人的生命的獨(dú)特性2

1、第三課 珍愛生命人的生命的獨(dú)特性 【教材分析】 這一課題主要是從生命的個性層面，與學(xué)生共同探討如何珍愛生命。教材引導(dǎo)學(xué)生探尋任何生命都是獨(dú)一無二的，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命之情，為下一課題探討生命價(jià)值打下基礎(chǔ)，以及探討如何根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己成長之路。這個課題是整個生命教育的重點(diǎn)。通過教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識到，對任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”。 【課標(biāo)要求】本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的意義，認(rèn)同當(dāng)代中國的主流價(jià)值觀念。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，具體落實(shí) “認(rèn)識自己生命的獨(dú)特性，體會生命的可貴”，“知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會生命的價(jià)值”的相

2、關(guān)要求。【學(xué)生分析】青春期中的青少年正處于半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對這些問題有了一定的思考，但往往存在一些偏差。他們的獨(dú)立意識與逆反意識同步增強(qiáng)，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。獨(dú)生子女的獨(dú)尊心態(tài)有可能導(dǎo)致學(xué)生對他人生命與價(jià)值的忽視。我們目前面對的絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生女子。優(yōu)越的感受也容易導(dǎo)致他們形成對他人要求過多、對自己反省太少的習(xí)慣。自己把自己當(dāng)成中心，產(chǎn)生所有人都應(yīng)該為自己著想的觀念。這種觀念與我們民主、平等和互相尊重的現(xiàn)代倫理存在沖突?！驹O(shè)計(jì)理念】 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)重在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與積極實(shí)踐相統(tǒng)一的教改新理念，力求將抽象的內(nèi)容具體化、形象化

3、，枯燥的內(nèi)容生動化。課堂以活動串聯(lián)，將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在妙趣橫生的活動主題之中，突出學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。通過學(xué)生自身的實(shí)踐，啟迪學(xué)生的獨(dú)立思考，真正感悟生命的多彩與可貴。因此，在教學(xué)中，主要采用主題探究法和游戲活動法相結(jié)合的教學(xué)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：知道任何生命都是獨(dú)一無二的，認(rèn)識人類是具有智慧與思維的生命。能力目標(biāo)：逐步提高學(xué)生觀察、辨別與分析生命差異的方法和能力以及對生命存在的價(jià)值的理解能力；培養(yǎng)學(xué)生反思、展示、設(shè)計(jì)與提升自我個性的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探尋生命的獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生對生命獨(dú)特性的敬仰之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，思考和設(shè)計(jì)自己的生命之路?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

4、重點(diǎn)：感受人類生命和每個人生命的獨(dú)特性。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對生命獨(dú)特性的敬仰之情，并由衷地?zé)釔叟c珍惜豐富多樣的生命?！菊n前準(zhǔn)備】1. 學(xué)生四人為一組，準(zhǔn)備樹葉、橘子及核桃；收集本組同學(xué)左手大拇指的指紋。2. 了解自己和相互了解同學(xué)的個性、品質(zhì)、習(xí)慣、興趣愛好、特長優(yōu)點(diǎn)等。3. 讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個印泥、一張白紙、一個放大鏡、一張紅色空白卡片?！窘虒W(xué)過程】（一）猜測與想象 教師展示各種圖片，讓學(xué)生猜測這些圖片上的物品（與指紋有關(guān)的高科技產(chǎn)品）。古今中外許多事實(shí)證明，絕大多數(shù)重大發(fā)明、創(chuàng)造都是先提出設(shè)想，即猜測，然后再進(jìn)行驗(yàn)證、分析、推理，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)。所以，在教學(xué)中通過猜測活動，可以迅速激發(fā)學(xué)

