承德教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》試題和答案

1、第 頁 承德教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力試題和答案一、單選題1下列生物學(xué)研究中所選擇的技術(shù)(方法)恰當(dāng)?shù)氖? )。A.用紙層析法提取葉綠體色素B.用18O標(biāo)記H2O和CO2證明CO2是光合作用的原料C.用標(biāo)記重捕法調(diào)查鼠的種群密度D.用顯微鏡觀察染色體確認(rèn)基因突變 答案：C解析：色素不溶于水而溶于有機(jī)溶劑，所以用丙酮或無水乙醇提取葉綠體色素，用紙層析法是利用不同色素在層析液中的擴(kuò)散速度不同，以分離葉綠體色素A項(xiàng)錯(cuò)誤。用18O標(biāo)記H2O證明釋放的氧氣來自水，用14C標(biāo)記CO2證明CO2是光合作用的原料，B項(xiàng)錯(cuò)誤。鼠的體積較大，活動(dòng)范圍廣，適宜用標(biāo)記重捕法調(diào)查其種群密度，C項(xiàng)正確。用顯

2、微鏡只能觀察染色體結(jié)構(gòu)，需要用電鏡才能確認(rèn)基因突變位點(diǎn)D項(xiàng)錯(cuò)誤。 2在生物教學(xué)中，評價(jià)是日常教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下列關(guān)于生物教學(xué)評價(jià)的敘述，不正確的是（ ）。 A.評價(jià)應(yīng)遵循立德樹人的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生愛國主義情操和社會責(zé)任感的形成B.評價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)大概念的理解和融會貫通C.評價(jià)應(yīng)指向?qū)W生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展D.評價(jià)方式應(yīng)從生物知識學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)方面來進(jìn)行 答案：D解析：生物教學(xué)評價(jià)應(yīng)注意以下原則：評價(jià)應(yīng)遵循立德樹人的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生愛國主義情操和社會責(zé)任感的形成；評價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)大概念的理解和融會貫通；評價(jià)應(yīng)指向?qū)W生生物

3、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展；評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)導(dǎo)向性和激勵(lì)性；評價(jià)方式應(yīng)具有多樣性。D項(xiàng)描述的評價(jià)方式單一，評價(jià)應(yīng)從知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀各方面進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。 3某研究人員自行設(shè)計(jì)了一個(gè)測量數(shù)學(xué)推理能力的紙筆測驗(yàn)工具，然后對同一批學(xué)生進(jìn)行兩次測驗(yàn)，兩次測驗(yàn)的結(jié)果表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)，但是與公認(rèn)的紙筆測驗(yàn)工具測量的結(jié)果存在顯著差異。這說明該測驗(yàn)（ ）。A.具有較低的信度，但效度較好B.具有較高的信度，但效度較差C.具有較低的信度，而且效度也較差D.具有較高的信度，而且效度也較好 答案：B解析：知識點(diǎn):教學(xué)評價(jià)的種類相關(guān)知識。信度是指同二被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同二測驗(yàn)（或用另二套相等的測驗(yàn)

4、）重復(fù)測量，所得結(jié)果的二致程度，效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合、則效度越高反之，則效度越低，換句話說，信度就是測量的一致性，而效度指測量的有效性或符合程度。故本題選擇B選項(xiàng)。 4下列關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說法中，正確的是（ ）。 A.當(dāng)某人在數(shù)小時(shí)內(nèi)不進(jìn)食時(shí)，胰臟就會增加胰島素的分泌B.高濃度的胰高血糖素會刺激肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖C.高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖D.在腸系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運(yùn)入血漿時(shí)，胰臟就會減少胰高血糖素分泌 答案：D解析：胰島素是機(jī)體內(nèi)唯一降低血糖的激素，也是唯一同時(shí)促進(jìn)糖原、

5、脂肪、蛋白質(zhì)合成的激素；胰高血糖索促進(jìn)分解代謝，具有很強(qiáng)的促進(jìn)糖原分解和糖異生作用，使血糖升高。 5關(guān)于RNA的敘述，不正確的是（ ）。A.RNA可以作為遺傳物質(zhì)B.RNA不是細(xì)胞核的組成成分C.RNA是核糖體的重要組成成分D.RNA可以催化細(xì)胞內(nèi)的某些化學(xué)反應(yīng) 答案：B解析：知識點(diǎn):核酸的相關(guān)知識。RNA是細(xì)胞核組成成分之一，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：RNA是RNA 病毒的遺傳物質(zhì)，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：rRNA是核糖體RNA，是核糖體的重要組成成分，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)和部分RNA，RNA 可以催化某些化學(xué)反應(yīng)，D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。

