人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)教材解讀

1、道德與法治教材解讀一、課程改革的依據(jù)二、新教材的亮點(diǎn)三、新教材內(nèi)容分析四、新教材的使用建議道德與法治教材解讀一、課程改革的依據(jù)繼承發(fā)展新教材德育回歸生活的課程理念教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具突出內(nèi)容活動(dòng)化與活動(dòng)內(nèi)容化的要求體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)立德樹人是教育的根本任務(wù) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 法治精神 國(guó)際視野2001 教育改革的新形勢(shì)與新要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）義教階段修訂課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ - 年德育為先 能力為重 的十八大 立德樹人 的十八屆三中全會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系 中華優(yōu)秀文化 3月完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要4月全面深化課程

2、改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)五個(gè)統(tǒng)籌、核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 10月 的十八屆四中全會(huì) 把法治教育納入國(guó)民教育體系 教育部 司法部 全國(guó)普法辦青少年法治教育大綱青少年學(xué)生核心素養(yǎng)3唯一的、重要的依據(jù)；并非逐條對(duì)應(yīng)，有拆解也有整合。課程標(biāo)準(zhǔn)1大綱是對(duì)初中階段落實(shí)法治教育的依據(jù)；比課標(biāo)要廣。法治教育大綱2教育的內(nèi)容3落實(shí)立德樹人，突出社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。改革的要求4教材修訂中落實(shí)的要求社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化； 的18大以來(lái)歷次會(huì)議精神。完善標(biāo)準(zhǔn)原則保持大結(jié)構(gòu)不變，注重局部調(diào)整，精益求精。與時(shí)俱進(jìn)原則緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，充分體現(xiàn)以人為本，為學(xué)生成長(zhǎng)

3、服務(wù)。（一）課標(biāo)修訂工作遵循兩個(gè)原則（二）基于課標(biāo)的修改生活邏輯學(xué)科邏輯社會(huì)變遷科技發(fā)展青少年成長(zhǎng)的需要更生活化地選擇教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng) 建立旨在認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀、發(fā)展健全人格，形成法治意識(shí)，培育公共精神的整體的課程價(jià)值觀。彰顯生命教育主題（內(nèi)容和條目，由過(guò)去的一條增至三條）。突出法治教育（課標(biāo)內(nèi)容點(diǎn)增加，進(jìn)而采取專冊(cè)的安排）。強(qiáng)化公民意識(shí)教育（透過(guò)法治教育、公共生活、公共精神教育進(jìn)行）。加強(qiáng)媒體素養(yǎng)教育。（二）基于課標(biāo)的修改教材改革依據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（ ）青少年法治教育大綱（ ）初中學(xué)生生活的邏輯（學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活圈）青少年自身發(fā)展的需求青少年生命成長(zhǎng)階段的任務(wù)教育的引領(lǐng)和指導(dǎo)以

4、初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以青春生命在與他人、與集體、與社會(huì)、與國(guó)家以及全球關(guān)系中的自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民為中心，遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律及國(guó)情方面的知識(shí)領(lǐng)域，凝練三年六冊(cè)教材各個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)籌安排各年級(jí)教育。處理好生活邏輯、教材邏輯、教學(xué)邏輯教材的總體設(shè)計(jì)我自己他人和集體世界國(guó)家和社會(huì)由自我出發(fā)，再回到自我，完成在我認(rèn)知。在關(guān)系中的自我發(fā)展道德與法治教材解讀二、新教材的亮點(diǎn)二、新教材的編寫亮點(diǎn)1、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)， 貫穿價(jià)值觀教育 國(guó)家：富強(qiáng) 民主 文明 和諧 社會(huì)：自由 平等 公正 法治 個(gè)人： 愛(ài)國(guó) 敬業(yè) 誠(chéng)信 友善2、突出實(shí)踐性3、凸顯生命教育4

