多媒體輔助教學在小學數(shù)學課堂教學中使用情況的調(diào)查研究

1、多媒體輔助教學在小學數(shù)學課堂教學中使用情況的調(diào)查研究摘要：通過對40位數(shù)學教師進行問卷調(diào)查和訪談，對小學數(shù)學課堂中多媒體輔助教學的使用情況作了調(diào)查研究，主要結(jié)論有：大部分教師都肯定了多媒體輔助教學在小學數(shù)學課堂中的作用；學生都喜歡使用多媒體輔助教學上課；大多數(shù)小學數(shù)學教師在公開課中使用多媒體輔助教學，一部分小學數(shù)學教師在新授課中使用多媒體輔助教學；小學數(shù)學教師的課件來自自己編制、他人代做、網(wǎng)上下載，使用多媒體輔助教學上課的最大困難是上課找不到符合要求的課件而自制課件又缺乏相關(guān)的計算機知識；大部分教師認為使用多媒體輔助教學有利于學生學習。針對上述調(diào)查結(jié)果，提出了在小學數(shù)學課堂教學中如何使用多媒體

2、教學的幾點建議。關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學 小學數(shù)學課堂 主體性一、問題的提出隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領(lǐng)域里已經(jīng)得到了廣泛的普及和應用，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學手段，已在不少數(shù)學課堂教學中產(chǎn)生了積極的作用。多媒體輔助教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的。然而在教學實踐中，我們有許多教師對多媒體的認識仍不夠清楚，本人試圖通過調(diào)查等形式了解小學數(shù)學課堂教學中使用多媒體輔助教學的情

3、況。二、研究設(shè)計 1.研究對象：上虞實驗小學、上虞濱江小學、諸暨天馬小學、諸暨大唐鎮(zhèn)小40位小學數(shù)學數(shù)學教師。2.研究方法：主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。設(shè)計問卷調(diào)查一份，主要針對目前在小學數(shù)學課堂教學中使用多媒體輔助教學的情況進行設(shè)計，共11道題目，前10道題是選擇題，第11題是開放題。（見附錄）重點涉及到在小學數(shù)學課堂教學中使用多媒體輔助教學的情況，開放題了解了教師在教學中如何將教師的“主導性”與學生的“主體性”相結(jié)合。本次調(diào)查發(fā)放了問卷40份，回收有效問卷40份。三、調(diào)查結(jié)果與分析通過對40份有效答卷進行分析整理，統(tǒng)計和分析，得到下面基本結(jié)果：1.小學數(shù)學教師對多媒體輔助教學的使用情況在數(shù)

4、學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文化情境，使抽象的教學內(nèi)容具體化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學生的主體性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。表1 小學數(shù)學教師對多媒體輔助教學的使用情況小學數(shù)學教師對多媒體輔助教學的使用情況選項完全有必要視教學情況而定可有可無完全沒必要百分比40%50%10%0%調(diào)查結(jié)果分析顯示：有40%的教師認為完全有必要在小學數(shù)學課堂教學中使用多媒體輔助教學，50%的教師認為在小學數(shù)學課堂教學中使用

5、多媒體輔助教學要視教學情況而定，10%的教師認為在小學數(shù)學課堂教學中使用多媒體輔助教學可有可無，沒有教師認為在小學數(shù)學課堂教學中使用多媒體輔助教學沒有必要。50%的教師經(jīng)常在小學數(shù)學課堂教學中使用多媒體輔助教學，50%的教師在小學數(shù)學課堂教學中偶爾使用多媒體輔助教學，40%的教師每個月使用多媒體輔助教學2次，50%的教師每個月使用多媒體輔助教學4次，10%的教師每個月使用多媒體輔助教學4次以上，對于這一情況，筆者做出如下分析：隨著教育思想的不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”已不能滿足教改發(fā)展的需要，多媒體輔助教學勢將走入小學數(shù)學課堂。無論教師的教齡多少都肯定了多媒體輔助教學在小學數(shù)學課堂中

