綜合實(shí)踐教學(xué)模式初探

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案中“教學(xué)模式”的研究教學(xué)模式具有如下特點(diǎn):綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式初探綜合實(shí)踐是一門綜合科，它是 德、智、體、勞、美、藝等，在某種程度上是 一種整合，是一種驗(yàn)證，是一種充實(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有固定的地點(diǎn)，沒(méi)有統(tǒng) 一的教學(xué)內(nèi)容，以什么樣的教學(xué)模式上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課， 我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí) 踐總結(jié)如下：綜合實(shí)踐課程實(shí)施可分四個(gè)階段：1.確定課題、擬訂方案階段；2.活動(dòng)實(shí)施、具體實(shí)踐階段；3.展示匯報(bào)、相互交流分享階段；4.結(jié)題總結(jié)、全面評(píng)價(jià)階段。在這四個(gè)階段中應(yīng)做到 操作性、簡(jiǎn)約性、針對(duì)性、整體性、開放性五個(gè)方面的有機(jī)配合。一.確定課題、擬訂方案階段。是教學(xué)的起始階段，主

2、要任務(wù)是組織學(xué)生篩 選、確定要研究的主題和子課題，然后擬訂研究活動(dòng)實(shí)施的計(jì)劃方案。課題目標(biāo)的確定要明確、具體，有真對(duì)性，不同的課題內(nèi)容，要確定不同的 課題目標(biāo)。二.活動(dòng)實(shí)施、具體實(shí)踐階段。是教學(xué)的第二階段，主要是指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生解決產(chǎn)生的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生不斷修訂、完善研究活動(dòng)的計(jì)劃方案。在這個(gè)階段應(yīng)注意 指向 性、操作性、完整性、穩(wěn)定性、靈活性五個(gè)方面的配合運(yùn)用。 通過(guò)實(shí)踐，我們探索了一些有利于學(xué)生活動(dòng)的方法，主要有：精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案.激發(fā)活動(dòng)興趣類這類方法主要作用是激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和認(rèn)知的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。主要方法

3、有：情感溝通法，即加強(qiáng)師生間情感交流，形成親切、和諧的氣氛。情境渲染法，即借助各種情境，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣。具體方 法有：聯(lián)系生活；展現(xiàn)情境；運(yùn)用實(shí)物演示情境；借助圖畫再現(xiàn)情境； 播放音樂(lè)渲染情境；扮演角色體會(huì)情境；錘煉語(yǔ)言描繪情境。.提高活動(dòng)能力類這類方法主要在于提高學(xué)生的活動(dòng)能力，并在活動(dòng)中加深其對(duì)知識(shí)的鞏固， 促進(jìn)其思維的發(fā)展。情境模擬法：即指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活十分接近的情境，使其有身歷其境之感，并扮演角色，提高其能力。操作訓(xùn)練法：即為學(xué)生提供學(xué)具、材料，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中，提高其動(dòng)手能力，思維能力。想象創(chuàng)新法：即讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，大膽想，大膽說(shuō)，大膽做，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力。學(xué)生

4、通過(guò)想象、創(chuàng)新，既深化了其所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了其創(chuàng)造性思維的能力。總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生要做到1. “動(dòng)”中認(rèn)知生活，培養(yǎng)技藝 ；2. “動(dòng)”中放飛想象，愉悅心情；3.在“動(dòng)”中創(chuàng)新，增長(zhǎng)智慧 .展示匯報(bào)、交流分享階段。教師指導(dǎo)學(xué)生將研究成果以各種喜聞樂(lè)見的形式在全班展示匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案力的重要渠道。通過(guò)交流，師生共享實(shí)踐活動(dòng)研究的成果，分享成功的快樂(lè)，分析失敗的原因，排泄經(jīng)受的苦澀。在實(shí)踐中主要采用多面反饋法：即讓全班學(xué)生共同參與到反饋過(guò)程中去，造成立體反饋,以強(qiáng)化評(píng)價(jià)，提高效益。 具體的方法有：通過(guò)創(chuàng)造多種評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生大 膽發(fā)表評(píng)價(jià)意見；教師

5、不“一錘定音”，倡導(dǎo)師生之間、生生之間多面交流；堅(jiān)持分層評(píng)價(jià)， 讓優(yōu)等生“錦上添花”，讓中等生“激流勇進(jìn)”，讓暫差生“后來(lái)居上”。.結(jié)題總結(jié)、全面評(píng)價(jià)階段。是教學(xué)的最后階段，主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，以文本的形式完成結(jié)題報(bào)告，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表 現(xiàn)進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)（小組評(píng)價(jià)），并由家長(zhǎng)和教師填寫評(píng)語(yǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄卡班別：姓名：主題名稱活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)方式組長(zhǎng)小組成員本人承擔(dān)任務(wù)本人的體會(huì)、感受自我評(píng)定家長(zhǎng)或?qū)I(yè)人士評(píng)價(jià)指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案成果形式和進(jìn)入檔案袋的成果名稱評(píng)定星級(jí)星綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)學(xué)年綜合評(píng)定表姓名：班別：學(xué)年:評(píng)定項(xiàng)目具體內(nèi)容評(píng)