5、、教材體現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一1、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，貫穿價(jià)值觀教育七年級(jí)上冊(cè)中涉及核心價(jià)值觀（找到生活與價(jià)值觀的連接）12個(gè)領(lǐng)域中的7個(gè)內(nèi)容：愛(ài)國(guó)（少年有夢(mèng)）、敬業(yè)（享受學(xué)習(xí)）、誠(chéng)信（網(wǎng)上交友）、友善（生命的思考）、文明（師生之間）、和諧（愛(ài)在家之間）、平等（友誼，師生交往）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是：“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”、“自尊自強(qiáng)”。從引導(dǎo)學(xué)生生活、滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元。同時(shí)，教材注重過(guò)程和實(shí)踐，改變簡(jiǎn)單告知對(duì)與錯(cuò)的方式，走向雙向平等的交流與開(kāi)放的對(duì)話，通過(guò)實(shí)踐整合情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識(shí)目標(biāo)。

6、七年級(jí)上冊(cè)中涉及核心價(jià)值觀（找到生活與價(jià)值觀的連接）12個(gè)領(lǐng)域中的7個(gè)內(nèi)容：青少年時(shí)期的同伴關(guān)系，不僅活動(dòng)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，朋友之間親密感也進(jìn)一步增加。生命具有惟一性、獨(dú)特性、寶貴性，要愛(ài)護(hù)身體，學(xué)會(huì)自救自護(hù)，珍惜自己和他人生命。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是：“認(rèn)識(shí)自己生命獨(dú)特性，珍愛(ài)生命，能夠進(jìn)行基本的自我保護(hù)。強(qiáng)化公民意識(shí)教育（透過(guò)法治教育、公共生活、公共精神教育進(jìn)行）。落實(shí)立德樹人，突出社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。媽媽送傘而跌倒，兒子的責(zé)怪聲中是愛(ài)的碰撞還是愛(ài)的丟失社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)本冊(cè)教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，并將之貫穿始終。在具體落實(shí)上，將愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善這些公民個(gè)人層面的

7、價(jià)值準(zhǔn)則有機(jī)滲透其中。如在“少年有夢(mèng)”中體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)情感和愛(ài)國(guó)主義教育；在“感受生命的意義”中從敬業(yè)角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在平凡中閃耀的偉大；在“網(wǎng)上交友新時(shí)空”中隱含著對(duì)誠(chéng)信及其復(fù)雜性的探討；在探討同伴關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系、我和其他生命關(guān)系時(shí)，都從不同角度和深度落實(shí)友善這一價(jià)值觀的教育。教材的每個(gè)學(xué)習(xí)主題背后都有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的支撐。2、突出實(shí)踐性一是通過(guò)設(shè)置“方法與技能”欄目，提供可操作性的行為策略，指引學(xué)生“怎么做”二是設(shè)置“拓展空間”欄目通過(guò)讓學(xué)生親身參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐性特點(diǎn)如，在“家的意味”中，從“家規(guī)”“家訓(xùn)”以及家庭文化中的“孝”等方面，特別探討了“中國(guó)人的家”，體味中華

8、文化深厚的韻味和豐富的內(nèi)涵，同時(shí)又滲透有關(guān)孝親敬長(zhǎng)的法律規(guī)定，將道德和法律有機(jī)融合。同時(shí)，教材注重過(guò)程和實(shí)踐，改變簡(jiǎn)單告知對(duì)與錯(cuò)的方式，走向雙向平等的交流與開(kāi)放的對(duì)話，通過(guò)實(shí)踐整合情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識(shí)目標(biāo)。3、凸顯生命教育（1）生命看成一個(gè)中學(xué)生在思想政治意識(shí)、思想道德以及法治精神等所有價(jià)值觀教育的基個(gè)人基礎(chǔ)，（2）第一課就設(shè)計(jì)討論進(jìn)中學(xué)后新“我”如何開(kāi)始，并逐漸健全、豐滿的“自我”成長(zhǎng)，（3）第四單元“生命的思考”設(shè)計(jì)了“探問(wèn)生命”、“珍惜生命”、“綻放生命之花三課904、體現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一 通過(guò)“對(duì)話”“指引”等方面功能讓教師和學(xué)生在課堂教學(xué)上會(huì)產(chǎn)生共鳴 這樣的教學(xué)，容