6、 6太平洋深處的一座島嶼由海底火山噴發(fā)形成，由于植被茂盛，物種獨(dú)特，登島研究的人員逐漸增多，下列敘述不正確的是（ ）。 A.該島嶼物種發(fā)展到現(xiàn)階段是初生演替的結(jié)果B.研究人員的到來可能會影響該島嶼的群落演替C.調(diào)查島上一種陸生動(dòng)物的種群密度需要考慮遷入和遷出的影響D.群落演替過程中島嶼上物種多樣性增加 答案：C解析：由題干知，該群落演替的起點(diǎn)是海底火山噴發(fā)后，原始的環(huán)境，是初生演替。A項(xiàng)正確。人類的活動(dòng)能改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较?，B項(xiàng)正確。本調(diào)查環(huán)境是太平洋深處的一座島嶼，調(diào)查島上一種陸生動(dòng)物的種群密度不需要考慮遷入和遷出的影響，C項(xiàng)錯(cuò)誤。群落演替的過程是生物多樣性增加的過程，D項(xiàng)正確。 7資

7、料表明人參皂苷的某些成分能促進(jìn)體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞增殖，此研究需進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.體外培養(yǎng)此動(dòng)物細(xì)胞一般需加動(dòng)物血清B.添加飼養(yǎng)層細(xì)胞可避免神經(jīng)干細(xì)胞的分化C.人參皂苷成分不能促進(jìn)細(xì)胞核內(nèi)的DNA復(fù)制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞 答案：C解析：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液中需要加入動(dòng)物血清，A正確；在培養(yǎng)干細(xì)胞時(shí)需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細(xì)胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化成器官時(shí)不需要加入飼養(yǎng)層，B正確；題干中說皂苷成分能促進(jìn)細(xì)胞增殖，也就是細(xì)胞的有絲分裂，說明其可以促進(jìn)DNA復(fù)制，C錯(cuò)誤；由于胚胎干細(xì)胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)

8、胞，D正確。 8蠶豆植株細(xì)胞中具有大液泡的是（ ）。A.根尖分生細(xì)胞B.成熟的葉肉細(xì)胞C.成熟的導(dǎo)管細(xì)胞D.成熟的篩管細(xì)胞 答案：B解析：知識點(diǎn):細(xì)胞器相關(guān)知識。液泡是植物細(xì)胞質(zhì)中的泡狀結(jié)構(gòu)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：根尖分生區(qū)細(xì)胞能持續(xù)不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂，產(chǎn)生新的細(xì)胞，是幼嫩的細(xì)胞，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：成熟的導(dǎo)管細(xì)胞只具有細(xì)胞壁，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：成熟的篩管細(xì)胞無細(xì)胞核、液泡膜、微絲、微管、高爾基體和核糖體，但有質(zhì)膜、線粒體、質(zhì)體、光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和葉綠體，細(xì)胞壁周圍具有胼胝質(zhì)，即某些碳水化合物，所以篩管是活的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 9關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的敘述，

9、正確的是（ ）。A.種群中的個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位B.亞熱帶生長的常綠闊葉林組成了一個(gè)種群C.馬尾松林地中所有樹木構(gòu)成了生物群落D.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng) 答案：D解析：知識點(diǎn):種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識。種群是生物進(jìn)化的基本單位。亞熱帶生長的常綠闊葉林有多種植物，為多個(gè)種群。馬尾松林地中所有樹木構(gòu)成了多個(gè)種群。 10美國教育家布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。這種理論主張的學(xué)習(xí)方式是（ ） A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.多元學(xué)習(xí) 答案：A解析：布魯納主張學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。 11為防