6、的作用。2.學生都喜歡使用多媒體輔助教學上課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的教師反映學生在課堂中喜歡使用多媒體輔助教學。針對這一問題，我也訪談過幾位教師，有些教師認為是因為多媒體輔助教學改變了學生原有的學習方式，有些教師則認為多媒體輔助教學能激發(fā)學生的學習興趣。3.大多數(shù)小學數(shù)學教師在公開課中使用多媒體輔助教學，一部分小學數(shù)學教師在新授課中使用多媒體輔助教學。表2小學數(shù)學教師在何種情況下使用多媒體輔助教學小學數(shù)學教師在何種情況下使用多媒體輔助教學選項公開課新授課習題課以上都是百分比50%30%10%10%調(diào)查發(fā)現(xiàn)：50%的教師反映一般在公開課時會使用多媒體輔助教學，30%的教師反映在新授課中使用多媒體輔助

7、教學，10%的教師反映在習題課中使用多媒體輔助教學還有10%的教師反映無論是新授課、習題課還是公開課都使用多媒體輔助教學。其中絕大多數(shù)教師反映會在公開課中使用多媒體輔助教學，那么是不是公開課中是否一定要使用多媒體教學呢？我訪談了幾位教師，都反映在公開課中使不使用多媒體輔助教學要視教學情況而定，不過大多數(shù)教師一般會使用多媒體輔助教學，因為多媒體輔助教學表現(xiàn)手法多，易于接受。4.小學數(shù)學教師的課件來自自己編制、他人代做、網(wǎng)上下載，使用多媒體輔助教學上課的最大困難是上課找不到符合要求的課件而自制課件又缺乏相關(guān)的計算機知識。表3 課件來源情況課件來源情況選項自己編制他人代做網(wǎng)上下載市場購買百分比40%

8、30%30%0%調(diào)查發(fā)現(xiàn)：40%的的教師上課所用的課件是自己編制，30%的教師上課所用的課件是他人代做，還有30%的教師上課所用的課件是網(wǎng)上下載，沒有教師上課使用的課件是市場購買。針對這一情況，筆者做了如下分析：這是教師本身的原因，與教師的年齡有著一定的關(guān)系。在使用多媒體輔助教學上課的最大困難調(diào)查中，年齡大的都是反映使用多媒體輔助教學上課找不到符合自己要求的課件，而自制課件又缺乏相關(guān)的計算機知識，這些情況部分年青教師也存在著，使用多媒體輔助教學上課還存在著備課時間長的問題。5.大部分教師認為使用多媒體輔助教學有利于學生學習調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的教師認為使用多媒體輔助教學有利于學生的學習。四、討論與

9、建議多媒體輔助小學數(shù)學課堂教學的確存在著許多優(yōu)點，但是我們應當正確合理地使用多媒體教學。1. 在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體輔助教學要“適時”。小學數(shù)學課堂教學中使用多媒體輔助教學要注意：運用不在于多，而在于精，在于選擇恰當?shù)臅r機，用在關(guān)鍵處。1.1 在新課的導入處運用布魯納說過：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣?！币还?jié)課好的開始可以說是教師譜寫一首優(yōu)美教學樂章的前奏。作為教師，既要充分發(fā)揮其主導作用，又要激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極性、主動性。學生往往通過直觀的形象去認識事物，了解世界，而多媒體輔助小學數(shù)學課堂教學恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形手段，使教學情境變得生動、活潑，調(diào)動學生學

10、習動機，引起他們對所學內(nèi)容的注意和興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學習的沖動。1.2 在教學的重、難點處運用小學生學習往往只求會做題目就行了，對課文中的重點、難點不求甚解，教師要想把教材中的一些抽象的概念和容易混淆的問題講清楚，光憑一張嘴，一只粉筆也難做到。這時運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)學生感知的過程，把學生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學生對重難點地理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。1.3 在操作的關(guān)鍵處運用。教育家皮亞杰說過：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展。”因此，要根據(jù)小學生年齡特點和學習實際認識規(guī)律以及教學內(nèi)容，教者去創(chuàng)造條件，通過讓學生動

