給大學(xué)講師的建議促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的6個(gè)方法

1、給大學(xué)講師的建議促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的6個(gè)方法/ 點(diǎn)擊上方“唧唧堂”關(guān)注各學(xué)科最新最熱研究推薦論文解讀發(fā)現(xiàn)關(guān)注更多研究和研究人，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)唧唧堂網(wǎng)站 HYPERLINK 本文為譯文，原文作者：Mary Bart譯文首發(fā)于唧唧堂，譯者：Paprikar推薦語(yǔ)：學(xué)生上課老走神怎么辦？ 一個(gè)概念講了幾節(jié)課學(xué)生 還是沒(méi)有聽(tīng)懂真是好打擊自信心！怎么樣才成做由一個(gè)完美 的教案？看完這篇文章，講課從此不再是難事！對(duì)棒球粉絲和運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)， 春天只意味著一件事： 春季訓(xùn)練 每年這個(gè)時(shí)候，棒球運(yùn)動(dòng)員都會(huì)前往亞利桑那州和弗羅里達(dá) 州苦練技藝。他們雖然都是專業(yè)球員，技術(shù)已爐火純青，但 是卻總要花上幾個(gè)小時(shí)不斷重復(fù)練習(xí)幾件事：

2、投球、接球、 擊中、跑壘等等一一少年棒球隊(duì)員在初學(xué)時(shí)就會(huì)這么練。隨著時(shí)間的累積，在這些基本功上耗費(fèi)的時(shí)間也讓他們?nèi)〉?了由色的成績(jī)。同樣地，教學(xué)上，老師如果一直強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué) 生的基本功，最后的教學(xué)成績(jī)就會(huì)在一步一步中慢慢取得大成就。正是深諳此道，楊百翰大學(xué)( Brigham Young University )副 教授Tyler Griffin博士分享了他的在課堂中獲得深刻而長(zhǎng)久 知識(shí)的六件事。1、改善教學(xué)障礙(Adjustments )大多數(shù)的課程不會(huì)要求進(jìn)行大考查。注意留心觀察學(xué)生口中 每年都會(huì)有的抱怨內(nèi)容或者最大的苦惱，并記下來(lái)。有沒(méi)有 一些事情雖然聽(tīng)起來(lái)只是小細(xì)節(jié)，但是卻會(huì)產(chǎn)生重要的影

3、響？如果你之前已經(jīng)上過(guò)這堂課，那么學(xué)生的不滿指的是什 么？如果處境艱難，如何做到豉勵(lì)學(xué)生？很多情況下，要排 除所有的學(xué)習(xí)障礙是不可能的，因?yàn)橛械年P(guān)鍵概念確實(shí)很難 理解，但是老師沒(méi)有辦法替學(xué)生學(xué)習(xí)。但是我們?nèi)匀豢梢酝?過(guò)其他辦法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?！坝袝r(shí)候，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)別單元就是特別難，因?yàn)橐斫饫锩娴闹R(shí)點(diǎn)真的需要做由非常大的努力， Griffin說(shuō)，“如果是這樣的話，那就清清楚楚地告訴學(xué)生這個(gè)單元為什么這 么難。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須讓學(xué)生了解本單元的難點(diǎn)， 讓他們知道我們確實(shí)明白這一單元到底有多么難理解?！眕icture from 500Px by hero images2、讀懂學(xué)生的態(tài)

4、度(Audience )了解學(xué)生的第一步就是對(duì)學(xué)生有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)：他們的身 份、家庭背景、各自的困擾以及曾取得的成功。你還必須知道他們?yōu)槭裁催x擇了這門(mén)課：是僅僅為了滿足教學(xué)要求，亦 或是本身就對(duì)這門(mén)課感興趣？你對(duì)學(xué)生了解得越多，在課堂上對(duì)他們就越好掌控，也越好 應(yīng)對(duì)。在昏暗的光線下長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，他們是否昏昏欲睡？他 們是否容易受到周?chē)渌率挛锏母蓴_？有沒(méi)有一刻他們 是在走神，僅僅只是一個(gè)教室里面的活人而已？“我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：你正在上課，然后你環(huán)顧四周，突然一下子發(fā)現(xiàn)，??！這堂課上得真差勁！ Griffin說(shuō)?！皩W(xué)生們眼神恍惚，要么是混時(shí)間，要么就是沒(méi)有辦法，要么就 是開(kāi)小差了。這個(gè)時(shí)候老

5、師應(yīng)條件性反射地意識(shí)到要采取些 什么行動(dòng)改善這種昏昏欲睡的課堂。所以說(shuō)，如果老師在課 堂上采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)模式，那么你很容易 陷入被動(dòng)地位，無(wú)法很好的掌控課堂節(jié)奏。”3、知識(shí)聯(lián)系生活(Applicability )那么我在這里要問(wèn)一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，就算了解了學(xué)生，那又 如何？老師在課堂上教授的知識(shí)到底對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活 甚至今后的職業(yè)有什么幫助？因此，老師應(yīng)盡早甚至經(jīng)常向 學(xué)生說(shuō)明習(xí)得莫個(gè)知識(shí)概念或莫節(jié)課與他們生活的聯(lián)系，這 也是幫助他們理解這些知識(shí)概念和課程的唯一途徑。千萬(wàn)不 要忽視課程的重要性，也不要在莫個(gè)重要時(shí)刻突然通知他 們，讓學(xué)生措手不及?！皢?wèn)題是老師常常在最后才告訴學(xué)生