10、止糧食腐敗變質(zhì)，應(yīng)采取的保存方法是（ ）。高溫 低溫 保持干燥 保持濕潤 暴露空氣中 隔絕空氣 A.B.C. D. 答案：B解析：糧食腐敗變質(zhì)是由于微生物的生長和大量繁殖而引起的。因此糧食保存就要盡量的殺死微生物或抑制微生物的生長和大量繁殖，食品保存方法有低溫、保持干燥、隔絕空氣，而高溫、保持濕潤、暴露空氣中細(xì)菌真菌的繁殖會加快，加速食物變質(zhì)，因此答案選B。 12被子植物柱頭分泌物的作用不包括( )。 A.黏附花粉B.誘導(dǎo)花粉萌發(fā)C.引起一個(gè)助細(xì)胞凋亡D.引導(dǎo)花粉管伸入柱頭答案：C解析：被子植物柱頭的分泌物可以黏附花粉，誘導(dǎo)花粉萌發(fā)，長出花粉管，引導(dǎo)花粉管伸入柱頭。助細(xì)胞的作用是誘導(dǎo)花粉管進(jìn)入

11、胚囊，同時(shí)還可能分泌某些酶物質(zhì)，使進(jìn)入胚囊的花粉管末端溶解促進(jìn)精子和其他內(nèi)含物質(zhì)注入胚囊，所以被子植物柱頭的分泌物不會引起助細(xì)胞的凋亡C項(xiàng)錯(cuò)誤。 13某同學(xué)認(rèn)為：細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)。該同學(xué)具有的概念是（ ）。 A.重要概念B.科學(xué)概念C.跨科學(xué)概念D.前科學(xué)概念 答案：D解析：前科學(xué)概念指的是個(gè)體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是“細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果”，該同學(xué)的觀點(diǎn)是“細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)”，與科學(xué)概念不盡一致，所以是前科學(xué)概念。 14下列過程發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境中的是（ ）。 A.淋巴因子作用于B細(xì)胞B.丙酮酸徹底分解

12、C.食物中的糖類被消化D.漿細(xì)胞合成抗體 答案：A解析：細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫作內(nèi)環(huán)境，包括血漿、組織液和淋巴。淋巴因子作用于B細(xì)胞發(fā)生在組織液中，組織液屬于人體內(nèi)環(huán)境，A項(xiàng)正確。丙酮酸徹底氧化分解發(fā)生在有氧呼吸的第二階段，場所為線粒體基質(zhì)（屬于細(xì)胞內(nèi)液），B項(xiàng)錯(cuò)誤。食物中的糖類在消化道被消化為葡萄糖，消化道不屬于內(nèi)環(huán)境，C項(xiàng)錯(cuò)誤。漿細(xì)胞合成抗體的場所是在細(xì)胞內(nèi)的核糖體上，抗體再通過胞吐分泌到內(nèi)環(huán)境中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15教師在“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的備課時(shí)，先通過與班主任和其他任課教師的交流，了解了授課班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這屬于備課中的（）。 A分析學(xué)生的認(rèn)知水平B分析了解學(xué)生的社會背景和班

13、級課堂氛圍C分析教材內(nèi)容D分析學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ) 答案：B解析：生活環(huán)境和經(jīng)歷對他們學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)課程會產(chǎn)生不同的影響。因此，教師要熟知授課班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣課堂交流的氛圍和習(xí)慣。這屬于分析了解學(xué)生的社會背景和班級的課堂氛圍，故本題選B。 16一對等位基因（F、f）位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF（30%）、Ff（60%）、ff（10%）；雄兔基因型頻率FF（20%）、Ff（40%）、ff（40%）。假設(shè)隨機(jī)交配，則子代中（ ）。 A.基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進(jìn)化B.Ff基因型頻率為52%C.F基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D.雌雄兔的基因型頻率不同進(jìn)化方向相同 答案：B解析：

14、種群進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯(cuò)誤。根據(jù)題意分17一位教師在講“細(xì)菌”一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹了有關(guān)日本帝國主義對中國實(shí)行細(xì)菌戰(zhàn)的罪行以及解放后我國在防病治病、消毒滅菌等方面取得的成就，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)細(xì)菌有關(guān)知識的強(qiáng)烈欲望。這是根據(jù)（）的原則來設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。 A生物學(xué)與社會發(fā)展密切相關(guān)B理論聯(lián)系實(shí)際C傳授知識和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一D科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一 答案：D解析：這里的“科學(xué)性”是指教學(xué)內(nèi)容的正確性，“思想性”是指在教學(xué)過程中滲透思想品德教育和愛國主義教育。 18有關(guān)物種的敘述，正確的一組是（）。 一個(gè)種群就是一個(gè)物種 能在自然狀態(tài)下相互交配并

