肇慶基礎(chǔ)教育科研十三五規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審書

1、謝謝觀賞年度編號(hào)肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審書課題名稱：小學(xué)低年級(jí)朗讀教學(xué)的探究課題主持人：_xxx所在單位：四會(huì)市城中街道仲泰小學(xué)（蓋章）中報(bào)日期：2018年11月肇慶市教育局教學(xué)研究室制謝謝觀賞謝謝觀賞填寫說明1.封面上方2個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫.本表用計(jì)算機(jī)或鋼筆認(rèn)真、如實(shí)填寫。.本表一式2份（1份原件，其他可復(fù)印）報(bào)送至肇慶市教育局教學(xué)研 究室。謝謝觀賞、基本情況課題名稱小學(xué)低年級(jí)朗讀教學(xué)的探究課題類別小課題負(fù)責(zé)人姓名xxx性 別女民 族漢出生LL年 月 1974年2月12日工作職務(wù)教師專） 術(shù)E也技 1只務(wù)小學(xué)語 文一級(jí) 教師研究專長(zhǎng)小學(xué)語文學(xué)

2、歷學(xué)位無工作單位四會(huì)市城中街道仲泰小學(xué)聯(lián)系 （辦）（宅）電話（手機(jī)）通訊地址四會(huì)市城中街道仲泰小學(xué)郵政編碼526200電子信箱主要參加者姓名職稱/職務(wù)研究專長(zhǎng)在課題組中的分 工或承擔(dān)子課題工作單位邱樹嬌小學(xué)語文一級(jí) 教師小學(xué)語文課題研究與實(shí)施 負(fù)責(zé)人四會(huì)市城中街道仲泰小 學(xué)劉金喜小學(xué)語文一級(jí) 教師小學(xué)語文課題研究實(shí)驗(yàn)老 師四會(huì)市城中街道仲泰小 學(xué)黃群宜小學(xué)語文一級(jí) 教師小學(xué)語文課題研究實(shí)驗(yàn)老 師四會(huì)市城中街道仲泰小 學(xué)預(yù)期最終成果 （可多選）A.專著B.論文C.研究報(bào)告BCDD.教學(xué)資源E課程開發(fā)預(yù)計(jì)完成時(shí)間2020年 3月日課題主持人近五年來課題研究情況主持的課題 級(jí)別 及完成情況小學(xué)二年級(jí)

3、語文易錯(cuò)生字的教學(xué)實(shí)踐研究（主持人）已結(jié)題，獲廣東省二等獎(jiǎng)。課 題 主 持 人 及 研 究 組 成 員 發(fā) 表 或 出 版 的 主 要 論 文 或 論 著論義或論者名稱報(bào)刊或出版社名稱及 日期作者二、課題研究設(shè)計(jì)及論證（限5000字以內(nèi)）課題名稱：小學(xué)低年級(jí)朗讀教學(xué)的探究（一）課題提出的背景、意義與所要解決的主要問題朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它 是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要 的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏 陶，朗讀有助于情感的傳遞。語文課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生朗讀的基本要求是

4、“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地 朗讀課文”。種種原因使得目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象仍然 存在。主要存在以下幾個(gè)問題：第一、讀不連貫，特別是長(zhǎng)句 ；第二、一字一拍、 拖腔拉調(diào)地唱讀；第三、容易讀錯(cuò)字，或添字、漏字；第四、詩歌、兒歌容易讀成 快板；第五、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀，造成嚴(yán)重拖音；第六、有畏難情緒，不喜歡 朗讀；第七、朗讀時(shí)缺乏感情。所以，開展小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)策略研究刻不容緩。通過朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從 對(duì)文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達(dá)到以 情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的“情動(dòng)于衷而發(fā)與言”。其研究成果，對(duì)小學(xué)生的 語感培養(yǎng)以致我們整

5、個(gè)中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義及推廣價(jià) 值。(二)課題的核心概念及其界定1、教師方面(1)仔細(xì)觀察平時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)存在的弊病，分析歸納這些朗讀弊病的原因；(2)根據(jù)朗讀弊病的原因，在實(shí)踐教學(xué)中，逐步探索出適合第一學(xué)段語文有小朗讀 的途徑、方法、策略以及措施，努力構(gòu)建高效的語文課堂。2、學(xué)生方面在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生克服朗讀的弊病，逐步做到有效地朗讀課文：(1)擁有良好的朗讀興趣和朗讀習(xí)慣；(2)掌握基本的朗讀技能；(3)達(dá)到第一學(xué)段朗讀的具體要求：正確、流利、有感情。(三)與本課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀(包括本課題研究的主要理論依據(jù)及觀點(diǎn))1、朗讀教育只注重了當(dāng)課朗讀的技巧。 很多