11、手操作學習、演算練習等，加深對所學知識的理解。在實際中，學生往往不愿或不會去操作，運用激發(fā)興趣，調(diào)動思維的多媒體教學手段適時地進行引導是一種行之有效的方法。2.在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體輔助教學要“適量”。雖然在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體能使知識多層次、多角度、直觀形象地展現(xiàn)于學生面前，增強教學吸引力，提高課堂效率。但凡事要講一個“度”，過猶不及。多媒體雖擁有很多優(yōu)勢，但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，如果一節(jié)課的教學內(nèi)容過多運用多媒體，學生容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學習效果就會受到影響，多媒體在課堂教學的應用就會失去應有的價值。從而使多媒體成為一種點綴，公開課的擺設(shè)。所以教師要正確看

12、待使用多媒體的量，要多而不盲目，少而不輕率。在教學中運用多媒體要注意以下幾個方面的問題：1.1 多媒體輔助小學數(shù)學課堂教學運用的必要性教師運用多媒體手段輔助教學已成為教育工作的熱點，多媒體“因為先進，用了就好”這種推理普遍存在，不少教師為多媒體而多媒體，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動而把一些可有可無的、與達成教學目的無關(guān)的，甚至會干擾教學進程的內(nèi)容添加進去，使教學主題沖淡、學生的注意力偏離認知主體，影響教學效果。因此，要真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，首先必須在“輔助”二字上下功夫，必須認識到教學手段是為教學目的服務的，無論采取什么教學手段，都

13、是為了順利的達到教學目標，提高教學效率。任何媒體都應該緊緊圍繞教學目標和教學要求的活動展開。一種好的教學手段也要科學、恰當、合理的運用，才能真正的發(fā)揮出他的優(yōu)勢，更好的為教學服務。從教學宗旨來說，形象直觀是手段，并不是目的，過分強調(diào)運用多媒體，還會因過多的展示多媒體動畫的功能而把課上成了“電視動畫觀賞課”。其次要認識到多媒體不可以完全取代常規(guī)教學媒體，哪一種媒體能簡單明了地說明問題就用哪一種媒體。1.2 多媒體輔助小學數(shù)學數(shù)學課堂教學運用的針對性每節(jié)課都有一個或幾個具體的教學目標，使用多媒體教學要目的明確，即明確通過什么途徑著重實現(xiàn)哪個教學目標，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作

14、用、提高課堂教學效率。在實際教學中，有的教師把多媒體當成教案的壓縮品，從上課開始的導語、復習引入題、新授內(nèi)容、鞏固練習、課堂作業(yè)、直至下課的再見，應有盡有，使多媒體課件結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容龐大，主次不分。像這樣用多媒體上課，還不如不用。所以運用多媒體的針對性要強，應以圍繞一個中心，設(shè)計一兩個重難點為核心運用多媒體這樣收到的效果會更好。總之，在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點，教學內(nèi)容，學生實際等諸多因素去考慮，選擇恰當?shù)臅r機適時、適量的運用多媒體這種教學手段，才能發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學，提高學生素質(zhì)的目的。參考文獻：1. 殷建平. 深化教學改革,落實素質(zhì)教育J

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17、以下（ ） 3年以上（） 5年以上（ ） 10年以上（） 20年以上（ ）您所在的學校：（ ） 您任教的年級：（ ）二、選擇題1.你認為在小學數(shù)學課堂教學中使用多媒體輔助教學有必要嗎？（ ）A 完全有必要 B 視教學情況而定 C 可有可無 D 不必要2.在小學數(shù)學課堂教學中您經(jīng)常使用多媒體輔助教學嗎？（ ）A 經(jīng)常 B 偶爾 C 從不3.若您在教學中使用多媒體輔助教學，那您使用的頻率是多少？（）A、每個月2次 B、每個月4次 C、更多4.學生喜歡在課堂中使用多媒體輔助教學嗎？（ ）A 喜歡 B不喜歡 C有點喜歡 D 非常喜歡5.你一般在什么情況下用使用多媒體輔助教學？（ ）A 新授課 B 習題課 C 公開課6.你利用多媒體輔助教學上課的主要目的（ ）A 突破重點、難點 B 增大課堂容量、提高學習