15、且產(chǎn)生可育后代的一群生物 隔離是新物種形成的必要條件 在物種形成的過程中，地理隔離和生殖隔離是同時(shí)出現(xiàn)的 ABCD 答案：B解析：物種是生物分類學(xué)的基本單位。物種是互交繁殖的相同生物形成的自然群體，與其他相似群體在生殖上相互隔離并在自然界占據(jù)一定的生態(tài)位。種群是指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體。種群中的個(gè)體并不是機(jī)械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳給后代。一個(gè)物種可以包括許多個(gè)種群，故錯(cuò)誤；物種是能在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物，并與其他物種存在生殖隔離的群體，故正確；隔離分為地理隔離和生殖隔離，生殖隔離是新物種形成的必要條件，故正確；在物

16、種形成的過程中，一般是由長期的地理隔離才能導(dǎo)致出現(xiàn)生殖隔離，故錯(cuò)誤。 19以下育種方法未使用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（）。 A花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株B秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體植株C基因工程培育抗蟲棉植株D細(xì)胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株 答案：B解析：多倍體植株是萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)過秋水仙素處理，經(jīng)染色體加倍形成的，沒有使用植物組織培養(yǎng)技術(shù)。 20下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是( )。人長時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時(shí)相等若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加人在寒冷時(shí)，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的

17、量增加人在饑餓時(shí)，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡 A.B.C.D. 答案：B解析：人長期劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)存在無氧呼吸過程，1mol葡萄糖生成ATP的量要比有氧呼吸少，錯(cuò)誤;Na+排出過程是主動(dòng)運(yùn)輸，需要載體和能量，因此細(xì)胞消耗ATP的量增加，正確;人在寒冷時(shí)，。腎上腺素和甲狀腺激素能提高細(xì)胞代謝水平，使產(chǎn)熱增加，產(chǎn)生ATP的量增加，正確;ArIP的能量主要儲存在高能磷酸鍵中，ATP與ADP在細(xì)胞中不斷轉(zhuǎn)化，總是在一定范圍內(nèi)維持相對平衡，錯(cuò)誤;所以正確的說法是。 21某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時(shí)裝片的制作過程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不符合演示法規(guī)范的做法是( )。A.課前錄制臨時(shí)裝片制作

18、的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上口頭講解臨時(shí)裝片的制作過程C.教師邊用實(shí)物展示臺演示臨時(shí)裝片的制作過程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長，由他們在小組內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。B選項(xiàng)中教師只是站在講臺上口頭講解實(shí)驗(yàn)過程，屬于講授法(講解法)而不是演示法。 22通過激素調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的生命活動(dòng)是（ ）。答案：C解析：膽汁在腸道中乳化脂肪是物理性消化，不需要激素的調(diào)節(jié)，A錯(cuò)誤；ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程都需要酶的催化，B錯(cuò)誤；寒冷

19、時(shí)動(dòng)物體內(nèi)的下丘腦發(fā)揮作用，分泌促激素，促使甲狀腺激素、腎上腺素分泌增多，提高代謝速率，增加產(chǎn)熱，C正確；血液中的酸堿度是由一種弱酸和強(qiáng)堿鹽組成的緩沖物質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)的，D錯(cuò)誤。 23剪取不同長度的某植物根尖進(jìn)行“觀察細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)，某同學(xué)觀察并統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)如下表。在所觀察的細(xì)胞中，有關(guān)說法正確的是（? ）。 A.沒有細(xì)胞處于分裂間期B.編號3中大多數(shù)細(xì)胞已進(jìn)入了細(xì)胞分裂期C.編號1中沒有細(xì)胞完成有絲分裂的全部過程D.編號2最有利于觀察細(xì)胞有絲分裂的各個(gè)時(shí)期 答案：D解析：總細(xì)胞數(shù)目遠(yuǎn)大于分裂期細(xì)胞數(shù)目，剩下的沒有統(tǒng)計(jì)的就是處于間期的細(xì)胞，A、B項(xiàng)錯(cuò)誤；沒有觀察到并不意味著沒有細(xì)胞完成全部過程，