6、價(jià)等級(jí)自評(píng)與他ABCD評(píng)積極參與活動(dòng)我對(duì)自己情感態(tài)度主動(dòng)提出設(shè)想、建議的評(píng)價(jià)：不怕困難和辛苦主動(dòng)和同學(xué)配合合作交流樂(lè)于幫助同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見同學(xué)們對(duì)對(duì)班級(jí)和小組學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)我的評(píng)活動(dòng)方案構(gòu)思新穎價(jià)：學(xué)習(xí)技能會(huì)用多種方法搜集、處理信息實(shí)踐方法、方法多樣積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與會(huì)與別人交往父母對(duì)我實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)后新意的評(píng)價(jià)：精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境的意識(shí)老師對(duì)我的評(píng)價(jià)與激勵(lì)：成果展小成長(zhǎng)記錄袋表演、競(jìng)賽、匯報(bào)等成果后新意回顧一學(xué)年，我的感想：我們確定的綜合實(shí)踐研究課題，旨在把學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)同校外生 活及其需要和興趣緊密結(jié)合的整體化課程。課程以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā) 展”為主線，以“

7、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為主 線索構(gòu)建知識(shí)模塊，使學(xué)生通過(guò)綜合性、開放性的實(shí)踐活動(dòng)，獲得積 極的、創(chuàng)造性的人格發(fā)展。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有統(tǒng)一的教科書、 統(tǒng)一的內(nèi)容，學(xué)生所研究的 問(wèn)題涉及知識(shí)的范疇是廣泛的，有關(guān)的問(wèn)題也沒(méi)有現(xiàn)成的、唯一的答 案。此時(shí)，教師只能是學(xué)習(xí)的參與者、問(wèn)題的研究者。在研究中，學(xué)精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案生必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主選擇學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)過(guò)程， 通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探索、研究，綜合運(yùn)用自己的各種知識(shí)去解決問(wèn)題、 尋求答案。在研究中，學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)將發(fā)生有機(jī)的聯(lián)系， 得到有效的整 合。任何一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決，任何一種實(shí)踐活動(dòng)都需要綜合地

8、運(yùn)用 各科知識(shí)，這樣，就把以往分科學(xué)習(xí)的、分散割裂的知識(shí)變成了有價(jià) 值有生命的系統(tǒng)的知識(shí)，這也必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)， 從 而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。.直接體驗(yàn)。學(xué)科教學(xué)的課堂上，學(xué)生主要是聽老師系統(tǒng)講解， 領(lǐng)會(huì)學(xué)科的內(nèi)容，所獲得的知識(shí)是間接的，更不能將所學(xué)間接知識(shí)應(yīng) 用于社會(huì)實(shí)踐；雖然現(xiàn)在也強(qiáng)調(diào)課堂要采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，但 學(xué)生往往是回答問(wèn)題的義務(wù)多多， 提出問(wèn)題的權(quán)利少少，還是按教師 設(shè)計(jì)的課堂主線去認(rèn)識(shí)、記憶間接知識(shí)，學(xué)生知識(shí)、技能的形成也還 是“拷貝”、“復(fù)印”課本知識(shí)的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)則要求學(xué)生要親身體驗(yàn)和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教師是研究過(guò)程的調(diào)控者，方法的指導(dǎo)者，材料

9、、資源的提供者、幫 助者。在研究探索過(guò)程中，學(xué)生必然開動(dòng)腦筋，綜合各種知識(shí)，大膽 創(chuàng)新地設(shè)想設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路、計(jì)劃、方法、措施，通過(guò)討論、比 較、評(píng)價(jià)，確定研究的最優(yōu)方案，然后去探索實(shí)踐，獲得結(jié)論。在實(shí) 踐過(guò)程中，肯定還會(huì)遇到不少問(wèn)題，又需學(xué)生經(jīng)常分析、思索、研究、 創(chuàng)新，直至解決問(wèn)題，完成研究。整個(gè)研究過(guò)程是學(xué)生親自參與和直 接體驗(yàn)知識(shí)形成、科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程，既直接獲取知識(shí)和科學(xué)結(jié)論，精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案也很好地彌補(bǔ)了學(xué)科課程學(xué)習(xí)的不足。.個(gè)性養(yǎng)成教育。實(shí)踐是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，唯有實(shí)踐，才能創(chuàng)新, 脫離實(shí)踐，就會(huì)扼殺創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)所選取的問(wèn)題，不論其包括范 圍大小，都是來(lái)自社會(huì)實(shí)際的具有

10、綜合化、社會(huì)化的特征，問(wèn)題的解 決又總是以學(xué)生走出課本、走出課堂、走向社會(huì)去實(shí)踐探索為根本的， 這就為學(xué)生提供了許多了解、參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，同時(shí) 也時(shí)時(shí)處處在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神、意識(shí)、思維、方法和技巧。學(xué)科 課程的教學(xué)由于受學(xué)科知識(shí)體系、教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容相對(duì)滯后性等 的限制，這方面明顯是薄弱的。在研究性學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)走彎路、會(huì)有失敗，但 彎路和失敗能夠磨煉意志，會(huì)使學(xué)生變得更聰明。會(huì)有很多困難和問(wèn) 題，這就使學(xué)生學(xué)會(huì)克服困難，正視問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作，增 長(zhǎng)才干，樹立現(xiàn)代人的正確人生觀、世界觀，養(yǎng)成獨(dú)立、向上、積極 和創(chuàng)造的優(yōu)良人格。二、研究性學(xué)習(xí)的組織形式根據(jù)

