你怎樣進(jìn)行期末復(fù)習(xí)

1、你怎樣進(jìn)行期末復(fù)習(xí)？臨近期末，新課的教學(xué)內(nèi)容完成了，自然就應(yīng)該進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，以應(yīng)對即將到來的期末考試。期末考試是教師和學(xué)生一個學(xué)期教與學(xué)業(yè)績的檢驗(yàn)和總結(jié)，引起老師和學(xué)生的重視應(yīng)該是自然的事情。為了在期末考試中獲得比較好的成績，學(xué)生記憶必要的知識，特別是對于文科課程更具有重要作用。學(xué)生明明知道這是取得好成績的有效方法，卻不愿意去記憶，作為老師來說，利用老師的強(qiáng)制力量迫使學(xué)生去記憶也是一種選擇，于是，我們經(jīng)?？梢钥吹阶寣W(xué)生背誦知識，默寫知識等教學(xué)方式的盛行，這種方式確實(shí)有立竿見影的效果。如果這種強(qiáng)制的方法取得了比較滿意的效果，當(dāng)然是令人高興的事情，但是我們應(yīng)該意識到自己的教學(xué)不能停留在這個層次上。

2、馬上就要考試了，學(xué)生知道提高復(fù)習(xí)效果的方法，卻不愿意去做，說明我們的教學(xué)沒有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，那值得反思的就應(yīng)該是老師自身的教學(xué)方法問題了。在以后的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該努力通過自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的意義，最終達(dá)到學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)愿意學(xué)習(xí)的效果。在高中政治的教學(xué)過程中，我們時刻要銘記，政治教學(xué)的核心和靈魂是“思想”。如果政治學(xué)科的教學(xué)都讓學(xué)生覺得沒有興趣，沒有意義，不能進(jìn)入他們的內(nèi)心，不能打動他們的心靈，那就根本沒有辦法改變和引領(lǐng)學(xué)生的思想。這樣的教學(xué)就僅僅只是“教學(xué)”而已，失去了“教育”的靈魂，即使學(xué)生強(qiáng)行記憶獲得了比較好的分?jǐn)?shù)，也只是暫

3、時的效果而已。隨著考試結(jié)束，大多數(shù)的知識都已遺忘。于是，我們就只好一再重復(fù)，充滿抱怨：為什么我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識學(xué)生總是不能掌握呢？教知識很容易，教方法也簡單。真正最難的是改變學(xué)生的思想。但是，一旦學(xué)生的思想受到我們的引領(lǐng)，那我們的教學(xué)就變得輕松而愉快。我們的安排，學(xué)生自然會主動去完成；甚至根本就不需要我們的安排，他們自己就可以主動做得更好！當(dāng)我們的教學(xué)達(dá)到這樣的境界，期末復(fù)習(xí)就是很順暢的過程而已。期末復(fù)習(xí)是平時教學(xué)的延伸，它和平時的學(xué)科教學(xué)是渾然一體的，并不需要有特別的方式和技巧。我平時課堂教學(xué)過程中比較注意通過發(fā)掘?qū)W科教學(xué)的興趣讓學(xué)生喜歡政治課，課后的作業(yè)都是學(xué)生自己按照教學(xué)進(jìn)度做，自己核對答

4、案，有問題才問我。學(xué)生如果平時養(yǎng)成了習(xí)慣，到期末了，該對整本書的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)了，學(xué)生自然應(yīng)該知道系統(tǒng)看書，或者整理知識。這幾天，我也陸續(xù)結(jié)束高一經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容的教學(xué)，有學(xué)生問我：歷史課是老師幫助我們整理歸納知識，提醒我們哪些知識容易考到，政治課會怎么做呢？我對學(xué)生說：我不打算統(tǒng)一組織復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式不外乎就是整理筆記、看教科書或做題，你們根據(jù)各自的情況自己安排，自己覺得哪種方式效果好，就按自己的方式復(fù)習(xí)吧。我不打算統(tǒng)一組織復(fù)習(xí)，最多最后一周簡單歸納一下主觀試題可能要用到的知識點(diǎn)，提醒大家記一記。我相信愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生會主動去掌握的，并不需要我的督促和檢查，因?yàn)檫@種復(fù)習(xí)不是為了老師，也不是為了家長，而是為了他自己的成長。期末復(fù)習(xí)當(dāng)然是讓學(xué)生在期末考試中取得比較好一些的成績，老師經(jīng)過多年的教學(xué)，對每個知識點(diǎn)的考試角度一般都有比較深入的理解，如果充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，完全有可能引導(dǎo)學(xué)生在考試中取得好的成績。如果放手讓學(xué)生自己安排，完全可能成績會相對低一些，這其實(shí)也沒關(guān)系的。畢竟學(xué)生還是高一，讓他們自己去主動復(fù)習(xí)，用自己的方式，如果成功了，會讓他們對自己主動學(xué)習(xí)充滿自信，我們的教育不正是希望學(xué)生有這樣的主動精神嗎？如果成績確實(shí)不理想，學(xué)生也會認(rèn)識到老師指導(dǎo)的