20、C錯(cuò)誤；編號1中沒有看到處于中、后、末期的細(xì)胞，證明處于分裂期的細(xì)胞數(shù)目少，不利于觀察。而比較編號2和3，在細(xì)胞總數(shù)相差不多下，編號2中處于分裂期的細(xì)胞多余編號3的，所以編號2更有利于觀察。 24蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽，具有抗菌、抗病毒及抗腫瘤等廣泛的生物學(xué)效應(yīng)。圖 分別表示胃癌細(xì)胞 在不同濃度的蜂毒素培養(yǎng)液中培養(yǎng)一定時(shí)間后，胃癌細(xì)胞的凋亡率和凋亡基因 Bax、Be-2 的表達(dá)率。下列表述不 正確的是（ ）。A工蜂毒腺細(xì)胞合成的蜂毒素影響胃癌細(xì)胞凋亡基因表達(dá) BBax 蛋白和 Bel-2 蛋白均可明顯縮短癌細(xì)胞增殖的周期 C蜂毒素能誘導(dǎo)胃癌細(xì)胞凋亡，一定濃度內(nèi)隨濃度增大誘導(dǎo)效應(yīng)增強(qiáng) D蜂毒

21、素能通過促進(jìn) Bax 蛋白產(chǎn)生和抑制 Be-2 蛋白產(chǎn)生，誘導(dǎo)胃癌細(xì)胞凋亡 答案：B解析：分析圖 3 可知，隨著蜂毒素濃度的升高，胃癌細(xì)胞的凋亡率不斷升高，且當(dāng)蜂毒素濃度大于 4mL 時(shí)，其誘導(dǎo)效應(yīng)顯著增強(qiáng)。分析圖 4 可知，隨著蜂毒素濃度的升高，Bax 基因表達(dá)增強(qiáng)、Be-2 基因表達(dá) 減弱，說明蜂毒素能促進(jìn) Bax 基因的表達(dá)，而抑制 Be-2 基因的表達(dá)。兩個(gè)結(jié)果共同說明了蜂毒素可影響胃癌細(xì) 胞基因的表達(dá)，進(jìn)而誘導(dǎo)胃癌細(xì)胞凋亡。綜上所述，A、C、D 三項(xiàng)正確。癌細(xì)胞具有無限增殖的能力，其新陳代謝 較旺盛，酶的活性較強(qiáng)，其細(xì)胞周期較正常細(xì)胞短。題圖不能證明 Bax 蛋白和 Be-2 蛋白均

22、可明顯縮短癌細(xì)胞增 殖的周期，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。 25圖表示細(xì)胞中一種常見的水解反應(yīng)。下列化合物中，不能發(fā)生此類水解反應(yīng)的是（ ）。A胰島素 B纖維素 C核糖核酸 D脫氧核糖 答案：D解析：細(xì)胞中的水解反應(yīng)是生物大分子與水之間發(fā)生的取代反應(yīng)，其結(jié)果是生物大分子分解成單體。 胰島素是由兩條肽鏈組成的蛋白質(zhì)，其單體為氨基酸；纖維素是多聚糖，其單體為葡萄糖；核糖核酸是由多個(gè)核糖 核苷酸組成的。三者都是生物大分子，都能發(fā)生圖示中的水解反應(yīng)。脫氧核糖是一種五碳糖，屬于單糖，不能發(fā)生 此類水解反應(yīng)。 26圖1為中心法則圖解，下列有關(guān)的敘述中，正確的是（ ）。 A過程發(fā)生在所有RNA病毒中B轉(zhuǎn)基因生物中能夠體現(xiàn)過

23、程C一過程中，都能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對D過程中堿基互補(bǔ)配對時(shí)，遵循AU、UA、CG、GC的原則 答案：C解析：過程是逆轉(zhuǎn)錄過程，含有逆轉(zhuǎn)錄酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主細(xì)胞中才能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，在病毒中不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，故A項(xiàng)錯(cuò)誤：現(xiàn)有的轉(zhuǎn)基因生物是細(xì)胞生物，只能發(fā)生復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄和RNA分子的復(fù)制過程，故B項(xiàng)錯(cuò)誤：逆轉(zhuǎn)錄時(shí)，遵循AT、UA、CG、GC的配對原則，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 27圖甲是H2O2酶活性受pH影響的曲線，圖乙表示在最適溫度下，pH=b時(shí)H2O2分解產(chǎn)生的O2量隨時(shí)間的變化。若該酶促反應(yīng)過程中改變某一初始條件，以下敘述正確的是（ ）。 A溫度降低時(shí)，e點(diǎn)不移

