初中化學(xué)基本概念課型的教學(xué)策略研究

1、.：.；初中化學(xué)根本概念課型的教學(xué)戰(zhàn)略研討十一學(xué)校 曹守全 馮英慧一、本專題課型研討的目的和意義化學(xué)根底知識(shí)是由許許多多化學(xué)概念組成的體系，概念是構(gòu)成體系的根本元素。初中化學(xué)根本概念是指在初中化學(xué)學(xué)科中廣泛運(yùn)用的概念，全日制義務(wù)教育明確指出：“構(gòu)成一些根本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的本質(zhì)特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。布魯納在一書中指出：“一門課程在它的教學(xué)過程中，應(yīng)反復(fù)地回到這些根本概念，以這些概念為根底，直到學(xué)生掌握了與這些概念相伴隨的完全方式的體系為止?？梢?，初中化學(xué)根本概念是化學(xué)知識(shí)整體構(gòu)造中的主干，是初中化學(xué)根底知識(shí)的重要組成部分。在教材中起到統(tǒng)率和制

2、約全局的作用?；瘜W(xué)概念是整個(gè)化學(xué)知識(shí)的基石。貫穿于初中化學(xué)的一直，指點(diǎn)著元素化合物等知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是推理的根據(jù)，而且還是解題的根底。加強(qiáng)化學(xué)根本概念的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化和物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，了解并運(yùn)用化學(xué)根底知識(shí)和構(gòu)成根本技藝，都有親密關(guān)系。因此，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解，并運(yùn)用化學(xué)根本概念，是初中化學(xué)教學(xué)的根本要求。這部分根底知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，直接影響到其他根底知識(shí)的學(xué)習(xí)及深化。同時(shí)，化學(xué)根本概念網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成也是化學(xué)學(xué)科入門的一個(gè)重要標(biāo)志。二、本專題課型的內(nèi)容及特點(diǎn)一初中化學(xué)根本概念的內(nèi)容初中化學(xué)根本概念主要包括兩個(gè)部分，一是屬于宏觀范疇的概念，主要是經(jīng)過感性認(rèn)識(shí)而構(gòu)成。如：純真物、混合

3、物、單質(zhì)、化合物、溶液、溶解度、化學(xué)變化等。二是屬于微觀范疇的概念，是在對(duì)物質(zhì)組成認(rèn)識(shí)的根底上進(jìn)一步籠統(tǒng)、推理而構(gòu)成的更深一層次的概念。如：原子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子構(gòu)造等。根據(jù)概念學(xué)科屬性，大致可以分為物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、變化、化學(xué)量、化學(xué)用語等幾個(gè)方面，這些內(nèi)容間的相互關(guān)系如以下圖所示：不飽和溶液 飽和溶液 溶解度 分 類 組 成 溶質(zhì) 溶劑 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù) 非金屬單質(zhì)單質(zhì)金屬單質(zhì)有機(jī)物化合物無機(jī)物氧化物酸堿鹽組 成化合反響變 化分 類性 質(zhì)物質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)純真物混合物物理變化化學(xué)變化分解反響置換反響復(fù)分解反響元素符號(hào)化學(xué)式化合價(jià)元素原子分子離子離子符號(hào)原子核核外電子質(zhì)子中子

4、由上述內(nèi)容間的聯(lián)絡(luò)表示圖可以看出，初中化學(xué)的根本概念是以物質(zhì)為中心，從物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類等方面展開的。它們之間既有聯(lián)絡(luò)，相互補(bǔ)充，又有區(qū)別，相互獨(dú)立。二初中化學(xué)根本概念的特點(diǎn)1.較強(qiáng)的籠統(tǒng)性從化學(xué)根本概念的分類來看，初中化學(xué)根本概念有相當(dāng)一部分內(nèi)容屬于微觀范疇。如：分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子、化學(xué)價(jià)等等。這些概念看不到，摸不著，是在對(duì)物質(zhì)組成認(rèn)識(shí)的根底上進(jìn)一步籠統(tǒng)、推理而構(gòu)成的更深一層次的概念。它需求學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，因此，初中化學(xué)概念具有較強(qiáng)的籠統(tǒng)性和高度的概括性。2.嚴(yán)密的科學(xué)性概念是思想活動(dòng)的高級(jí)方式，是客觀事物的本質(zhì)屬性在人腦里的反映。任何一個(gè)概念都