11、研究的問(wèn)題和活動(dòng)的目的、 要求不同，這一課程的組織形式 主要有三類。個(gè)人活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行一個(gè)問(wèn)題的研究探索。這種形 式可以最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 全面、細(xì)致地體驗(yàn)學(xué) 習(xí)的全部過(guò)程，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)的能力，等等。缺點(diǎn)是 受個(gè)人知識(shí)、能力等限制，往往耗時(shí)長(zhǎng)，研究進(jìn)程慢，有時(shí)會(huì)顧此失 彼，收效少，也不利于培養(yǎng)與人交流、合作等能力。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案小組活動(dòng)。幾個(gè)學(xué)生（一般5人左右）為一個(gè)小組，分工合作， 共同進(jìn)行一個(gè)問(wèn)題的研究探索。這應(yīng)當(dāng)是最主要的組織形式。無(wú)論什 么問(wèn)題都可以采用這種研究形式。 在研究過(guò)程中，小組的方案和計(jì)劃 的制訂、分工、彼此良好的配合、交流、團(tuán)結(jié)

12、等，是完成研究的必要 條件。3 班級(jí)活動(dòng)。指以班集體的形式進(jìn)行的活動(dòng)。它適合于：研究 性學(xué)習(xí)課程理論的學(xué)習(xí)，研究開始時(shí)的動(dòng)員，結(jié)束時(shí)的總結(jié)和成果匯 報(bào)，參觀、訪問(wèn)、聽專家報(bào)告或講座等。這三種形式實(shí)際是有機(jī)結(jié)合、不能割裂的。在小組活動(dòng)過(guò)程中， 小組各成員根據(jù)分工的不同，必須進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)；在活動(dòng)中間，各小 組又必須向全班同學(xué)匯報(bào)進(jìn)展情況及遇到的問(wèn)題等； 在活動(dòng)結(jié)束的總 結(jié)和成果匯報(bào)時(shí)，又是以班組為單位進(jìn)行了。三、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究性學(xué)習(xí)所選取的問(wèn)題是綜合化、社會(huì)化、實(shí)踐化的，涉及的 是開放性、淡化了學(xué)科界限的綜合知識(shí)。因此，這一課程的教學(xué)不應(yīng)、 也不能有專門的科任教師。高中綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)（

13、江蘇省中小學(xué)教研室編著）和教育部 下發(fā)的普通高中研究性學(xué)習(xí)指南作為學(xué)生人手一冊(cè)的這一課程的 教科書，其基本原理部分的教學(xué)應(yīng)以班級(jí)活動(dòng)為主， 大約可用6周時(shí) 間完成教學(xué)任務(wù)（每周3課時(shí)），固定一位教師（如各班班主任）承擔(dān)這 部分的教學(xué)工作。然后進(jìn)入具體問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)階段， 以小組活動(dòng) 為主，大約用10周時(shí)間，可進(jìn)行12個(gè)問(wèn)題的研究，每周用一個(gè)精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案下午(如星期三的下午)的時(shí)間進(jìn)行分組活動(dòng)、研究，這一階段各學(xué)科 教師人人都要指導(dǎo)、調(diào)控好與本學(xué)科相近的問(wèn)題小組的研究。 展示與 交流成果和考核評(píng)價(jià)階段大約可用 4周，以班級(jí)活動(dòng)為主，各組都要 匯報(bào)，每周仍用一個(gè)下午時(shí)間進(jìn)行。小組活動(dòng)的基

14、本步驟大致如下：(1)成立研究性學(xué)習(xí)小組。小組成員組成要注意男女生、學(xué)科成 績(jī)好弱、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)弱等多樣化，選出組長(zhǎng)。(2)確定研究的問(wèn)題?？梢詮目茖W(xué)、社會(huì)、自然等方面選取，可 以是小組成員通過(guò)研究、討論確定，也可請(qǐng)某科教師幫助確定。一般 地，問(wèn)題宜小不宜大，題目范圍小，易于收集材料，論據(jù)充分，重點(diǎn) 突出，深入探討，同時(shí)也降低研究時(shí)的難度。(3)制訂研究方案。包括確定調(diào)查研究的范圍和內(nèi)容、目標(biāo)、擬 訂研究方法和實(shí)施步驟、安排工作進(jìn)程、確定切實(shí)可行的技術(shù)路線等。 還應(yīng)包括人員的安排和分工，每個(gè)學(xué)生都必須分別對(duì)某一方面的工作 負(fù)責(zé)并完成。還應(yīng)考慮所需的財(cái)力和物力、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和使 用計(jì)劃等

