信息技術(shù)與課程整合下學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、.：.；“信息技術(shù)與課程整合下學(xué)生研討性學(xué)習(xí)才干的培育課題結(jié)題報(bào)告：一、課題的提出當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的開展，不僅影響著我們的生活方式和任務(wù)方式；也影響著當(dāng)今教學(xué)改革。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異的開展，不斷提高和拓展了它與生物科學(xué)的整合范圍，使信息技術(shù)在生物學(xué)中突顯優(yōu)勢(shì)；為教師的課堂教學(xué)注入了無(wú)限活力和活力。直觀、籠統(tǒng)、生動(dòng)乃至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一種自動(dòng)、獨(dú)立、體驗(yàn)和探求和學(xué)習(xí)環(huán)境；從而促使教師擯棄舊的教學(xué)方式，提高本身的新課改素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，自動(dòng)去獲取知識(shí)，能真正促進(jìn)教學(xué)重心從“教向“學(xué)的轉(zhuǎn)移。舊的教學(xué)方式，一本教材、一幅掛圖，以教師

2、的講授課堂灌輸為根底。和過(guò)去的教學(xué)方法相比，如今最大的變化是學(xué)生利用信息技術(shù)等多種媒體資源大大添加了。這就要求教師加強(qiáng)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，改動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法；自動(dòng)培育學(xué)生利用多媒體技術(shù)獲取信息的才干，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程.“生命的來(lái)源不斷是自然科學(xué)探求史中的一個(gè)奧秘話題，并且至今沒(méi)人能對(duì)地球上第一個(gè)生命是如何出現(xiàn)的這一問(wèn)題給出定論。當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題呈如今學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們立刻表現(xiàn)出了濃重的學(xué)習(xí)興趣，開場(chǎng)了活潑的討論，積極表達(dá)本人的觀念。當(dāng)我看到學(xué)生們因堅(jiān)持本人的觀念爭(zhēng)得不可開交時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去搜集有關(guān)“地球生命的來(lái)源的各種確鑿證據(jù)，并以小組為單位利用所搜集和獲取的聲像、圖片或文字資料進(jìn)展一定的邏輯推

3、理，科學(xué)推測(cè)出“地球上生命的來(lái)源的觀念；并以多媒體課的方式全班展開交流。各小組展現(xiàn)本人的探求結(jié)果，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到探求生命的來(lái)源的意義，進(jìn)而培育學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和處置科學(xué)信息的才干、交流和協(xié)作的才干，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才干，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底，也是教師經(jīng)過(guò)“信息技術(shù)與課程整合這個(gè)工程擯棄舊的教學(xué)方式，提高本人新課改素養(yǎng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、課題研討對(duì)象：我選擇所帶的初二年級(jí)37班作為研討對(duì)象，并選擇了初二7班做為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展研討，另外選擇了7 8個(gè)信息技術(shù)素養(yǎng)及生物學(xué)素養(yǎng)較好的學(xué)生，共同去討論確立研討的課題和研討的方案。三、研

4、討方法及實(shí)施步驟： 一研討方法本課題題將采用實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展資料搜集。安排學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的資料，然后制成文稿等方式。學(xué)生搜集的有關(guān)“地球上生命的來(lái)源的資料有圖片、文字和課件等方式。搜集的內(nèi)容有隕石撞地球的圖片，“地球上最早的生物是什么?“地球上生命來(lái)源的幾種學(xué)說(shuō)及其爭(zhēng)議等內(nèi)容。教師個(gè)人也上網(wǎng)查到了許多有關(guān)資料和課件，其內(nèi)容有；1、地球上生命來(lái)源的教材配套“視頻資料。2、有關(guān)地球上生命來(lái)源的各種學(xué)說(shuō)及相關(guān)證據(jù)。3、上網(wǎng)查到的課件；經(jīng)過(guò)分析可援用有關(guān)生命來(lái)源的相關(guān)證據(jù)及圖片和文字內(nèi)容。然后利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合進(jìn)展成果展現(xiàn)。案例：文獻(xiàn)法：查閱以往的研討文獻(xiàn)關(guān)于“創(chuàng)新精神與實(shí)際才干、“探求