5、具有其嚴(yán)密的科學(xué)性。作為啟蒙教育的初中化學(xué)在對(duì)概念內(nèi)容的描畫中，除注重文字的準(zhǔn)確性和言語構(gòu)造合理性的同時(shí)，更加注重了概念的內(nèi)涵和外延，其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一注釋都是經(jīng)過仔細(xì)琢磨并有其特定的意義，以保證概念的完好性和科學(xué)性。 3.構(gòu)成的階段性化學(xué)根本概念是由淺入深，由簡單到復(fù)雜逐漸深化和完善的。在教材編排上留意了學(xué)生的接受才干和合理負(fù)擔(dān)以及概念的深度和廣度，將初中化學(xué)所涉及的近60個(gè)概念交叉編排在不同的章節(jié)中，逐漸深化。在教學(xué)要求上，由低到高將概念分為“知道、“認(rèn)識(shí)、“了解、運(yùn)用三個(gè)目的層次，可見，初中化學(xué)根本概念具有很強(qiáng)的階段性。 三、本專題課型的教學(xué)要求對(duì)初中化學(xué)根本概念的教學(xué)，教

6、師必需了解和掌握課程規(guī)范規(guī)定的根本概念的內(nèi)容、構(gòu)造和體系，明確不同章節(jié)的詳細(xì)內(nèi)容和要求，弄清各概念的內(nèi)涵和外延，以及在后繼教材中的運(yùn)用和開展。還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐程度，不同的課型，擬訂構(gòu)成和開展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)根本概念的教學(xué)方案。一新授課的教學(xué)要求初中化學(xué)概念新授課是根據(jù)初中化學(xué)根本概念的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知程度和認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)某一知識(shí)片斷或章節(jié)內(nèi)容而進(jìn)展教學(xué)的一種新型課型。新授課中化學(xué)根本概念的教學(xué)，應(yīng)符合學(xué)生構(gòu)成和掌握概念的共同特點(diǎn)，即列寧所說的“從生動(dòng)的直觀到籠統(tǒng)的思想，從籠統(tǒng)的思想到實(shí)際這樣一條構(gòu)成概念的辨證途徑。1.加強(qiáng)直觀，感性體驗(yàn)要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)或其他直觀教學(xué)手段，翻開學(xué)生認(rèn)識(shí)事物構(gòu)成概

7、念的“門徑。學(xué)生只需在詳細(xì)的感性認(rèn)識(shí)根底上，才干“從生動(dòng)的直觀到籠統(tǒng)的思想，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由景象深化到本質(zhì)。直觀教學(xué)手段因性質(zhì)不同可分為三種：分類實(shí)物直觀教學(xué)模型、圖像直觀教學(xué)言語直觀教學(xué)舉例教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)根本概念構(gòu)成的需求，有些概念，如物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的變化等，可以經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以生動(dòng)籠統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從這些景象中，歸納出共同的本質(zhì)特征，構(gòu)成概念；有些概念，如物質(zhì)的組成、構(gòu)造等，可以經(jīng)過模型、磁性黑板、圖表、多媒體課件、教學(xué)電影等手段使學(xué)生構(gòu)成表象；有些概念，如核外電子排布、催化劑等，可用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把籠統(tǒng)的概念籠統(tǒng)化、詳細(xì)化。值得留意的是，比喻只是“橋梁，必