6、老師在朗讀教學(xué)上顯得非常的理性， 對(duì)朗讀的方法相當(dāng)重視，比如說：老師很注意每一個(gè)字或者詞的重音，還有文章句 子的停頓，還包括語速的快慢等等。其實(shí)這一點(diǎn)非常好，學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，在 閱讀文章時(shí)都能達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。但是老師忽略了文章的內(nèi)涵，老師沒有給學(xué) 生講到某個(gè)詞或字為什么要重讀，這里重讀要突出作者或一個(gè)怎樣的心情或感受， 或者這個(gè)字或詞在文章中起到什么作用，因此才重讀；還有類似為什么句子要在這 個(gè)地方停頓等等，老師們都忽略掉了這些，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)讀這一課，換了另外 一課都不知道該怎樣讀了。2、學(xué)生缺少朗讀的興趣。小學(xué)的學(xué)生年齡比較小，對(duì)文章的理解能力不太強(qiáng)， 并且由于孩子小，注意力特別

7、用以分散，所以在朗讀時(shí)很難去集中注意力朗讀文章。 即便是有的學(xué)生讀，也是為了敷衍老師，為了完成老師留下的任務(wù)。另外，就是有 的老師在讀文章時(shí)比較平淡，沒有感情，導(dǎo)致學(xué)生覺得很無味，最終就失去了興趣。3、許多名家有關(guān)朗讀的論述。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過 ：“設(shè)身處地，激昂 處還他激昂，委婉處還他委婉，務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不 但了解當(dāng)時(shí)作者說些什么，而且與作者當(dāng)時(shí)的心靈溝通?！蔽覈?guó)宋代大理學(xué)家朱熹 就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！笨梢娎首x的重要性。（四）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)

8、）與研究重點(diǎn)一、研究的內(nèi)容1、小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)存在問題的收集；2、小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)“存在問題原因”的研究；3、小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)中對(duì)存在問題，該采用相應(yīng)解決對(duì)策的研究；4、小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)中朗讀技巧指導(dǎo)的研究；5、小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)中教學(xué)問題與對(duì)策的活動(dòng)效果評(píng)價(jià)研究。二、研究的目標(biāo)1、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，形成良好的朗讀習(xí)慣。2.探索低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力，使學(xué)生 在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。三、研究重點(diǎn)1、研究小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀通過對(duì)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的研究，分析存在的弊端，找

9、出解決的辦法，才 能有效的進(jìn)行朗讀教學(xué)。2(1)課內(nèi)訓(xùn)練朗讀A、保證示范性朗讀梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗讀全 文一遍，這一朗讀可很有意思，他念的有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢(shì)，有 抑揚(yáng)頓挫。我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原位意義的一半了?！笨梢姡瑑A聽高 水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學(xué)生定會(huì)如沐春 風(fēng)，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自 己之口，如出自己之心。才算把方法教到位，在對(duì)照朗誦，這可提高自身朗讀水平。R利用插圖看圖朗讀低年級(jí)課文，有著與課文密切聯(lián)系的插圖，這些插圖，色彩鮮艷，易于

10、觀察，形 象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。適時(shí)的運(yùn)用插圖配合朗讀，會(huì)事半功倍。既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了圖 文結(jié)合的訓(xùn)練，為以后看圖寫話也打下了基礎(chǔ)，又能收到良好的朗讀效果。G配上音樂進(jìn)行朗讀教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，應(yīng)配一些合適的樂曲作為背景音 樂，學(xué)生在反復(fù)的配樂朗讀、吟誦之中，達(dá)到了積累語言、訓(xùn)練朗讀節(jié)奏、培養(yǎng)語 感的目的。D生動(dòng)傳神表演朗讀在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴頭飾、做動(dòng)作進(jìn)行表演讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生 的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性。通過演，孩 子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了其中的每個(gè)角色。把自己 真正融入了童話故事中。(2)課外拓展朗讀

11、課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補(bǔ)充，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在。正如葉圣陶先 生說：“課文無非是個(gè)例子?！彼?，提高學(xué)生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。何況，我們的教學(xué)對(duì)象小學(xué)生往往喜歡接受新的東西。教師為練習(xí)朗讀，整天布置 學(xué)生讀課文，這樣的朗讀訓(xùn)練長(zhǎng)此以往，只會(huì)令朗讀變得機(jī)械化。因此，我們不妨 引領(lǐng)學(xué)生拓展朗讀適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)的課外美文。(3)開展活動(dòng)推動(dòng)朗讀開展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩文誦讀比賽、講故事比賽等推動(dòng)學(xué)生朗讀熱情，提 高朗讀水平。3、對(duì)促進(jìn)朗讀的相關(guān)元素的研究朗讀教學(xué)與文本、生活、正確把握文本基調(diào)等方面息息相關(guān)，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí) 把這些相關(guān)的元素研究透，能更好地促進(jìn)有效朗讀。(五)