9、易觸動(dòng)學(xué)生情感，老師加以指導(dǎo)就會(huì)讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，道德觀，完成“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。道德與法治教材解讀三、新教材內(nèi)容的分析 （七年級(jí)上冊(cè)）生命在不停地追問(wèn)，我在不斷地成長(zhǎng)。我是一個(gè)生命，我在進(jìn)行一場(chǎng)生命的旅行。中學(xué)生活會(huì)有怎樣的風(fēng)景？我是一個(gè)生命，我的成長(zhǎng)需要見(jiàn)證與陪伴。我和伙伴的友誼真的能地久天長(zhǎng)嗎？我能和老師、父母成為真正的朋友嗎？我是一個(gè)生命，我喜歡探索。我的生命從哪兒來(lái)，到哪里去？生命可以永恒嗎？生命的意義在哪里？七年級(jí)上冊(cè)教材介紹七年級(jí)上冊(cè)教材介紹七年級(jí)上冊(cè)成長(zhǎng)的節(jié)拍中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)新天地發(fā)現(xiàn)自己友誼的天空友誼與成長(zhǎng)同行交友的智慧師長(zhǎng)情誼師生之間親情之愛(ài)生命的思考探問(wèn)生命珍

10、視生命綻放生命之花（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹七年級(jí)上學(xué)期學(xué)生遇到的主要問(wèn)題是走向新的學(xué)習(xí)生活、與同伴、老師和家人的交往，核心詞是成長(zhǎng)，以成長(zhǎng)為核心，涵蓋、整合有關(guān)學(xué)習(xí)、自我探索、交往和生命的話題。從引導(dǎo)學(xué)生生活、滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元。身份的轉(zhuǎn)變（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹第一單元 成長(zhǎng)的節(jié)拍第一單元作為對(duì)初中生活開(kāi)端的理性闡述，具有統(tǒng)領(lǐng)全套教材的意義，既是學(xué)生整個(gè)初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，也是全套教材建構(gòu)的邏輯起點(diǎn)。對(duì)于剛剛步入中學(xué)校門的學(xué)生而言，中學(xué)時(shí)代是一個(gè)全新的人生階段的開(kāi)始。面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的變化

11、，學(xué)生會(huì)有各種感受，也可能有各種困惑和問(wèn)題。教材不是讓學(xué)生被動(dòng)去適應(yīng)這些變化，而是把變化看成是生命成長(zhǎng)饋贈(zèng)給自己的禮物，認(rèn)識(shí)到新的階段意味著新的機(jī)會(huì)和可能，接納變化，在積極面對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)、自我探索等課題中中成長(zhǎng)。本單元以“成長(zhǎng)的節(jié)拍”為主題，體現(xiàn)了學(xué)生初中生活的基調(diào)，映射出全套教材的青春文化底色。單元立意課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)第一課：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是：“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”、“自尊自強(qiáng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是：“保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)”“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)”“形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度”“養(yǎng)成自信、自立的生活態(tài)度”課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)第二課：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是：“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自

12、我”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是：“正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力、克服厭學(xué)情緒和過(guò)度的考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和成就動(dòng)機(jī)”“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨煉意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度”。課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)第三課：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是：“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”、“自尊自強(qiáng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是：“了解自我評(píng)價(jià)重要性，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，積極接納自我，形成客觀完整的自我觀念”“主動(dòng)鍛煉個(gè)人心理品質(zhì)”“形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度”“認(rèn)識(shí)自己生命獨(dú)特性”。相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)還有：“我與他人、集體”中的“交往與溝通”。具體對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)是“積極與同學(xué)、朋友和成人交往”（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹第一單元成長(zhǎng)

13、的節(jié)拍第一課中學(xué)時(shí)代中學(xué)序曲少年有夢(mèng)第二課學(xué)習(xí)新天地學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)享受學(xué)習(xí)第三課發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)自己做更好的自己?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)問(wèn)題點(diǎn)興趣點(diǎn)引領(lǐng)點(diǎn)思考點(diǎn)價(jià)值點(diǎn)困惑點(diǎn) 傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀的引領(lǐng) 閱讀、書目 P7、閱讀建議書單 多角度思考，學(xué)生個(gè)性體現(xiàn) 教材不僅滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要更是對(duì)教師教學(xué)方式的引領(lǐng) P5、成長(zhǎng)的禮物：新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn) 多角度思考、學(xué)生個(gè)性體現(xiàn) 層次性、選擇性 P6、探究與分享：打算如何彌補(bǔ)小學(xué)時(shí)候的遺憾 分層、分類，多角度價(jià)值引領(lǐng)思考點(diǎn)（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹P17探究與分享每個(gè)人都要學(xué)習(xí)嗎？長(zhǎng)大還需要學(xué)習(xí)嗎？困惑點(diǎn)學(xué)習(xí)w

