課題名稱“聽(tīng)唱融合小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)法的研究”課題

1、課題設(shè)計(jì)論證年度編號(hào)課題名稱：“聽(tīng)唱融合小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)法的研究”課題1.本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；2.選題的目的、意義；3.本課題研究的主要內(nèi)容（研究的切入點(diǎn)、主要問(wèn)題、重要觀點(diǎn)等）；4.研究方法、手段、途徑等；5.已有相關(guān)成果；6.主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；7、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；8、完成課題的條件和保障。（請(qǐng)按此8部分逐項(xiàng)填寫(xiě)，限 4000字內(nèi)）。此表供匿名評(píng)審使用，必須填寫(xiě)，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料。1、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是藝術(shù)教育的一個(gè)門類。藝術(shù)教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開(kāi)放的今天，黨

2、的教育方針明確了美育在學(xué)校教育中的重要地位，“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育”。美國(guó)提出：“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”；國(guó)外更強(qiáng)調(diào)學(xué)生欣賞音樂(lè)，德國(guó)人說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)；讓每個(gè)孩子不能離開(kāi)音樂(lè)！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠欣賞懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開(kāi)了這一點(diǎn)就談不到完美的教育?！彪m用詞不同，卻闡明了藝術(shù)教育的重要地位與作用。無(wú)論是西方的柏拉圖還是中國(guó)的孔夫子，都懂得音樂(lè)是教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教 育特別是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。通過(guò)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、 欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們成為一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。音樂(lè)教育有著眾

3、多的功能，如： 社會(huì)功能、教育功能、娛樂(lè)功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。音樂(lè)一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無(wú)限美好的形式享受。更為奇妙的是這些音符的組合竟能 時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦或徐緩優(yōu)美，或激動(dòng)神往，把你帶進(jìn)崇高的審美境界。在那優(yōu)美的音樂(lè)之中少了 幾分煩躁不安，多了幾分祥和安寧， 這份優(yōu)美的情感猶如阿拉伯神話中的飛毯載著你不斷上升、上升，直到一個(gè)理性的至善至美的境界。所以這一切對(duì)音樂(lè)的感受都來(lái)自音樂(lè)欣賞。隨著課程改革的進(jìn)展，深刻地感受到如果不教孩子欣賞音樂(lè)，這個(gè)世界會(huì)多么悲慘啊，音樂(lè)可以 改變?nèi)松?。教?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)要從欣賞入手，從心靈的深處感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、

4、創(chuàng)造音 樂(lè)；最重要的是凈化心靈讓每個(gè)人享受音樂(lè)，欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂(lè)教育的核 心，通過(guò)欣賞教學(xué)的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。據(jù)調(diào)查資料顯示；目前小學(xué)欣賞教學(xué)表現(xiàn)于聆聽(tīng)參與；節(jié)奏參與；體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)；樂(lè)器演奏參與等欣賞活動(dòng)中，而且這些活動(dòng)又不是人人能夠駕馭，各個(gè)都做得到位很完善，還沒(méi)有深化，沒(méi) 有達(dá)到真正幫助學(xué)生內(nèi)化到情感層面。欣賞應(yīng)該達(dá)到三個(gè)層面，美感階段，至善階段、至純階段，欣 賞為學(xué)生內(nèi)化情感學(xué)做人。而現(xiàn)狀 不能很好地滿足欣賞教學(xué)的需要，特別是在課改背景下，更需要加 強(qiáng)和改進(jìn)欣賞教學(xué)，做到既有形式又有內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容為主題服務(wù)，最后達(dá)到內(nèi)化學(xué)生