15、。方案訂出后，還應(yīng)請(qǐng)有關(guān)老師審閱，提出意見和建議。對(duì)一些大 型問(wèn)題的研究，必須提出開題報(bào)告，請(qǐng)有關(guān)專家、教師評(píng)議，由學(xué)校 及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)后，方能正式實(shí)施。方案應(yīng)具有靈活性，在研究過(guò)程中，肯定還會(huì)出現(xiàn)一些新情況和 新問(wèn)題，要注意隨時(shí)修改和補(bǔ)充方案。(4)探索與研究。此時(shí)進(jìn)入具體實(shí)施階段，具體的方式有觀察、精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)驗(yàn)、查閱資料(包括上網(wǎng)查詢卜咨詢、調(diào)查(包括跟蹤調(diào)查、抽樣調(diào) 查、實(shí)地考察、問(wèn)卷、訪談等)等等，然后是處理以上獲得的信息， 最后是邏輯推理形成結(jié)論。這時(shí)，小組各成員要根據(jù)分工，或單獨(dú)或 集中完成各自的任務(wù)，并及時(shí)討論匯總。在這一階段，有關(guān)教師要每周固定在本學(xué)科某一節(jié)課的

16、前10分鐘，讓有關(guān)小組向全班同不匯報(bào)其研究的進(jìn)展情況及難以解決的問(wèn) 題，以便教師調(diào)控研究進(jìn)程和促進(jìn)學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)、借鑒。(5)撰寫研究報(bào)告。根據(jù)研究問(wèn)題的不同，報(bào)告可以是專利報(bào)告、 咨詢報(bào)告、情況反映、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等形式。內(nèi)容應(yīng)包含如下 要點(diǎn)：?jiǎn)栴}是如何提出的，如何分析、研究這個(gè)問(wèn)題的，該問(wèn)題解決 的如何，取得了哪些成果以及成果的創(chuàng)新性、重要性如何等等。報(bào)告 的體例是：題目，報(bào)告完成人，摘要，報(bào)告主體，參考資料和致謝； 其中，報(bào)告主體為：引言、工作方法與過(guò)程、結(jié)果或結(jié)論、比較與討 論。報(bào)告應(yīng)在小組內(nèi)反復(fù)討論、修改，有關(guān)教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，由專人 執(zhí)筆完成。(6)展示與交流研究成果。這一階

17、段是研究性學(xué)習(xí)的繼續(xù)，主要 以班級(jí)活動(dòng)或校級(jí)活動(dòng)的方式進(jìn)行。 各小組可在有關(guān)教師的組織、安 排下，根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容的不同，將研究的結(jié)論和成果采用文字、實(shí)物模 型、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體演示、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、答辯會(huì)、擂臺(tái)賽、小 型展覽會(huì)、角色游戲扮演、表演劇等形式向其他學(xué)生、教師、社會(huì)等 展示，表現(xiàn)研究水平、對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深廣度、研究方法和結(jié)論的科學(xué)精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案性等。(7)成績(jī)考核與評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和直接體 驗(yàn)獲得對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法的，因此其考核要求與學(xué)科課程完全不 同，評(píng)價(jià)的目的不只是在于知識(shí)的獲取， 更重要的是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)方 法的掌握、科學(xué)觀念的形成以及思想和情感的提高。考核特

18、點(diǎn)是重參與、重過(guò)程、重展示的創(chuàng)新性，重鼓勵(lì)、輕結(jié)論, 實(shí)行“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”等級(jí)制評(píng)價(jià)定格，凡積極參與、努 力工作的學(xué)生成績(jī)?cè)瓌t上應(yīng)至少記“良好”?？己朔绞綉?yīng)當(dāng)是個(gè)人、小組、班級(jí)、教師評(píng)價(jià)四者有機(jī)結(jié)合。具 體程序是：個(gè)人自評(píng)定格，小組內(nèi)互評(píng)定格，班內(nèi)互評(píng)定格， 教師(應(yīng)成立包括有關(guān)學(xué)科教師、學(xué)生家長(zhǎng)和校外有關(guān)專家等的評(píng) 價(jià)小組)評(píng)價(jià)定格，根據(jù)以上評(píng)價(jià)綜合給出成績(jī)等級(jí)。一.精心選擇課題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)要精心選擇課題，它是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán) 節(jié)。探究課題的選擇要把握以下幾個(gè)原則：.要依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的總體規(guī)劃，或選自實(shí)踐活動(dòng)，或 在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)與需求自主選題

19、。.所選課題，要貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的或可以 做到的。.課題的選定，要對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力和興趣感。同時(shí)，還 要設(shè)置必要的障礙、懸念，使探究的內(nèi)容有一定的難度，促使學(xué)生形 成渴望排疑解難，尋根究底的強(qiáng)烈愿望。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案.在選擇和提出探究課題時(shí)，不僅要對(duì)這項(xiàng)探究的社會(huì)價(jià)值有 充分的思考，而且還要從各方面周密地考慮其探究的可行性。二.例如在探究網(wǎng)上健康行這個(gè)課題時(shí)，可以采取答辯的探究方 式，來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和敏捷的思維能力；在探究中學(xué)生 閱讀傾向的調(diào)查與分析的課題時(shí)，可采取撰寫調(diào)查報(bào)告的方式，以 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的綜合能力；在探究認(rèn)識(shí)身邊 的垃圾的課題