14、herewhoWhen What 時(shí)間上空間上內(nèi)容上形式上。（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹生命饋贈(zèng)的禮物努力，就有改變學(xué)習(xí)即生活學(xué)習(xí)，給生命添加養(yǎng)料理性面對(duì)他人評(píng)價(jià)接納自己的不完美（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹第二單元 友誼的天空學(xué)會(huì)交往，處理交友中的問(wèn)題既是學(xué)生道德和心理發(fā)展在本階段的核心任務(wù)，也是初中生活逐步展開(kāi)后學(xué)生實(shí)際的需要，在學(xué)生生命成長(zhǎng)中具有重要的意義。 年 2月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）出臺(tái)，“積極交往，有效互動(dòng)，建立和維持良好的人際關(guān)系”被作為中國(guó)學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的核心素養(yǎng)提出。青少年時(shí)期的同伴關(guān)系，不僅活動(dòng)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大

15、，朋友之間親密感也進(jìn)一步增加。這一方面提高了中學(xué)生友誼的質(zhì)量，另一方面，也對(duì)學(xué)生的交友態(tài)度和能力提出了更高的要求。單元立意蘊(yùn)含學(xué)生對(duì)生命關(guān)系的探索課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)第四課：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是：“我與他人、集體”中的“交往與溝通”和“在集體中成長(zhǎng)”，具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，積極與同學(xué)、朋友和成人交往，體會(huì)交往與友誼對(duì)生命成長(zhǎng)的意義”“學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡人交往，簡(jiǎn)歷同學(xué)之間的真誠(chéng)友誼，正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間的交往與友誼，把握原則與尺度”“知道每一個(gè)人的人格和法律地位都是平等的，學(xué)會(huì)平等待人，不淩弱欺生，不歧視他人，富有正義感”。本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分還有：“我

16、與國(guó)家社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容依據(jù)是：“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步養(yǎng)成積極的媒介批評(píng)能力，學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活”。課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)第五課：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是：“我與他人、集體”中的“交往與溝通”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式與同學(xué)交往，建立同學(xué)間真誠(chéng)的友誼”。本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分還有：“我與國(guó)家社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容依據(jù)是：“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介”。（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹第二單元友誼的天空第四課友誼與成長(zhǎng)同行和朋友在一起深深淺淺話友誼第五課交友的智慧讓友誼之樹常青網(wǎng)上交友新時(shí)空單元導(dǎo)語(yǔ)（

17、三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)問(wèn)題點(diǎn)P45探究與分享 真實(shí)生活，理論提升 友誼是平等的雙向的李鳴沒(méi)有幫助我復(fù)習(xí)功課P44運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn) 誠(chéng)信、友善、平等你認(rèn)為最重要交友的特質(zhì)是什么？ P45 “君子之交淡如水” “ 多個(gè)朋友多條路”困惑點(diǎn)生活化價(jià)值觀融入多角度思維（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹教材第46頁(yè)兩幅圖友誼不是一成不變的。競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹P51探究與分享 真實(shí)性、生活化 好朋友劉剛不愿意與朋友分享自己痛苦 用心關(guān)懷 學(xué)會(huì)尊重P55 互聯(lián)網(wǎng)使人與人之間的關(guān)系更接近嗎？ 更親近還是更疏遠(yuǎn)？

18、 探討、慎重、智慧困惑點(diǎn)提升點(diǎn)（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹友誼的特質(zhì)友誼的澄清親密、平等、雙向、心靈的相隨友誼會(huì)變競(jìng)爭(zhēng)與友誼呵護(hù)友誼尊重、把握界限正確對(duì)待傷害網(wǎng)上交友辯證認(rèn)識(shí)網(wǎng)上交友慎重對(duì)待網(wǎng)友見(jiàn)面（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹第三單元 師長(zhǎng)情誼承接上一單元學(xué)會(huì)與同伴交往，本單元?jiǎng)t是幫助學(xué)生正確處理師生關(guān)系、親子關(guān)系和家庭關(guān)系，是人際交往的繼續(xù)與延伸。師長(zhǎng)是中學(xué)生成長(zhǎng)中的“重要他人”，學(xué)生和師長(zhǎng)的關(guān)系如何，直接影響到學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。到了青春期以后，隨著青少年自我意識(shí)的凸顯，他們要求擺脫依賴、走向獨(dú)立的愿望和行動(dòng)增強(qiáng)，有時(shí)會(huì)和師長(zhǎng)產(chǎn)生沖突。教材不