8、需落實(shí)到科學(xué)概念上，否那么，不但達(dá)不到目的，甚至還會(huì)給學(xué)生呵斥某些錯(cuò)覺。2.全面論述，突出關(guān)鍵在化學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生構(gòu)成一個(gè)正確概念，首先必需全面論述概念的內(nèi)涵和外延，防止片面性和絕對(duì)化。例如，催化劑概念的內(nèi)涵是：“能改動(dòng)其它物質(zhì)的反響速率而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反響前后都沒有改動(dòng)。概念的外延是：“能加快或減慢其它物質(zhì)的化學(xué)反響速率，并且在反響過程中能夠參與反響。又如，“元素概念的內(nèi)涵是“具有一樣核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子，而概念的外延是：質(zhì)子數(shù)一樣的原子和離子都屬于同一種元素。講到這個(gè)概念時(shí)，要緊緊把握“具有一樣核電荷數(shù)即質(zhì)子數(shù)和“一類原子兩個(gè)關(guān)鍵。本質(zhì)上“質(zhì)子數(shù)才是劃分元素種類的獨(dú)一規(guī)

9、范，在此根底上必需求求學(xué)生明確兩點(diǎn)：元素是宏觀概念且只講種類，不講個(gè)數(shù)；一類原子指的是質(zhì)子數(shù)一樣的中性原子和帶電原子(離子)。經(jīng)過這樣講解，學(xué)生就可以更清楚地了解元素的定義。 其次，講授概念要嚴(yán)密。教學(xué)中除全面引見概念的內(nèi)涵和外延外，還要特別留意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念表述中的關(guān)鍵性用詞。例如：“分子是堅(jiān)持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子的概念中，“化學(xué)性質(zhì)是關(guān)鍵詞，物質(zhì)的物理性質(zhì)是大量分子聚集體所表現(xiàn)出來的，分子不能堅(jiān)持物質(zhì)的物理性質(zhì)。又如：講解“溶解度概念時(shí)，“一定溫度下“100克溶劑中“溶液到達(dá)飽和形狀“溶解溶質(zhì)的克數(shù)是關(guān)鍵詞。這樣的概念中，找出關(guān)鍵詞既利于對(duì)概念的了解掌握，又便于知識(shí)的靈敏運(yùn)用。對(duì)一

10、些含義比較深化，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)展分析、講解，可以協(xié)助 學(xué)生加深對(duì)概念的了解和掌握。 3.對(duì)比歸納，逐漸深化 化學(xué)根本概念的內(nèi)容繁多，容易混淆，難易程度也不一樣。在教學(xué)中應(yīng)留意運(yùn)用對(duì)比歸納的方法，突出本質(zhì)，辨明異同，使概念系統(tǒng)化，到達(dá)逐漸深化的目的。例如在學(xué)習(xí)元素和原子時(shí)，初學(xué)階段學(xué)生很難了解，容易混淆，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用對(duì)比聯(lián)絡(luò)的方法把它們之間的異同點(diǎn)列表比較，如下表：元素原子概念具有一樣質(zhì)子數(shù)的同一類原子化學(xué)變化中的最小粒子區(qū)別宏觀：只表示種類，不表示個(gè)數(shù)微觀：既表示種類又表示個(gè)數(shù)適用范圍宏觀物質(zhì)對(duì)物質(zhì)而言，說組成。微觀粒子對(duì)分子而言，說構(gòu)成。聯(lián)絡(luò)原子的質(zhì)子數(shù)決議元素種類經(jīng)過對(duì)比分

11、析，學(xué)生就能對(duì)有關(guān)的概念深化了解，正確掌握。在根本概念中，有許多容易混淆的概念，如 HYPERLINK gdpnez/teasite/cheminy/keti/flash/lizihuahewu.swf t _blank 原子與離子，溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，酸、堿、鹽與氧化物等等，都應(yīng)該采取對(duì)比分析的方法進(jìn)展教學(xué)。在教學(xué)中要留意新舊聯(lián)絡(luò)，以舊引新，提出一些思索性問題，啟發(fā)學(xué)生分析、對(duì)比、歸納，得出結(jié)論。概念教學(xué)還必需不斷穩(wěn)定深化。對(duì)于那些涉及面較廣，如：熄滅、核外電子排布等概念，企圖一次講完全，是不能夠的，它必需根據(jù)學(xué)生在不同窗習(xí)階段的認(rèn)識(shí)程度，遵照認(rèn)識(shí)規(guī)律，即由淺入深，由景象到本質(zhì)，從宏觀到微