20、時(shí)，可讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，清理周邊的白色 垃圾，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的思想品質(zhì)。.設(shè)計(jì)探究方案在確定了探究課題和課題目標(biāo)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)確定的課 題進(jìn)行分析、整理、歸納、和論證，確定主題活動(dòng)下的活動(dòng)主題。指 導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課題的探究活動(dòng)方案， 讓學(xué)生對(duì)課題如何探究，進(jìn)行周密 的設(shè)計(jì)和合理的安排（可分組設(shè)計(jì)也可單個(gè)自行設(shè)計(jì)）。.課題準(zhǔn)備.準(zhǔn)備時(shí)間每個(gè)星期學(xué)生可用的時(shí)間有限，所以不能急于求成，一次不行， 兩次必要時(shí)一個(gè)課題可以用23個(gè)星期來(lái)完成搜集資料的任務(wù)。 在每學(xué)期放假時(shí)也可以給學(xué)生布置 1 2個(gè)課題，讓學(xué)生利用假期的 時(shí)間來(lái)充分準(zhǔn)備資料。.搜集資料搜集資料是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程

21、教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要過(guò)程，是 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主或分組搜集。搜集的方式主要有：走訪調(diào)查, 上網(wǎng)下載，拍攝或自己繪制、查找圖片、查閱書籍等，不同的內(nèi)容可 采取不同的方式搜集。學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中遇到困難時(shí)， 也可請(qǐng) 家長(zhǎng)一起幫助查找。.調(diào)查報(bào)告。要求學(xué)生每節(jié)課前都要寫一份調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生一邊搜集課題資 料，一邊把自己搜集資料的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、過(guò)程及內(nèi)容進(jìn)行一個(gè) 完整詳細(xì)的記錄。它有助于學(xué)生整理資料，理清思路，歸納在搜集資精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案料過(guò)程中所獲取的知識(shí)。寫調(diào)查報(bào)告時(shí)一定讓學(xué)生寫清資料的來(lái)源， 是上網(wǎng)下載的，還是走訪他人，自己拍攝或繪制等。.匯集資料學(xué)生搜集好資料后，教師要及時(shí)對(duì)資料

22、進(jìn)行收回、整理、精選。 再進(jìn)一步設(shè)計(jì)后面的活動(dòng)過(guò)程。.探究過(guò)程.展示作品把學(xué)生的資料歸納匯集后，篩選出精品，讓這些學(xué)生在課上展示 給其它學(xué)生看、講給其它學(xué)生聽。展示作品時(shí)，要求學(xué)生一定要詳細(xì) 介紹，特別是對(duì)學(xué)生自己創(chuàng)作出的作品更要多加鼓勵(lì)。 對(duì)優(yōu)秀的作品， 可讓學(xué)生反復(fù)參觀，以他們?yōu)榘駱?，激?lì)其它學(xué)生精心搜集資料。展示作品的目的就是讓學(xué)生從他人手中獲取知識(shí)， 例如：全班有 60人，每人知道一個(gè)問(wèn)題，即通過(guò)作品的展示，每人知道了 60個(gè)問(wèn) 題，這充分體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)互相學(xué)習(xí)，共享資源的課程體系。.展開探究本次課程改革的重點(diǎn)一是改變課程結(jié)構(gòu)，二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就是要改變教

23、師的教學(xué)模式。綜合實(shí)踐活動(dòng)既研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的新的學(xué)習(xí)方式就是“自主、 合作、探究”，展開研究、學(xué)習(xí)、討論是展示學(xué)生“自主、合作、探 究”學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要平臺(tái)。展開研究、學(xué)習(xí)、討論是開展研究性 學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要積極主動(dòng)地參與，以充分發(fā)揮 學(xué)生在研究、學(xué)習(xí)中的自主性，特別要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探究興 趣和熱情。經(jīng)常采取的有三種探究方式，小組合作探究、集體探究和正反方 辯論。以個(gè)人的獨(dú)立思考和認(rèn)真鉆研為基礎(chǔ)， 強(qiáng)調(diào)集體中每個(gè)人的積 極參與，避免出現(xiàn)一部分人忙，其他人閑，少數(shù)人做，多數(shù)人看，好 學(xué)生說(shuō)，其它學(xué)生聽的現(xiàn)象。通過(guò)全班學(xué)生的研究、討論、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享信息和各人的創(chuàng) 意

24、，進(jìn)行思維碰撞，由此推動(dòng)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上深化研究，主動(dòng)與他 人交流探討，達(dá)到資源共享的目的。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案.探究報(bào)告探究報(bào)告就是讓學(xué)生把整個(gè)探究過(guò)程、內(nèi)容完整詳細(xì)地記錄下 來(lái)，談?wù)勛约和ㄟ^(guò)研究、討論、學(xué)習(xí)后的收獲和課后感受。剛開始寫 探究報(bào)告時(shí)，學(xué)生會(huì)感到很吃力，應(yīng)采取由易到難的方法，讓他們開 始先說(shuō)說(shuō)是怎樣研究的，把過(guò)程能完整的說(shuō)下來(lái)，從會(huì)說(shuō)過(guò)渡到會(huì)寫。 剛開始時(shí)哪怕能說(shuō)一兩句，也要大力表?yè)P(yáng)，既而指點(diǎn)他們把研究過(guò)程 及內(nèi)容說(shuō)完整，自己在研究過(guò)程中獲取了什么知識(shí)，明白了什么道理， 最后整理成文。.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)是貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程的多元性評(píng) 價(jià)，它既是對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也