5、心靈。豐富學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的人格.音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一就是聆聽(tīng)，“聽(tīng)”這個(gè)詞是最重要的，它是靠時(shí)間積淀的。受課時(shí)的限制我們沒(méi)有更多的時(shí)間去充分地聽(tīng)，造成欣賞教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。而引入唱會(huì)創(chuàng)設(shè)出欣賞教學(xué)的 新天地。目前的欣賞教學(xué)，還停留在聽(tīng)的方法上，沒(méi)能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽(tīng)與 唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué)，加快速度提高“聽(tīng)唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽(tīng)了作品，要能夠快 速地表現(xiàn)出來(lái)，首先是解決唱的問(wèn)題，耳朵聽(tīng)到是第一感受，嘴上唱出來(lái)是內(nèi)化的感受，真正入心是 全面的感受與提升！目前沒(méi)有人提過(guò)或研究過(guò)此問(wèn)題，為進(jìn)一步深化欣賞教學(xué)的研究，填補(bǔ)欣賞教學(xué)中的美中不足，很有必要做此專題

6、研究，探討欣賞教學(xué)新的思維方法與教學(xué)思路.提高欣賞教學(xué)的效果.為此，我們提出：“小學(xué)音樂(lè)欣賞課聽(tīng)唱融合教學(xué)法的研究”課題。2、選題的目的、意義：理論意義：1）創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的基本方法，提高教學(xué)效果，填補(bǔ)欣賞教學(xué)“唱”的不足中 的空缺。2）本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù)，為北京市小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展提供參考 實(shí)踐的依據(jù)。3）本課題有助于課程改革的進(jìn)程，為創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的實(shí)效性提供了保障. 實(shí)踐意義：1）符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律-反復(fù)性：音樂(lè)欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂(lè)的這種特性所決定的。音樂(lè)是 時(shí)間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù)，

7、對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)和 理解不是一次完成的，要經(jīng)過(guò)不斷深化的過(guò)程，必須進(jìn)行反復(fù)欣賞。常規(guī)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)欣賞一首 作品時(shí)，聽(tīng)得多了對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻；教學(xué)時(shí)間不容許我們有更多的時(shí)間去聽(tīng)，只好選擇最有 效的方法一邊聽(tīng)邊唱。即解決了實(shí)際問(wèn)題， 又收到比較好的效果； 比光聽(tīng)還好，“唱”加入了二度創(chuàng)造， 學(xué)生會(huì)即刻感受、理解、記憶，會(huì)減少周期，提高效率。2）強(qiáng)調(diào)以生為本，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征，聽(tīng)唱融合符合音樂(lè)韻律的特性。3）提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合，現(xiàn)有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽(tīng)、 唱、奏、跳活動(dòng)統(tǒng)一在音樂(lè)體驗(yàn)上。3、本課題研究的主要內(nèi)容 （研究的切入點(diǎn)、主要問(wèn)

8、題、重要觀點(diǎn)等） 研究的切入點(diǎn)：欣賞涉及到的內(nèi)容多，古今中外各種各樣的作品，對(duì)能夠用唱的方式介入的作品進(jìn)行聽(tīng)唱結(jié)合， 內(nèi)化學(xué)生的情感，克服欣賞教學(xué)只注重聽(tīng)，不重視“唱”的缺點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之 變成預(yù)期的五種方法：1）聆聽(tīng)參與，2）節(jié)奏參與；3）體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)； 4）樂(lè)器演奏參與；5） 歌唱的參與；6）圖形譜子或者說(shuō)圖形音樂(lè)參與法 ，等多種方法參與音樂(lè)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生的情感目的。 主要問(wèn)題：學(xué)生欣賞的具體方式方法，教師欣賞教學(xué)的教法，在聆聽(tīng)中加入演唱主題，唱出作品思想情感。讓六種方法進(jìn)入課堂，使每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識(shí)的情感