24、，d點(diǎn)右移BH2O2量增加時(shí)，e點(diǎn)不移，d點(diǎn)左移CpH=c時(shí)e點(diǎn)為0DpH=a時(shí)，e點(diǎn)下移，d點(diǎn)左移 答案：A解析：溫度降低時(shí)，酶活性減弱，改變反應(yīng)速率，但不改變產(chǎn)物的量，e點(diǎn)不變；達(dá)到平衡所需要的時(shí)間增長，d點(diǎn)右移，A正確。H2O2量增加時(shí)，反應(yīng)物增加，生成的氧氣增多，達(dá)到平衡所需要的時(shí)間增多，e點(diǎn)上移，d點(diǎn)右移，B錯(cuò)誤。pH=c時(shí)，酶失去活性，酶的催化效率只改變反應(yīng)速率，不改變產(chǎn)物的量，e點(diǎn)不變，C錯(cuò)溪。pH=a時(shí)，e點(diǎn)不變，d點(diǎn)右移，D錯(cuò)誤。故選A。 28某實(shí)驗(yàn)小組用一定濃度的萘乙酸（NAA）溶液和激動(dòng)素（KT）溶液探究二者對棉花根長度及側(cè)根數(shù)的影響，結(jié)果如圖2所示。據(jù)此分析，下列相關(guān)敘

25、述錯(cuò)誤的是（ ）。A.主根和側(cè)根對NAA的敏感性不同B.NAA能一定程度地消除根的頂端優(yōu)勢，而KT能增強(qiáng)根的頂端優(yōu)勢C.NAA能抑制主根生長，KT能促進(jìn)主根生長，且濃度越高效果越明顯D.一定濃度的KT對NAA促進(jìn)側(cè)根生長的效應(yīng)具有增強(qiáng)作用 答案：C解析：據(jù)圖分析，甲、乙對照發(fā)現(xiàn)NAA抑制主根生長，促進(jìn)側(cè)根生長，因此主根和側(cè)根對NAA的敏感性是不同的，A項(xiàng)正確。甲、乙對照發(fā)現(xiàn)NAA在一定程度上可消除頂端優(yōu)勢，甲、丙對照發(fā)現(xiàn)KT促進(jìn)主根生長，抑制側(cè)根生長，一定程度上增強(qiáng)了根的頂端優(yōu)勢，B項(xiàng)正確。甲、乙、丙說明NAA能抑制主根生長，KT促進(jìn)主根生長，但是并不能說明濃度越高效果越明顯，C項(xiàng)錯(cuò)誤。甲、乙

26、、丁對照可得一定濃度的KT對NAA促進(jìn)側(cè)根生長的效應(yīng)具有增強(qiáng)的作用，D項(xiàng)正確。故本題選C。 29圖1、圖2為某植物葉肉細(xì)胞中兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的生化反應(yīng)模式圖。下列敘述正確的是（ ）。A.兩種生物膜除了產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生ATPB.圖1中的A是NADPH，圖2中的B只來自丙酮酸C.圖1、圖2中的兩種生物膜分別存在于線粒體和葉綠體中D.圖1、圖2中的兩種膜上生化反應(yīng)的限制因素分別是溫度和光 答案：A解析：圖1表示的是光合作用的光反應(yīng)階段（場所為葉綠體的內(nèi)囊體膜）：水的光解H2OHO2，ATP的形成：圖2表示的是呼吸作用的第三階段（場所為線粒體內(nèi)膜）：因此A正確、C錯(cuò)誤。圖2中B是H，它來自

27、葡萄糖和水，B錯(cuò)誤。呼吸作用的發(fā)生不受光的影響，D錯(cuò)誤。 二、問答題30神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程中，受刺激產(chǎn)生的興奮可以沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)，還會在突觸的部位傳遞到別的神經(jīng)元或效應(yīng)器 細(xì)胞?？蒲腥藛T以大鼠神經(jīng)元為材料，研究細(xì)胞外 ATP 對突觸傳遞的作用。1 司題： (1)突觸傳遞的過程，常被描述為“電信號化學(xué)信號電信號”。突觸前神經(jīng)元上的興奮傳遞至突觸小體，引起 神經(jīng)遞質(zhì)釋放，并與突觸后膜上的_結(jié)合，引起突觸后膜的電位變化。(3 分) (2)Glu 是大鼠神經(jīng)元釋放的一種遞質(zhì)，科研人員用 Glu+ATP 處理離體培養(yǎng)的突觸后神經(jīng)元，檢測到突觸后神經(jīng)元產(chǎn) 生的電位變化與用 Glu 處理無差異。由此推測_。(