12、觀，由片面到全面，循序漸進(jìn)，逐漸深化。 4.聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，培育才干 初中化學(xué)根本概念是人類對(duì)化學(xué)科學(xué)的實(shí)際閱歷總結(jié)，是間接閱歷。學(xué)生獲得這些概念的過程，也就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才干、察看才干、想象才干，以及分析、綜合、分類、對(duì)比、籠統(tǒng)、概括等才干的培育、提高和開展的過程。學(xué)生的思想想象等才干得到提高，他們對(duì)較籠統(tǒng)，難度較大的化學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)，也將領(lǐng)會(huì)較快，掌握較好。根底知識(shí)和才干的提高是相互聯(lián)絡(luò)、相互促進(jìn)、相輔相成的。因此，教師在講授時(shí)，應(yīng)該注重聯(lián)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，培育學(xué)生各方面的才干。 例如：要使學(xué)生掌握“置換反響這個(gè)概念，首先是讓他們仔細(xì)察看金屬與酸或金屬與鹽發(fā)生反響的景象，比較反響前后物質(zhì)的形狀和性質(zhì)有什么

13、不同，同時(shí)進(jìn)展察看才干的培育；然后在引導(dǎo)學(xué)生分析比較，發(fā)現(xiàn)置換反響的特征，即生成的產(chǎn)物一種是單質(zhì)，另一種是化合物，經(jīng)過概括置換反響定義的過程，培育學(xué)生的思想才干。在化學(xué)根本概念教學(xué)中培育學(xué)生才干是多方面的，但思想才干是中心，而思想才干又需從察看才干的培育和了解入手，察看才干是思想才干的根底。知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用才干是才干的集中表現(xiàn)。只需我們仔細(xì)研討教學(xué)規(guī)律，遵照學(xué)生掌握知識(shí)的過程，擅長開辟學(xué)生的思緒，在構(gòu)成和掌握概念的同時(shí)，學(xué)生的才干也一定會(huì)得到提高。二復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求初中化學(xué)根本概念是初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的一個(gè)重要部分。復(fù)習(xí)好化學(xué)根本概念，是正確掌握化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵?；瘜W(xué)概念的復(fù)習(xí)，要到達(dá)兩個(gè)目的：一是加

14、深對(duì)概念本身準(zhǔn)確的了解，二是建立起概念之間的聯(lián)絡(luò)，使零星的知識(shí)成為網(wǎng)絡(luò)。1.濃縮要點(diǎn)，強(qiáng)化記憶記憶是了解的倉庫，要準(zhǔn)確了解概念，必需強(qiáng)化記憶。為了獲得最正確記憶效果，需求用本人的言語去精煉定義，濃縮要點(diǎn)。如，復(fù)習(xí)催化劑概念時(shí)，可以將其濃縮為“一變和“二不變。“一變是指催化劑能改動(dòng)其它物質(zhì)的化學(xué)反響速率，“二不變是指催化劑本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反響前后不發(fā)生變化。濃縮、提煉概念的要點(diǎn)，不僅便于記憶，又能將要點(diǎn)準(zhǔn)確“復(fù)原為課本言語。2.抓住關(guān)鍵，提示本質(zhì)復(fù)習(xí)化學(xué)概念，尤其是一些比較籠統(tǒng)的概念，最重要的是搞清定義中關(guān)鍵字、詞的真正含義，抓了這些，就是抓住了關(guān)鍵，抓住了本質(zhì)，即復(fù)習(xí)到位。如“質(zhì)量守

