zhì)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能