19、回避青少年成長(zhǎng)可能帶來(lái)的各種沖突與矛盾，在尊重學(xué)生的獨(dú)立愿望、成長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走近師長(zhǎng)，看到?jīng)_突背后“愛(ài)”的流動(dòng)，通過(guò)主動(dòng)對(duì)話和交流達(dá)成相互理解。單元立意課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)第六課：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是：“我與他人、集體”中的“交往與溝通”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“了解教師的工作，積極與教師有效溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的情感”。課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)第七課： 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是：“我與他人、集體”中的“交往與溝通”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長(zhǎng)輩。學(xué)會(huì)與父母平等溝通，調(diào)適逆反心理。增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)能力”。（三）教材內(nèi)容分

20、析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹第三單元師生情誼第六課師生之間走近老師師生交往第七課親情之愛(ài)家的意味愛(ài)在家人間單元導(dǎo)語(yǔ)讓家更美好（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的生活出發(fā)生活化 探討師生情誼P63 探究分析 比較教師的風(fēng)格差異，如何看待？ 承認(rèn) 接納 尊重 拓展：信息時(shí)代的發(fā)展，獲取知識(shí)渠道很多，我們還需要老師嗎？ 層次性深刻性（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹體會(huì)生活中不一樣的父母愛(ài)P78 體味 親情每個(gè)家庭 親情表現(xiàn)不一樣，有的。 鬧鐘沒(méi)有媽媽的味道萌萌體會(huì)到了繼母不一樣的母愛(ài) 審視 父母的愛(ài) 質(zhì)疑 挑戰(zhàn) 愛(ài)在溝通中加深 媽媽送傘而跌倒，兒子的責(zé)怪聲中是愛(ài)的碰撞還是愛(ài)的丟失 P8

21、5 和諧家庭我出力 共建共享 家庭美德快遞卡更現(xiàn)實(shí)更客觀價(jià)值觀（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹走近老師了解教師職業(yè)尊重老師的“不同”家的意味生命的居所中國(guó)人的“家”讓家更美好現(xiàn)代家庭面面觀共建共享美好家庭（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹單元立意第四單元 生命的思考生命，是一個(gè)溫暖的詞。生命教育，是一個(gè)重要的課題。本世紀(jì)初以來(lái)，指向自然生命為基礎(chǔ)的討論生死現(xiàn)象，普及生命知識(shí)，尊重生命，關(guān)懷生命安全與健康，求問(wèn)生命意義與人生幸福等等，含有明確的生命元素的生命教育開(kāi)始興起并漸成潮流。它體現(xiàn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尊重人、關(guān)懷人的意識(shí)不斷覺(jué)醒，是社會(huì)進(jìn)步在教育領(lǐng)域

22、的反映。（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹單元立意生命本身是多側(cè)度的，每個(gè)側(cè)度都有存在的價(jià)值，都需要關(guān)懷與開(kāi)啟。自然生命肉身生命是人存在的基本依托和載體。生命具有惟一性、獨(dú)特性、寶貴性，要愛(ài)護(hù)身體，學(xué)會(huì)自救自護(hù)，珍惜自己和他人生命。社會(huì)生命個(gè)體在社會(huì)生活中承擔(dān)一定的角色，擁有一定的權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。要有社會(huì)角色意識(shí)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的能力。精神生命人具有情緒和高級(jí)情感表征自己的精神性生命。要通過(guò)生命間的心靈相互敞開(kāi)、交互作用的過(guò)程來(lái)滿足人的情感需要?！吧袝r(shí)盡”“生命有接續(xù)”“生命的依存關(guān)系、關(guān)懷關(guān)系”（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹單元立意本單元內(nèi)容在七上教材體系中居于核心地位