6、要把所學(xué)得的知識(shí)與 實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，所以經(jīng)常會(huì)由現(xiàn)學(xué)生始終不理解莫個(gè)知識(shí)點(diǎn) 的情況，這不僅浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)還什么都沒(méi)有學(xué)到。Griffin 說(shuō)到?！捌鋵?shí)方法很簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，這樣就可 以避免走許多彎路?！盙riffin繼續(xù)說(shuō)到，對(duì)于需個(gè)人完成的作業(yè)，老師最好給學(xué)生 提供一些資料，比如：所需參考的文獻(xiàn)、以期達(dá)成的目標(biāo)和 要討論的內(nèi)容。4、合適的教學(xué)方式(Adaptability )很多老師都知道上課15分鐘后，學(xué)生容易由現(xiàn)認(rèn)知超載的 問(wèn)題。近日，一些研究專家認(rèn)為時(shí)間估計(jì)會(huì)縮短為3至5分鐘?！拔覀冏詈猛ㄟ^(guò)動(dòng)態(tài)方法在保持時(shí)間連續(xù)性的條件下將 這個(gè)時(shí)間延長(zhǎng)。 Griffin表示，“但同時(shí)教學(xué)進(jìn)

7、度不能因此而 受到影響。”使學(xué)生保持興趣和注意力的唯一途徑就是通過(guò)適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛(如：做些課堂練習(xí)的小游戲鞏固知識(shí)構(gòu)架)一點(diǎn)一點(diǎn)地教授給學(xué)生知識(shí)內(nèi)容。Griffin就非常擅于使用三個(gè)“J” 指導(dǎo)教學(xué)：解釋、舉例(包括非舉例)和經(jīng)歷。picture from 500px by Christian Marchesani5、教學(xué)反復(fù)性(Accentuation )如果一名學(xué)生對(duì)一道難題進(jìn)行一遍又一遍地反復(fù)分析，那么 他最后一定會(huì)對(duì)這道題印象深刻，不過(guò)耗時(shí)也會(huì)特別久。但 是，實(shí)際上大部分學(xué)生都是怎么樣學(xué)習(xí)的呢？他們死記硬 背，即在考試前幾天，不眠不休地背誦自己的筆記。然后在 上考場(chǎng)那天，感覺(jué)文思泉

8、涌，但是一考完就忘了。為了不讓學(xué)生為自己糟糕的記性感到苦惱，Griffin豉勵(lì)教師與其培養(yǎng)學(xué)生考試的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，不如讓學(xué)生反復(fù)斟酌難 題，獨(dú)立思考，效果會(huì)事半功倍?！敖處煈?yīng)從課堂中挑選那些會(huì)讓學(xué)生印象深刻的重難點(diǎn)知識(shí)、概念或者解題思路， Griffin說(shuō)?！吧险n時(shí)，應(yīng)盡量不止 一次兩次地反復(fù)對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣一來(lái)，這些知 識(shí)在學(xué)生眼里就是高頻考點(diǎn)，自然而言就會(huì)牢記于心。除此 之外，最好將這些知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，在提高學(xué)生注意力的 同時(shí)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)跟著提高?！?、有效布置作業(yè)(Assessment)多數(shù)時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為上課的內(nèi)容與內(nèi)容之間都是脫節(jié)的，他們不知道所有的知識(shí)都與關(guān)鍵概念的理

9、解有著直接或者間接的聯(lián)系。因此，教師在寫(xiě)教案時(shí)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生到本學(xué)期 末需學(xué)會(huì)哪些知識(shí)有個(gè)大概的藍(lán)圖。然后再制定與所學(xué)理論 有關(guān)且有一定難度的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)他們 進(jìn)步?！安贾米鳂I(yè)時(shí)應(yīng)著眼大局，這樣學(xué)生才能學(xué)得更好，也更愿意學(xué)。 Griffin說(shuō)?！袄蠋煈?yīng)讓學(xué)生明白課堂的目的和意義,而不是僅僅讓他們被動(dòng)接受知識(shí)、背背答案、寫(xiě)寫(xiě)卷子。”文章原文：Six Things You Can Do to Deepen Student LearningMary Bart,APRIL 11TH, 2016 HYPERLINK /articles/instructional-design/six-thi /articles/instructional-design/six-thi ngs-you-can-do-to-deepen-student-learning/?utm_campaign=Fa culty%20Focus&utm_source=hs_email&utm_medium=email& utm_content=28127223&_hsenc=p2ANqtz-kzgQ