5、實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題的論述，從中提煉出學(xué)生“實(shí)際才干所包括的內(nèi)容、“探求生物教學(xué)的研討現(xiàn)狀等，從而使整個(gè)研討的概念體系建立在一個(gè)可靠的根底之上。實(shí)驗(yàn)法：對(duì)初二、7班進(jìn)展課程整合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)案例：探求調(diào)查法：對(duì)同一年級(jí)學(xué)生進(jìn)展跟蹤調(diào)查，以及對(duì)研討組成員的探求過(guò)程進(jìn)展相關(guān)調(diào)查。二實(shí)施步驟第一階段：2005 、10-2005、11我校也在2005年10月接受了信息技術(shù)與課程整合的課題研討。在這項(xiàng)研討的第一階段我主要做了以下一些任務(wù)：1、確立研討課題。2、成立課題研討小組。3、確立研討方案。第二階段：2005、12-2006、2第二階段主要是課題研討的實(shí)施階段，利用多媒體制造了一個(gè)典型的案例，并進(jìn)展進(jìn)一步的

6、探求。在此階段的任務(wù)可分為兩部分進(jìn)展：第一部分：資料搜集。第二部分：利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合進(jìn)展成果展現(xiàn)。案例：第三階段：2006、3-2006、5在前面兩個(gè)階段的研討根底上，進(jìn)入課題探求的實(shí)際階段，以為教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證“信息技術(shù)與生物課程整合的探求。此階段主要完成以下的義務(wù)：1、成果展現(xiàn)。2、探求結(jié)果。3、才干提升。4、總結(jié)。四、研討目的：1研討成果目的舊的教學(xué)方式，一本教材、一幅掛圖，以教師的講授課堂灌輸為根底。和過(guò)去的教學(xué)方法相比，如今最大的變化是學(xué)生利用信息技術(shù)等多種媒體資源大大添加了。這就要求教師加強(qiáng)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，改動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法；自動(dòng)培育學(xué)生利用多媒體技術(shù)獲取信息的才干，引導(dǎo)和

7、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，積極自動(dòng)的去獲取有關(guān)“地球生命的來(lái)源的各種確鑿證據(jù)，并以小組為單位利用所搜集和獲取的聲像、圖片或文字資料進(jìn)展一定的邏輯推理，科學(xué)推測(cè)出“地球上生命的來(lái)源的觀念以多媒體課的方式全班展開交流。各小組展現(xiàn)本人的探求結(jié)果，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到探求生命的來(lái)源的意義，進(jìn)而培育學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和處置科學(xué)信息的才干、交流和協(xié)作的才干，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才干，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底，也是教師經(jīng)過(guò)“信息技術(shù)與課程整合這個(gè)工程擯棄舊的教學(xué)方式，提高本人新課改素養(yǎng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2教師目的：經(jīng)過(guò)研討，逐漸培育教師新的教學(xué)理念。教師不

8、僅要教授知識(shí)、更重要的還在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理、知識(shí)的過(guò)程，教授學(xué)生獲取新知識(shí)的方法和途徑，努力營(yíng)造培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際才干的氣氛。詳細(xì)的說(shuō)就是首先教師要改動(dòng)以往以教授更多知識(shí)為目的的教學(xué)舊觀念，建立以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際才干為最終目的的現(xiàn)代教育觀。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)實(shí)際，以學(xué)生為中心，提出探討教學(xué)方式。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異的開展，不斷提高和拓展了它與生物科學(xué)的整合范圍，使信息技術(shù)在生物學(xué)中突顯優(yōu)勢(shì)；為教師的課堂教學(xué)注入了無(wú)限活力和活力。直觀、籠統(tǒng)、生動(dòng)乃至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一種自動(dòng)、獨(dú)立、體驗(yàn)和探求和學(xué)習(xí)環(huán)境；從而促使教師擯棄舊的教學(xué)方式，提高本身的新課改素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)