23、，既是本冊(cè)書前三個(gè)單元的價(jià)值升華，也為學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)打好生命的底色。雖然課程設(shè)置上只是作為一個(gè)單元內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)，但對(duì)生命教育的關(guān)切貫穿整套教材始終。第四單元 生命的思考生命，是一個(gè)溫暖的詞。生命教育，是一個(gè)重要的課題。本世紀(jì)初以來(lái)，指向自然生命為基礎(chǔ)的討論生死現(xiàn)象，普及生命知識(shí)，尊重生命，關(guān)懷生命安全與健康，求問(wèn)生命意義與人生幸福等等，含有明確的生命元素的生命教育開(kāi)始興起并漸成潮流。它體現(xiàn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尊重人、關(guān)懷人的意識(shí)不斷覺(jué)醒，是社會(huì)進(jìn)步在教育領(lǐng)域的反映。課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)第八課：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是：“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”、“自尊自強(qiáng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是：“能夠分辨是非善惡，

24、學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確選擇”“體會(huì)生命的價(jià)值，知道人生的意義應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起”。課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)第九課：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是：“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”、“自尊自強(qiáng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是：“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)”“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度”?！白宰鹱詮?qiáng)”中具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“認(rèn)識(shí)自己生命獨(dú)特性，珍愛(ài)生命，能夠進(jìn)行基本的自我保護(hù)。”本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分還有：“我與國(guó)家社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容依據(jù)是：“感受個(gè)人成長(zhǎng)與民族文化和祖國(guó)命運(yùn)之間聯(lián)系，

25、提高文化認(rèn)同感，民族自豪感，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)第十課：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是：“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”、“自尊自強(qiáng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是：“認(rèn)識(shí)自己生命獨(dú)特性，珍愛(ài)生命，能夠進(jìn)行基本的自我保護(hù)。”“體會(huì)生命價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生的意義應(yīng)該從日常生活點(diǎn)滴做起”。本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分還有：“我與國(guó)家社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容依據(jù)是：“感受個(gè)人成長(zhǎng)與民族文化和祖國(guó)命運(yùn)之間聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感，民族自豪感，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)?！保ㄈ┙滩膬?nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹第四單元生命的思考第八課探問(wèn)生命生命可以永恒嗎敬畏生命第九

26、課珍視生命守護(hù)生命增強(qiáng)生命的韌性第十課綻放生命之花感受生命的意義活出生命的精彩單元導(dǎo)語(yǔ)（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹P91 每個(gè)人最終結(jié)局都是死亡，我們?yōu)槭裁催€要活著？P95 不顧 自身危險(xiǎn)救他人是不愛(ài)惜自己的生命嗎？ 一生 要思考的問(wèn)題道德兩難價(jià)值引領(lǐng)（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹（三）教材內(nèi)容分析七年級(jí)上冊(cè)教材介紹探問(wèn)生命向死而生生命有接續(xù)生命至上，休戚與共珍視生命養(yǎng)護(hù)精神生命的韌性綻放生命貧乏與充盈冷漠與關(guān)切平凡與偉大道德與法治教材解讀四、新教材的使用建議1、認(rèn)真研讀，挖掘教材，梳理教材的脈絡(luò)框架，把握教材。四、新教材的使用建議新教材的延伸如何處理新教材與課標(biāo)、省編說(shuō)明檢測(cè)、

27、中招考試的關(guān)系？教學(xué)建議2、充分利用教材欄目關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程新教材欄目類型及其設(shè)計(jì)意圖作簡(jiǎn)要說(shuō)明（共6個(gè)板塊） 課本欄目使用建議分類欄目名稱呈現(xiàn)形式使用建議主要欄目運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)材料+問(wèn)題活動(dòng)+要求作為教學(xué)導(dǎo)入使用探究與分享作為學(xué)生活動(dòng)使用，學(xué)生在活動(dòng)后得出正文觀點(diǎn)拓展空間結(jié)課時(shí)拓展延伸使用輔助欄目相關(guān)鏈接材料課程資源可讓學(xué)生自主閱讀，也可集體閱讀后教師補(bǔ)充問(wèn)題，變成活動(dòng)探究閱讀感悟方法與技能學(xué)生自主閱讀和教師講解均可試教體會(huì)教學(xué)建議道德與法治教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成知識(shí)，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。教材設(shè)計(jì)的