25、是在過(guò)程中的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式， 應(yīng)充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)時(shí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：.要求學(xué)生注意收集和積累探究過(guò)程動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的和完整的 記錄，這些記錄包括探究方案、調(diào)查材料、小型設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)、 讀書筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)、心得體會(huì)等等。這些記錄是綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià) 不可缺少的重要素材，也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)。.注意引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要與學(xué)生的活動(dòng)密切結(jié)合， 與教師指導(dǎo)密切 結(jié)合；必須重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)， 使評(píng)價(jià)成 為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。.注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能要鼓勵(lì)學(xué)生的新的想法

26、和創(chuàng)意，努力激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱 情，使得廣大學(xué)生能主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中積極實(shí)踐、勇 于創(chuàng)新。.為每個(gè)學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)檔案袋，內(nèi)裝學(xué)生活動(dòng)材料 和活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果。.撰寫小論文學(xué)生撰寫小論文是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的延伸，也是對(duì)學(xué)生探究課題 后的全程評(píng)價(jià)，它是學(xué)生在完成探究報(bào)告后的知識(shí)升華。 學(xué)生針對(duì)所精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案探究課題的某一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展議論，不一定每個(gè)課題都要撰寫小論 文，而是由我們教師根據(jù)課題的內(nèi)容而定。.檔案資料建立綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案。檔案的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)施方案、課題資 料、學(xué)生選題、調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)成果、作品展示、研究報(bào)告、學(xué)生小 論文、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)施計(jì)

27、劃、實(shí)施總結(jié)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，主要是展示學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，追 求探究方法的創(chuàng)新，從而獲得情感的體驗(yàn)、價(jià)值的升華，充分體現(xiàn)了 以學(xué)生的發(fā)展為本的現(xiàn)代課程觀。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課七種基本課型(1)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)課。旨在形成探究活動(dòng)的問(wèn)題，利用錄像或圖片展示、故事、謎語(yǔ)、 現(xiàn)場(chǎng)新聞事件分析、學(xué)生生活見聞等手段，創(chuàng)設(shè)談話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生 參與討論，形成活動(dòng)大主題。(2)主題生成指導(dǎo)課。引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際提出問(wèn)題， 在獨(dú)立或小組合作 研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)充分而民主的討論，形成同一類型或同一主題下 的若干活動(dòng)專題。(2007年7月，書院中學(xué)在全州綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)會(huì)上展示研究課心系安全

28、自救自護(hù)屬于此類)(3)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課。首先由老師將班級(jí)主題活動(dòng)總體方案與學(xué)生交流，在此基礎(chǔ)上尊 重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自主選擇，自由組合，自行設(shè)計(jì)方案并在全班 交流。(4)活動(dòng)方法指導(dǎo)課。針對(duì)形成的活動(dòng)專題，教師進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何去 開展活動(dòng)。(5)成果展示匯報(bào)課?；顒?dòng)基本結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將在活動(dòng)過(guò)程中形成的書面的文字材 料(活動(dòng)過(guò)程記錄、采訪調(diào)查資料、活動(dòng)感想及反思等)、圖片及實(shí)精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案物資料等進(jìn)行交流展示，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。(2007年7月，逸夫小學(xué)在全州培訓(xùn)會(huì)上展示研究課認(rèn)識(shí)香煙屬于此類)(6)社區(qū)服務(wù)實(shí)踐課。根據(jù)活動(dòng)主題，依照自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，參與實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷、 感

29、悟、體驗(yàn)、探索方案的實(shí)施價(jià)值。老師參與并指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。(7)知識(shí)拓展普及課。由老師對(duì)某一專題活動(dòng)的實(shí)施意義、成 果展示的形式以及相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行專題報(bào)告，然后由學(xué)生自己構(gòu)建和 運(yùn)用。該教學(xué)模式遵照“確定目標(biāo)一一創(chuàng)設(shè)情境一一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一選擇問(wèn)題一一確定主題一一制定計(jì)劃一一實(shí)施計(jì)劃一一總結(jié)評(píng)價(jià) 該一拓展延伸的程序進(jìn)行，一、“動(dòng)”中認(rèn)知生活，培養(yǎng)技藝皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”認(rèn)為，知識(shí)來(lái)源于活動(dòng)，沒(méi)有主 體對(duì)客體的活動(dòng)，就不可能產(chǎn)生反映或認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐 活動(dòng)課都比較感興趣，往往剛制作一件手工藝品，就迫不及待地問(wèn)：“老師，下次我們?cè)僮鍪裁?？”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的 內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)

30、習(xí)積極性最實(shí)際、最活躍的心理成分。教學(xué)中 教師從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力營(yíng)造一種和諧輕松的學(xué) 習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“動(dòng)”中求學(xué)。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能替代動(dòng)手實(shí)踐的主體模式。但是 它是教育學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，綜合實(shí)踐活動(dòng)課重在培養(yǎng)學(xué) 生的動(dòng)手實(shí)踐能力，它包括了多種外部及內(nèi)部感官的刺激， 但終究是精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的一種輔助模式，即使是將來(lái)仿真技術(shù)的發(fā)展應(yīng) 用，也不能替代學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的主體模式， 只能在加深課程的理 解、加強(qiáng)環(huán)境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解并操作， 則需要學(xué)生親自去動(dòng)手實(shí)踐身感心受。如：教學(xué)手編工藝。上課為調(diào)動(dòng)大家的興趣。提問(wèn)：“