5、生潛在的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。 教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑指紋產(chǎn)品廣泛運(yùn)用的可靠性、可行性和可信性。提出問題：同學(xué)們家里有沒有用指紋鎖？學(xué)生有兩種情況：一是有，老師就要問：難道你不擔(dān)心小偷也按一下指紋鎖進(jìn)去嗎？二是沒有，老師就要問：如果你家裝了這種鎖你擔(dān)不擔(dān)心小偷按一下指紋鎖進(jìn)去？絕大多數(shù)學(xué)生的回答是不擔(dān)心。老師進(jìn)而追問：難道指紋真有這么神奇嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究這一主題。（二）觀察與探究 第一步：讓學(xué)生分四人一組收集指紋，運(yùn)用各種手段觀察探究指紋的情況。要學(xué)生用準(zhǔn)備的印泥、白紙收集。利用放大鏡仔細(xì)觀察形形色色的指紋。然后讓學(xué)生說說各組觀察到的情況，如指紋的大小、形狀，螺紋的形狀

6、、疏密、彎曲度等方面的差異。 第二步：在實(shí)物投影上展示學(xué)生采集的各種“看似相同”的葉子標(biāo)本，讓觀察學(xué)生所收集的葉子到底是不是完全相同的，如果有差異，請把它們找出來。學(xué)生會從葉子的形狀、顏色、大小、葉脈等方面進(jìn)行比較和歸納。這種先收集相同的樹葉，然后再找出不同點(diǎn)，實(shí)際上就是運(yùn)用了逆向思維法，它更能有效地說明“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”的道理。 第三步：讓學(xué)生在深入探究以上兩個活動的基礎(chǔ)上就觀察與分析的情況談?wù)勛约旱目捶??？偨Y(jié)出：“世界上的生命是豐富多彩的，任何生命都有自己的獨(dú)特之處”。（三）比較與歸納 各種生命都有其獨(dú)特的個性和差異，每種生命的存在都有其不可替代的作用：人類有自己的獨(dú)特性；動

7、物有動物的獨(dú)特性；微生物有其獨(dú)特性正因?yàn)槿绱?，我們的世界才會變得異常精彩?教師提問：人類與其他生命體相比，具有哪些獨(dú)特之處？這個問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生都能盡情地表達(dá)。例如，上至天文下至地理，古今中外的發(fā)明創(chuàng)造；人類利用智慧認(rèn)識環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境；認(rèn)識自己、改造自己、發(fā)展自己的潛能等都反映了人類獨(dú)特的能力。使學(xué)生真正懂得人類與其他生命最突出的不同表現(xiàn)就是擁有高超的智慧。同時(shí)也使學(xué)生樹立不怕艱難，勇于前進(jìn)的堅(jiān)定信念。 在此基礎(chǔ)上做一個智力游戲，即“展開你智慧的翅膀，編寫我們?nèi)祟愔腔鄣脑娋洹薄０此娜艘唤M展開競賽，先是組內(nèi)選出一句最能反映人類智慧的詩句，然后全班評出最

8、能反映人類智慧的詩句。例如，“雖然沒有鳥的羽翼，但人也可以飛上藍(lán)天；雖然沒有魚的腮鰭，但人也可以遨游海洋；雖然生活在今天，但人也可以了解億萬年前的過去；雖然生活在現(xiàn)在，但人也可以放眼美好的未來；雖然沒有螢火蟲的熒光，但人也能將黑夜變成白晝；雖然沒有獵豹矯健的步履，但人也能日行千里；雖然沒有大象強(qiáng)壯的臂力，但人也能移山填海；雖然沒有蜻蜓的復(fù)眼，但人也能迅速發(fā)現(xiàn)和避開敵人” 這個智力游戲活動起到了“一箭雙雕”的作用，一方面充分展示了人類的智慧，另一方面詩句又體現(xiàn)了學(xué)生間的獨(dú)特差異性。（四）觀察與探究 人類與其他生命體相比具有獨(dú)特之處。那么，人與人之間有沒有差異呢？通過“克隆老師的粉筆字”的游戲拓展