28、欄目為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的順利展開(kāi)搭建了很好的腳手架。教材建議充分利用教材欄目，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程1、運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入型）這一活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)注并強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生個(gè)體化生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)目的是為了激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與課堂探討比如：生命可以永恒嗎？如果不可以，為什么？如果可以，將怎樣實(shí)現(xiàn)？2、探究與分享（綜合型）、思維拓展型：信息時(shí)代的發(fā)展，獲取知識(shí)渠道很多，我們還需要老師嗎、體驗(yàn)反思型：與父母的愛(ài)發(fā)生了碰撞，難道我錯(cuò)了嘛？、情景討論型：你認(rèn)為交友什么特質(zhì)最重要？、行為導(dǎo)向型：路人跌倒很多人路過(guò)都很冷漠我到底怎么辦？扶不扶？3、相關(guān)鏈接（知識(shí)支架型）呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，不設(shè)計(jì)任何提問(wèn)，教師靈活運(yùn)用。4、閱讀與感悟（經(jīng)

29、驗(yàn)擴(kuò)展型）通過(guò)閱讀材料獲得主體的、個(gè)體的生命感悟。不設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去感悟得和失，對(duì)和錯(cuò)5、方法與技能（應(yīng)用策略型）提供從認(rèn)識(shí)到道德實(shí)踐的行為指導(dǎo)、行為策略，幫助學(xué)生解決如何做比如：1、努力也有方法2、課堂筆記策略3、自我評(píng)價(jià)方法4、改正缺點(diǎn)的方法5、建立友誼的方法6、處理處理沖突的基本策略7、面對(duì)風(fēng)格不同老師怎么辦8、余老師發(fā)生沖突怎么辦9、如何孝親敬長(zhǎng)10、余父母溝通技巧11、增強(qiáng)生命任性的方法我是一個(gè)生命，我喜歡探索。掌握基本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)親密、平等、雙向、心靈的相隨中學(xué)生活會(huì)有怎樣的風(fēng)景？相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)還有：“我與他人、集體”中的“交往與溝通”。要有社會(huì)角色意識(shí)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的

30、能力。準(zhǔn)確而熟練分析教學(xué)內(nèi)容誠(chéng)信（網(wǎng)上交友）、友善（生命的思考）、這一活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)注并強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生個(gè)體化生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)真實(shí)性、生活化立德樹人是教育的根本任務(wù)生命教育，是一個(gè)重要的課題。七年級(jí)上冊(cè)中涉及核心價(jià)值觀（找到生活與價(jià)值觀的連接）12個(gè)領(lǐng)域中的7個(gè)內(nèi)容：新舊對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同，教學(xué)要做相應(yīng)變化在“網(wǎng)上交友新時(shí)空”中隱含著對(duì)誠(chéng)信及其復(fù)雜性的探討；體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)生命具有惟一性、獨(dú)特性、寶貴性，要愛(ài)護(hù)身體，學(xué)會(huì)自救自護(hù)，珍惜自己和他人生命。中學(xué)生活會(huì)有怎樣的風(fēng)景？P5、成長(zhǎng)的禮物：新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)創(chuàng)造性地處理教材，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源P45 “君子之交淡如水”基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）以初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以青春生命在與他人、與集體、與社會(huì)、與國(guó)家以及全球關(guān)系中的自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民為中心，遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律及國(guó)情方面的知識(shí)領(lǐng)域，凝練三年六冊(cè)教材各個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)籌安排各年級(jí)教育。生命的韌性所涉及的關(guān)于挫折的內(nèi)容，雖然是同年級(jí)內(nèi)調(diào)動(dòng)，但要注意在新教材中，需要在生命的主題之下展開(kāi)我是一個(gè)生命，我喜歡探索。的十八大 立德樹人新舊對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同，教學(xué)要做相應(yīng)變化我的生命從哪兒來(lái)，到哪里去？生命可以永恒嗎？生命的意義在哪里？中學(xué)生活會(huì)有怎樣的風(fēng)景？我是一個(gè)生命，我喜歡探索。6、拓展空間