31、你見過(guò)哪些手編工藝？ 它們是用什么材料編織的？于是從穿在身上的毛衣到街頭竹葉編的 螞蚱，從藝術(shù)品繩結(jié)到日用品涼席、草帽等，應(yīng)有盡有，同學(xué)們的踴 躍發(fā)言，讓手編工藝的藝術(shù)性、實(shí)用性體現(xiàn)無(wú)遺，學(xué)生們躍躍欲試， 動(dòng)手編織工藝品的積極性、創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并從中受到了自我教 育，逐步豐富了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、在“動(dòng)”中放飛想象，愉悅心情綜合實(shí)踐活動(dòng)課是動(dòng)手的課。應(yīng)以寬泛的教學(xué)環(huán)境和靈活 的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí) 踐能力及其它各方面的能力。例如：制陶工藝。把泥條、泥塊發(fā)給學(xué)生之后，教師只需要告訴學(xué)生一些基 本操作方法、泥條之間的連接技術(shù)就行。其陶器的整體造型、陶器表

32、面裝飾等全讓學(xué)生自由創(chuàng)作。這時(shí)的課堂簡(jiǎn)直成了陶器制作車間， 同 學(xué)們儼然能工巧匠一般，泥條、泥塊在他們手中變成了花瓶、酒杯、 提籃各種造型，甚至“泰坦尼克”號(hào)輪船等等，個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎， 成了課堂的主人，教師只需巡回指點(diǎn)就行。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案再如：一節(jié)課外活動(dòng)。課前，請(qǐng)大家準(zhǔn)備了剪刀、毛筆、顏料、硬紙板等，上課 時(shí)，在黑板上板書：“葉的造型”，展示了幾幅教師做的樹葉造型畫， 并稍做講解，啟發(fā)同學(xué)：秋天到了，校園里落葉繽紛，我們今天的上 課地點(diǎn)由課堂到校園，再由校園到課堂。(1)請(qǐng)同學(xué)們到教室外邊的樹林里揀幾片樹葉或其它葉子 回來(lái)。(2)根據(jù)葉子的自然造型再充分發(fā)揮想象：“這片葉子像什 么？

33、”(3)按照想象結(jié)果，經(jīng)過(guò)加工，剪一使之更形象；畫一彌 補(bǔ)葉的自身不足；貼一使之成為一幅畫。(4)展開競(jìng)賽，看誰(shuí)的作品最富創(chuàng)意，并在學(xué)校櫥窗展覽。同學(xué)們眼睛一亮，歡呼雀躍，像鳥兒一樣飛出教室，三、 五成群的在樹叢中?；ㄆ耘哉J(rèn)真的尋覓，幾分鐘后，興致勃勃地按時(shí) 回到教室，“這片葉子像什么呢？ ”這時(shí)的課堂一改往日的沉悶氣氛， 同學(xué)們有坐著的，站著的，湊一起的，想象著、思考著、議論著。剪、 畫、貼，忙碌著，嬉笑著，充滿了生氣、活力。最快一位同學(xué)的作業(yè) 交上來(lái)了。一只栩栩如生的“貓”的造型，梧桐樹葉造型天成的兩只 尖耳朵，配上一雙瞇著的眼睛，形象極了。老師馬上把它貼在黑板上 展示，在全班表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明

34、，只要愿意，同學(xué)們都可以把自己的作業(yè) 貼在黑板上，互相評(píng)頭論足。半小時(shí)不到，黑板已被“杰作”貼滿， 奇跡也出現(xiàn)了，只見“魚兒”在水中暢游，“蝴蝶”展翅飛行，“蜜蜂”精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案在花中采蜜，棕色的“松鼠”拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴仿佛在東張西望，“燕子”在天空翱翔，“青蛀”的旁邊還有一群小蝌蚪，有村莊、房屋、 躲在樹后的狐貍，甚至還有一個(gè)放牧的兒童。同學(xué)們的想象力極具豐 富，視野異常開闊，結(jié)果意想不到，使人大開眼界，令人激動(dòng)不已。 此時(shí)的教室像一幅流動(dòng)的圖畫，畫面上是孩子們充滿成功的喜悅和歡 樂(lè)的面孔。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，探究中發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題。興趣并非完全是天生的，許多興趣要靠逐步培養(yǎng)產(chǎn)生

35、。濃 厚的興趣能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，在水餃制作開課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生親身經(jīng)歷的事情。大年三十和正月初一的早晨，我們家家戶戶吃什么？ 學(xué)生自然回答“吃餃子。”，我接著問(wèn)：“餃子好吃嗎？”學(xué)生高興而 爽快地回答：“好吃”，我緊跟著問(wèn)一句：“你們會(huì)包餃子嗎？ ”有的學(xué) 生興奮地回答道：“會(huì)！ ”而有的學(xué)生則不好意思地?fù)u搖頭。此時(shí)，我 見會(huì)做的學(xué)生躍躍欲試，不會(huì)做的學(xué)生也摩拳擦掌地試著要做， 他們 對(duì)學(xué)習(xí)包餃子產(chǎn)生興趣。我不失時(shí)機(jī)地激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)。于是 ，我 讓學(xué)生試著包出四個(gè)餃子。全體學(xué)生立即投入操作實(shí)踐活動(dòng)。 這種探 究性學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，則欲罷不能了。古人云：為學(xué)患無(wú)疑，有疑則能進(jìn)，小疑則小進(jìn)