28、3 分) (3)科研人員分別用 ATP 處理離體培養(yǎng)的大鼠突觸前神經(jīng)元，用 Glu 受體抑制劑處理突觸后膜，檢測突觸后膜電位 變化，結(jié)果如圖 9 所示。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，ATP 對突觸傳遞具有_作用。(3 分) (4)科研人員給予突觸前神經(jīng)元一個(gè)電刺激時(shí)，能夠引起細(xì)胞膜上 Ca2+通道的開放，Ca2+流入細(xì)胞，使突觸小泡與突 觸前膜融合，釋放遞質(zhì)。由圖 10 所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，ATP 能夠_。(3 分) (5)綜合上述結(jié)果可推測，細(xì)胞外 ATP 影響神經(jīng)元之間信號傳遞的作用機(jī)制是_。 解析：31材料： 人類的遺傳病和優(yōu)生(教學(xué)片段) “紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。陸游的釵頭鳳詞，描述了一個(gè)動(dòng)人

29、的愛情悲劇。據(jù)載，陸游年輕時(shí)娶表妹唐婉為妻，假設(shè)陸游與表妹婚戀成功，能像童話故事中所描述的那樣，生下漂亮的小王子和小公主，一家人幸福美滿的生活嗎 ”“不能” 這是一堂語文課嗎 不是。這是一堂生物課。在臺上振振有詞講解的也不是教師，而是我們的學(xué)生，他們討論的不是文學(xué)，而是近親結(jié)婚的危害和可能引發(fā)的遺傳病。講解者引經(jīng)據(jù)典，聽者積極熱烈的反應(yīng)，氣氛非常融洽和諧。 這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“人類的遺傳病和優(yōu)生”。老師在備課中發(fā)現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容知識難度不大難就難在如何生動(dòng)活潑且有效地開展學(xué)生的自主探究活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的正確生活態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。 問題： (1)本案例開頭時(shí)引用陸游的故事來導(dǎo)入新課，請說明

30、導(dǎo)入的目的是什么 (10分) (2)在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入技能有哪些原則與要點(diǎn) (10分) 解析：(1)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，起著喧染氣氛，醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶人情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能在一開始就抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。導(dǎo)入的主要目的有以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引起對所學(xué)內(nèi)容(課程)的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、引子和鋪墊；明確學(xué)習(xí)目的和要求，使每個(gè)學(xué)生都了解他們要做什么，他們應(yīng)達(dá)到何種程度。(2)導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)包括：導(dǎo)人的目的性和針對性要強(qiáng)。導(dǎo)入要有助

31、于學(xué)生初步明確將學(xué)什么 怎么學(xué) 為什么要學(xué) 要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入要善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容，與新課重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)。導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。導(dǎo)人要能引人注目，充滿趣味，造成懸念，引人人勝。這個(gè)魅力很大程度上依賴教師生動(dòng)的語言和熾熱的感情。三、簡答題32圖6為記錄離體神經(jīng)細(xì)胞電生理裝置示意圖。A為刺激儀。B為記錄儀，其中一個(gè)電極插入細(xì)胞內(nèi)，另一電極至于細(xì)胞外并接地（令其電位為零）。C為離體的神經(jīng)細(xì)胞。請據(jù)圖回答問題：（1）A不給予刺激，B記錄到的電位比膜外電位_（高低），此時(shí)膜主要對_離子通透。（6分）（2）

32、當(dāng)A給予有效刺激，B記錄到的電位波動(dòng)叫作_電位。該電位波動(dòng)的形成，主要是膜先后對_離子和_離子選擇性通透的結(jié)果。（9分） 答案：解析：（1）低：鉀（2）動(dòng)作；鈉：鉀解析：靜息時(shí)，由于膜主要對K+有通透性，造成K+外流，使膜外陽離子濃度高于膜內(nèi)這是大多數(shù)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生和維持靜息電位的主要原因。受到刺激時(shí)，細(xì)胞膜對Na+的通透性增加，Na+內(nèi)流，使興奮部位膜內(nèi)側(cè)陽離子濃度高于膜外側(cè)表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)，與相鄰部位產(chǎn)生電位差。形成動(dòng)作電位。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33問題：（1）根據(jù)材料內(nèi)容，設(shè)計(jì)“還原糖的鑒定”的實(shí)驗(yàn)方案并說明實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟及原因。（2）結(jié)合材料，分析該教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)策略。 解析：（1）實(shí)驗(yàn)方案：制備蘋果的組織樣液。將蘋果去皮、切塊、研磨