9、，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！倍嗌偈聦?shí)告訴我們，誰(shuí)能巧妙的變難為易，變深不可測(cè)為通俗易懂；由淺入深的進(jìn)行教學(xué)，誰(shuí)就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極 性，怎樣才能會(huì)學(xué)音樂(lè)。需要教師在欣賞教學(xué)中，摸索出一套最有效的教學(xué)方法并總結(jié)推廣。重要觀點(diǎn)：1）聆聽(tīng)參與理論支撐：聽(tīng)力是人的本能，胎兒四個(gè)月就有聽(tīng)力了。實(shí)施的方法：以音樂(lè)要素為基本單元，以作品為媒介，創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)音樂(lè)的細(xì)節(jié)。聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？做到什么？達(dá)到的效果：對(duì)作品有一個(gè)大致的了解。欣賞全是在三種不同階段上聽(tīng)音樂(lè)的。由于缺少恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)，不妨把這三個(gè)階段稱為1、美感階段，2、表達(dá)階段；3、純音樂(lè)階段。2）節(jié)奏參與的理論支撐：德國(guó)

10、奧爾夫：“節(jié)奏是音樂(lè)的骨干，是音樂(lè)的基礎(chǔ)?！睂?shí)施的方法：為主題音樂(lè)設(shè)計(jì)符合樂(lè)句結(jié)構(gòu)及音樂(lè)情緒的節(jié)奏教學(xué)模式，用樂(lè)器和聲勢(shì)模仿節(jié)奏：“拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨”等，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，假設(shè)：欣賞船工號(hào)子。4/4 22 532 1 2| 66 216 5 6| | 嗨呢4/4 0 0 x x | 0 0 x x | | 嗨呢學(xué)生在每小節(jié)的后面擊掌，喊出“嗨口左”，突出勞動(dòng)號(hào)子緊密有力的節(jié)奏、一領(lǐng)眾合的演唱形式，既活躍課堂氣氛，學(xué)生又很快領(lǐng)悟了中國(guó)民歌勞動(dòng)號(hào)子。加進(jìn)演唱主題旋律，體會(huì)音樂(lè)作品內(nèi)涵。達(dá)到的效果：這是一首民族音樂(lè)，節(jié)奏簡(jiǎn)單，表現(xiàn)了長(zhǎng)鼓節(jié)奏模式，和音樂(lè)配合相當(dāng)和諧，符合 音樂(lè)情緒和主題

11、風(fēng)格，學(xué)生邊聽(tīng)邊合著節(jié)奏擊拍，進(jìn)入音樂(lè)的情緒之中。主題音樂(lè)是樂(lè)曲的核心，演 唱并熟記主題音樂(lè)學(xué)生更能深刻地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的發(fā)展與變化，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。熟悉主題最有 效的方式讓學(xué)生哼唱主題。學(xué)生注意力集中在體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情感、音樂(lè)題材及音樂(lè)風(fēng)格上 3）體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)理論支撐它是聆聽(tīng)者對(duì)音樂(lè)的即興反映，根據(jù)音樂(lè)的情緒狀態(tài)及其變化如旋律的高低，速度的緩急，音色 的明暗等通過(guò)動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)這一過(guò)程。實(shí)施的方法：邊聽(tīng)邊律動(dòng)，在律動(dòng)中體會(huì)樂(lè)曲的意境和情感，并在參與的過(guò)程中，愉悅身心。假設(shè)：欣賞管弦樂(lè)北京喜訊到邊寨感受這首具有濃烈的苗族舞蹈風(fēng)格的樂(lè)曲，教師提前編排 好熱情、奔放的苗族舞蹈，課上展示

12、，學(xué)生感受音樂(lè)描述少數(shù)民族載歌載舞的熱情性格，欣賞過(guò)程中 教師把舞蹈基本動(dòng)作交給學(xué)生，讓他們隨著音響用肢體語(yǔ)言理解表現(xiàn)音樂(lè)，學(xué)習(xí)效果會(huì)好。4）樂(lè)器演奏參與理論支撐：樂(lè)器演奏是學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)方式之一。打擊樂(lè)器是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的 樂(lè)器。教師要進(jìn)行適當(dāng)加入，使課堂活躍，幫助學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)之中。假設(shè)：鴨子拌嘴，用打擊樂(lè)表現(xiàn)這段故事，教師創(chuàng)設(shè)情景：“池塘邊，一群鴨子走來(lái)，不知怎么回事，兩只鴨子炒起嘴。學(xué)生擊響手中的嚓，節(jié)奏忽緊忽慢；學(xué)生再用打擊樂(lè)演奏出時(shí)急時(shí)緩的情 緒；用身體動(dòng)作神態(tài)把鴨子吵架的情緒表現(xiàn)出來(lái)?！痹谶M(jìn)入演唱環(huán)節(jié)，產(chǎn)生對(duì)作品的理解共鳴.學(xué)生聽(tīng)懂了一首樂(lè)曲，并不是欣賞課的結(jié)束，而應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)作品