15、恒定律這一概念，其中的“參與二字就非常關(guān)鍵，忽視了這個(gè)關(guān)鍵的詞語，就不能夠正確地把握住這一概念。再如“原子定義中的“化學(xué)變化也是概念中的關(guān)鍵詞語，這是由于分開了化學(xué)變化這個(gè)前提，原子就不再是最小的粒子了，它又是由比它更小的粒子構(gòu)成的。另外，在擅長抓住概念關(guān)鍵詞語的同時(shí)還要擅長提示概念的本質(zhì)。如“化學(xué)變化是一類“有其它物質(zhì)生成的變化，其本質(zhì)是“有新物質(zhì)生成。因此，凡有新物質(zhì)生成的變化必屬化學(xué)變化。抓住了這一點(diǎn)，就等于抓住了概念的本質(zhì)。再如，相當(dāng)部分同窗對(duì)“化合價(jià)這一概念的學(xué)習(xí)感到比較困難，緣由就在于沒有了解其本質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)上，化合價(jià)作為元素的性質(zhì)之一，它反映了不同元素的原子之間相互化合時(shí)的個(gè)數(shù)之比。

16、就是說，元素之間相互化合時(shí)，其原子個(gè)數(shù)之比都有確定的數(shù)值，這個(gè)數(shù)值是由該元素的一個(gè)原子與其它元素的原子相互結(jié)合時(shí)得失電子的個(gè)數(shù)或所構(gòu)成的共用電子對(duì)的數(shù)目決議的。同時(shí)由于電子有得有失，共用電子對(duì)有偏離、有偏向，因此，化合價(jià)不僅有確定的數(shù)值，而且有正、負(fù)之分。了解了化合價(jià)的本質(zhì)，再適當(dāng)聯(lián)絡(luò)原子構(gòu)造的知識(shí)，就不難了解“化合價(jià)的概念了。3.注重比較，準(zhǔn)確運(yùn)用理清相關(guān)概念之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)是復(fù)習(xí)根本概念的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)根本概念時(shí)，普通留意比較：在音、形、義方面相近的概念，如化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)；外延部分重合的概念，如氧化反響與化合反響；既有本質(zhì)區(qū)別又有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的概念，如原子與離子；似同實(shí)異的概念，如飽和溶液

17、與濃溶液。經(jīng)過多種方式的比較，一方面可以辨析概念的內(nèi)涵與外延，另一方面可以明確概念間差別與聯(lián)絡(luò)，以便準(zhǔn)確運(yùn)用。最常用的比較方法是列表法，如化學(xué)變化與物理變化之間比較如下表：物理變化化學(xué)變化特征無新物質(zhì)生成有新物質(zhì)生成本質(zhì)構(gòu)成物質(zhì)的粒子不發(fā)生改動(dòng)，只是粒子之間的間隔 發(fā)生變化構(gòu)成物質(zhì)的粒子發(fā)生改動(dòng)景象伴隨形狀、形狀變化伴隨光、熱產(chǎn)生，顏色變化結(jié)果表現(xiàn)物理性質(zhì)表現(xiàn)化學(xué)性質(zhì)聯(lián)絡(luò)化學(xué)變化中往往伴隨有物理變化發(fā)生4.建立網(wǎng)絡(luò)，理順關(guān)系化學(xué)根本概念之間的聯(lián)絡(luò)是千絲萬縷的，復(fù)習(xí)化學(xué)根本概念的首要義務(wù)就是要理順相關(guān)概念關(guān)系，也就是對(duì)相關(guān)概念按一定的從屬關(guān)系或衍生關(guān)系進(jìn)展系統(tǒng)整理，使之構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)化學(xué)根本概念建立網(wǎng)絡(luò)圖的方法是建立樹狀圖，如：物質(zhì)的形狀：固態(tài)液態(tài)氣態(tài)物質(zhì)的分類混合物純真物單 質(zhì)化合物金屬單質(zhì)非