36、，大疑則 大進(jìn)?，F(xiàn)代教育觀又認(rèn)為：提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。正因 為牛頓的好奇心，提出疑問(wèn)：蘋果為什么從樹上掉到地上，才發(fā)現(xiàn)了 “牛頓定律”。這個(gè)典型的事例充分說(shuō)明激活思維的最大動(dòng)力是設(shè)疑。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)地提出問(wèn)題，能極精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，形成熱烈的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 并把問(wèn)題提出，啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的方法。 如在課堂上，在嘗試操作中，我讓學(xué)生提出難處理的操作。學(xué)生提出: 餃子餡或湯汁多容易溢出、餃子皮口不粘連等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生多角 度、多方面的聯(lián)想，找出問(wèn)題原因所在，以及解決這些問(wèn)題的方法。學(xué)生從實(shí)踐

37、中總結(jié)出來(lái)：餃子餡和湯汁容易溢出是因?yàn)轱滒W太多、 餃 子皮太小或餡的水分大等；餃皮不粘連是因?yàn)轱溒み吘売兴只蛴?膩。之后我再讓學(xué)生嘗試操作，學(xué)生在明確問(wèn)題原因后，在嘗試中探 索解決問(wèn)題的方法，結(jié)果大部分學(xué)生能包出形狀美觀的餃子， 我讓他 們擎在手中，相互比較、評(píng)價(jià)，然后再與自己前面包的餃子比較，從 他們喜悅的表情中，不難看出他們內(nèi)心的成功感。四、“動(dòng)”中創(chuàng)新，增長(zhǎng)智慧創(chuàng)造和想象是孩子的天性本能，無(wú)拘無(wú)束地放飛創(chuàng)造和想 象是孩子的專利，在全民提倡素質(zhì)教育的今天，有人認(rèn)為必須賦予課 堂以新的定位，今天的課堂，應(yīng)該讓學(xué)生有一種親切的歸屬感，使他 們身處課堂猶如置身于“家” 一樣，在這個(gè)大家庭里能十

38、分自由地生 活，再?gòu)陌l(fā)展性學(xué)力的角度看，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力課堂又應(yīng)是一 個(gè)俱樂(lè)部，在這個(gè)課堂里，他們既是學(xué)生，又是俱樂(lè)部成員，每個(gè)人 都可以自由地發(fā)表意見，自由地參與教學(xué)活動(dòng)。一旦課堂成了學(xué)生的 家和俱樂(lè)部，素質(zhì)教育的實(shí)施就十分順暢，貼切了。因?yàn)榫C合實(shí)踐活 動(dòng)課營(yíng)造了輕松愉快的氛圍，讓同學(xué)們有了自由發(fā)展的空間，鍛煉了 他們的動(dòng)手能力，也開拓了他們的創(chuàng)新思路，涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的學(xué)生。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案像72班的榮葦同學(xué)，交作業(yè)時(shí)都與眾不同，”貼畫少 數(shù)民族小姑娘”，原畫稿小姑娘是短發(fā)，她卻給小姑娘添了兩條勻稱 的長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。雖然只有一點(diǎn)變化，卻令人耳目一新，給人以美的享 受。同學(xué)們嘖嘖稱贊的同時(shí)

39、，無(wú)形中展開了動(dòng)腦、動(dòng)手的競(jìng)賽。張興 雪同學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上思維活躍，想象力豐富，有創(chuàng)新精神，她 制作的學(xué)具花茶杯在文山縣競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)；米靖、劉建平、劉 秀玲三位同學(xué)制作的學(xué)具緣分在文山縣競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)；陸自文 同學(xué)制作的學(xué)具大花轎在文山縣競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)。這些學(xué)具都令 人愛(ài)不釋手，在全班男女同學(xué)的手中傳來(lái)傳去，給八年級(jí)的同學(xué)緊張 的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不少輕松和愉快，這些同學(xué)把這種創(chuàng)新和想象力運(yùn)用 到文化學(xué)習(xí)上，成績(jī)?cè)谀昙?jí)也是名列前茅，這樣的例子不勝枚舉?，F(xiàn)在教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生始終是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)的 一切活動(dòng)都必須以尊重學(xué)生的主體性、調(diào)動(dòng)積極性為出發(fā)點(diǎn)。強(qiáng)化學(xué) 生的實(shí)踐意識(shí)，是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的有效策略。在“動(dòng)”中學(xué)， “動(dòng)” 中悟，讓學(xué)生在真實(shí)、具體，直觀的情境中生動(dòng)活潑地獲取社會(huì)知識(shí)， 掌握社會(huì)知識(shí)和應(yīng)用社會(huì)知識(shí)，才能收到好