9、觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，自動(dòng)去獲取知識(shí)，能真正促進(jìn)教學(xué)重心從“教向“學(xué)的轉(zhuǎn)移。3學(xué)生目的：可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用查閱。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)展探求活動(dòng)，改動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與，樂(lè)于探求。培育學(xué)生搜集和處置科學(xué)信息的才干、獲取新知識(shí)的才干、分析和處理問(wèn)題的才干和交流與協(xié)作的才干，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才干，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。也使教師從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、協(xié)助 者、和指點(diǎn)者。五、研討內(nèi)容和措施本課題擬分別從七年級(jí)3-9班級(jí)入手，以根本教材為內(nèi)容，開展信息技術(shù)與課程整合探討教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情

10、感，了解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探求的方法，初步構(gòu)成科學(xué)探求的才干；使學(xué)生經(jīng)過(guò)利用信息技術(shù)等多種手段進(jìn)展自動(dòng)獲取知識(shí)，突出學(xué)生的主體位置，著眼于學(xué)生的探求活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指點(diǎn)下對(duì)教材的研討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的客觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主探求才干，對(duì)信息進(jìn)展搜集、整理、分析、表達(dá)的綜合才干。本實(shí)驗(yàn)研討主要采取了以下措施：1預(yù)備召開課題組全體人員會(huì)議，制定實(shí)施方案。明確落實(shí)課題組成員的詳細(xì)分工。2實(shí)施學(xué)生和教師利用信息技術(shù)手段搜集相關(guān)信息。利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合進(jìn)展成果展現(xiàn)。案例：3總結(jié)經(jīng)過(guò)對(duì)本課題探求性的研討的總結(jié)和反思，然后撰寫出相關(guān)的論文。六、研討初步效果本課題經(jīng)過(guò)多半年的探求、研討、實(shí)際，現(xiàn)已

11、根本完成預(yù)定的研討義務(wù)。主要獲得以下初步效果：1教師的教育理念得以提升，教育科研認(rèn)識(shí)顯著加強(qiáng)，教育科研才干得到提高。教師經(jīng)過(guò)更新觀念，改動(dòng)教法，加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)了師生間、生、生間的互動(dòng)與協(xié)作。教師教育理念的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)際才干的培植提供了寬松的氣氛。學(xué)生敢于發(fā)表本人的不同見(jiàn)解，可以利用信息技術(shù)獲得知識(shí)信息，培育了學(xué)生劇烈的求知欲，從而嚴(yán)厲要求本人，發(fā)明性地完成學(xué)習(xí)義務(wù)。2培育了學(xué)生搜集和處置科學(xué)信息的才干、獲取新知識(shí)的才干、分析和處理問(wèn)題的才干和交流與協(xié)作的才干，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才干，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)生探求實(shí)際過(guò)程中的獨(dú)創(chuàng)力、變通性以及想象力等都得到提高。3本人撰寫出的相關(guān)論文獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。七、幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)和感想在整個(gè)教學(xué)探求過(guò)程中，我主要表達(dá)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改原理；在學(xué)生的學(xué)習(xí)分析和處理問(wèn)題的過(guò)程中，教師只起到一個(gè)組織和引到的作用，將自動(dòng)思想和探求的空間還給學(xué)生，將“問(wèn)題交由學(xué)生自行處理，讓學(xué)生自動(dòng)發(fā)。經(jīng)過(guò)半年多的探討教學(xué)，利用信息技術(shù)與課程整合下學(xué)生研討性學(xué)習(xí)才干的培育研討曾經(jīng)結(jié)題。半年多的研討歷程我們深深領(lǐng)會(huì)到1教育要改革，方式要更新，教育科研必需先行。2經(jīng)過(guò)研討學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用發(fā)散思想、求異思想，在探求的學(xué)習(xí)氣氛下，才干更好地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際才干。3引導(dǎo)學(xué)生