9、學(xué)生對人與人之間“表里”都有差異的認(rèn)識。老師在黑板上隨便寫一個字，然后請學(xué)生上來模仿老師寫的這個字。通過克隆，學(xué)生感受到每個人所寫的字都具有自己的風(fēng)格，盡管極力去模仿他人，但依然帶有自己的特性。 字如其人，人如其面，各不相同，那么除了字寫得不一樣外，人與人之間還存在哪些不同呢？展示雙胞胎的圖片，找出不同點(diǎn)。這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析雙胞胎的個性差異，讓學(xué)生通過雙胞胎的外表猜一猜她們的性格，進(jìn)而分析出雙胞胎除了外表存在細(xì)微差異外，性格、興趣、愛好、特長、能力等內(nèi)在方面也具有不同。并用這對雙胞胎的自我描述（課前我讓她們寫好的）來驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論的正確性，使學(xué)生對人的獨(dú)特性有一個“由外到內(nèi)”全方位的理

10、解。 然后讓學(xué)生來說一說自己在個性、興趣、愛好、特長、能力等方面的特殊表現(xiàn)是什么？為進(jìn)一步推動課堂高潮做好鋪墊。 通過這個活動，尤其是了解了自己在各個方面的與眾不同，使學(xué)生深刻體會到你、我、他以及所有生命存在的意義和價(jià)值，進(jìn)一步提升學(xué)生珍惜生命、熱愛生命，為生命添光彩的激情。（五）體驗(yàn)與成長 不同的人、不同的個性、不同的品質(zhì)，就會有不同的人生之路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑也不相同。大家從出生到現(xiàn)在，每個人走過的道路是不同的，對不對？那么，你有沒有想過自己今后與眾不同的成長道路呢？請根據(jù)自己關(guān)于特點(diǎn)、個性、興趣、愛好、特長、成長環(huán)境等方面的分析，為自己設(shè)計(jì)一棵未來的生命之樹。教師給每個同學(xué)發(fā)一張

11、紅色空白卡片，讓學(xué)生把內(nèi)容寫在上面。 其間，教師播放抒情的音樂，作為背景，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中思考自己的特點(diǎn)、個性、興趣、愛好、特長、成長環(huán)境，以幫助學(xué)生開拓設(shè)計(jì)思路。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)完成之后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ磥砩拿篮迷O(shè)想，同時(shí)播放具有動感的音樂，如A cup of life等，以促使學(xué)生迸發(fā)對生命的熱愛，對青春的激情。讓學(xué)生放飛自己的理想，將紅色的卡片掛在一棵郁郁蔥蔥、充滿生機(jī)活力的柏樹上，將課堂氣氛推向高潮，提升課堂實(shí)效。 最后，老師送上真誠的祝福：祝愿所有同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)、生活中更加熱愛生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個性、特長和能力，開拓美好的未來，實(shí)現(xiàn)美好的理想?！窘虒W(xué)反思】 教

12、學(xué)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，不能紙上談兵。尤其是教學(xué)活動設(shè)計(jì)，主題要明確，數(shù)量要適中。在教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)不同班級學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，否則，達(dá)不到理想的教學(xué)實(shí)效。例如，在教學(xué)中有一個環(huán)節(jié)是“讓學(xué)生來說一說自己在個性、興趣、愛好、特長、能力等方面的特殊表現(xiàn)是什么？”我最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：“讓學(xué)生說說自己在個性、興趣、愛好、特長、能力的同時(shí)，讓學(xué)生表演自己的特長和能力”，結(jié)果有的班級學(xué)生放的開，表演欲很強(qiáng)，效果很好。但有的班級學(xué)生相對文靜，表演就出現(xiàn)冷場，效果就不理想。所以，根據(jù)不同班級學(xué)生的特點(diǎn)，我調(diào)整了教學(xué)策略。教學(xué)是一個生成的過程，很多東西不能預(yù)先設(shè)定好，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖怯兴枷氲膶W(xué)生，所以教師要充分利用課堂中現(xiàn)場產(chǎn)生的資源，及時(shí)開發(fā)，進(jìn)行教學(xué)。例如，本節(jié)課有的班級學(xué)生突然提出“克隆生命體之間是完全相同的生命”來反駁“生命的獨(dú)特性”（關(guān)于克隆技術(shù)，我個人認(rèn)為，如果面對的是八九年級的學(xué)生