12、研究的思路與方法(1)文獻(xiàn)研究：對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、 整理、比較和歸納, 在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于本課題研究。(2)問卷調(diào)查：在學(xué)生、班級(jí)中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習(xí)慣、朗讀方法的調(diào)查問 卷，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對(duì)性地開展 朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。(3)行動(dòng)研究：課題研究期間，將在本校同年級(jí)各班之間開展行動(dòng)研究，探討實(shí)施 策略并制定具體步驟，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便推廣研究成果。(4)個(gè)案研究：選擇一些典型學(xué)生，對(duì)個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析，建立個(gè)人檔案，定期、 不定期地進(jìn)行分析，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體變化。三、完成項(xiàng)目的可行性（包

13、括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開 展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料 的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。 ）一、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：課題組主持人周邱樹嬌從教26年，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作。多年來，積極學(xué) 習(xí)教育理論知識(shí)，深入鉆研新教材，積累了較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾被評(píng)為四會(huì)市 優(yōu)秀教師、四會(huì)市名教師培養(yǎng)對(duì)象、學(xué)科帶頭人。每學(xué)年積極承擔(dān)校級(jí)以上公開課， 執(zhí)教的端午粽a o e獲中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)重點(diǎn)科研課題的教研成果一等獎(jiǎng)； 執(zhí)教的識(shí)字4獲肇慶市

14、錄像課例二等獎(jiǎng)。課題小學(xué)二年級(jí)語文易錯(cuò)生字的教學(xué) 實(shí)踐研究（主持人）已結(jié)題，獲廣東省二等獎(jiǎng)。撰寫的多篇論文曾獲得市、縣級(jí)獎(jiǎng) 勵(lì)；在今后的工作中，我將繼續(xù)努力提高自身的水平。課題組主要成員劉金喜老師和黃群宜老師，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作。 多年來，積極學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)研究，積極參加學(xué)校內(nèi)外的教研活動(dòng)，大 膽改革，勇于實(shí)踐，努力探究課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)。積極、主動(dòng)承擔(dān)觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、 公開課示范教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，面向全體學(xué)生，因材施教，取得了良好的 教學(xué)效果。二、圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作：按照教育要求，制定朗讀教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確

15、、流利、有感情地朗讀。 深入課堂教學(xué)，以晨讀、語文課、作文課、興趣班等為載體，示范、指導(dǎo)學(xué)生有感情 的朗讀。同時(shí)在教學(xué)中積累朗讀技巧和方法，開展詩歌朗誦比賽、“我愛朗讀”誦讀比賽等方式，展示、推廣課題研究成果，撰寫課題研究論文。定期參加語文組工作例會(huì)，匯報(bào)學(xué)習(xí)、研究情況；討論研究中遇到的疑難問題；互 相交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；安排、布置工作。每階段落實(shí)研究實(shí)施計(jì)劃和內(nèi)容，定期 總結(jié)，作好研究資料的收集整理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉， 保障課題研究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn) 行。四、研究階段安排和預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果序 號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式1準(zhǔn)備階段（2018 # 月一2019

16、年3月） 11中報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案，確定課題 組成員并明確課題分工。課題文 報(bào)告2實(shí)施階段（2019 4 月一2019年7月）節(jié)3開展課堂教學(xué)研究，探索小學(xué)朗讀教 學(xué)策略。案例、反 思、論文3中期評(píng)估階段（2019年 8月一2019年11月）課題研究的中期評(píng)估表、課堂實(shí)錄、 教學(xué)實(shí)例、學(xué)生成果資料等。評(píng)估表、 課堂實(shí) 錄、成果 資料4總結(jié)階段（2019年12月-2020 年 3 月）整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報(bào)告 和論文的撰寫，申請(qǐng)課題結(jié)題。結(jié)題報(bào)告完成時(shí)間最終成果名稱成果形式預(yù)計(jì)字?jǐn)?shù)最終成果2019 年 3 月一2019 年12月小學(xué)低年級(jí)朗讀教學(xué)的探究論文論文、案例、課堂 實(shí)錄等30002019年 12 月-2020 年3月小學(xué)低年級(jí)朗讀教學(xué)的探究結(jié)題 報(bào)告結(jié)題報(bào)告3000五、經(jīng)費(fèi)預(yù)