13、進(jìn)行二度創(chuàng)作，目的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和想象力。采用改編作品的節(jié)奏、速度、演奏樂(lè)器等方式。森吉德瑪?shù)谝欢尉徛拿赖男桑魳?lè)描繪遼闊草原和無(wú)邊沙漠的大自然景象，讓學(xué)生試著在原來(lái)的主題音調(diào)基礎(chǔ)上加快速 度，用樂(lè)器演奏出來(lái)，感受旋律頃刻間的變化（熱烈、歡快、喜悅）的氣氛，創(chuàng)作活動(dòng)中嘗試快樂(lè)！ 5）歌唱的參與理論支撐：歌唱是人聲表達(dá)情感的最直接、最方便的一種方法，孩子高興時(shí)都喜歡用歌聲來(lái)表現(xiàn)。是什么引起的歌唱欲望？只有孩子們?cè)敢獬麄儾拍苷嬲w會(huì)到唱歌的歡樂(lè)，將 作品能夠唱出來(lái)的交給學(xué)生讓其充分地創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)欣賞形式，培養(yǎng)歌唱的習(xí)慣及演唱技巧。假設(shè)：草原到北京是一首民族歌曲，教師幫助學(xué)生理解作品，表現(xiàn)主

14、題，為什么草原到北京， 草原人民熱愛(ài)領(lǐng)袖毛主席的感情唱出來(lái)。音樂(lè)的重點(diǎn)句在哪里？分析清楚了，由心而發(fā)的感情就唱出 來(lái)了。演唱達(dá)到了更高的層次；欣賞教學(xué)也就達(dá)到了以美育人的目的。6）圖形音樂(lè)參與法.借助奧爾夫的音樂(lè)欣賞教學(xué)法進(jìn)行欣賞教學(xué).將樂(lè)曲用圖形式表現(xiàn)出高低起伏的旋律,表現(xiàn)理解,感受音樂(lè),再現(xiàn)音樂(lè)的主題.幫助學(xué)生記憶音樂(lè),理解作品.提高欣賞的能力.總之，音樂(lè)是一門既有技術(shù)性，又有整體性、審美性的學(xué)科。音樂(lè)欣賞是實(shí)踐性極強(qiáng)的分支，它 是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，將音樂(lè)欣賞作為教育的重要手段，起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的 重要作用。問(wèn)時(shí)，實(shí)踐又是有效聯(lián)結(jié)音樂(lè)欣賞“教”與“學(xué)”的橋梁，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理

15、論與藝術(shù)實(shí)踐的統(tǒng) 一，理性與感性的統(tǒng)一，更符合音樂(lè)藝術(shù)極強(qiáng)的創(chuàng)造性的特點(diǎn)，所以，此課題將達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)！ 4、研究方法、手段、途徑等。研究的方法：行動(dòng)研究法，案例研究法，調(diào)查法等。研究的對(duì)象：小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生，10所實(shí)驗(yàn)校，26位教師。（小學(xué)課本音樂(lè)欣賞曲目） 研究的手段：1）通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)唱融合教學(xué)的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè) 學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是審美的有效途徑。2）形成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，多聽(tīng)、多唱，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)鑒賞音樂(lè)的能力。實(shí)現(xiàn)課標(biāo)對(duì) 小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)： 知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、 過(guò)程與方法的二維目標(biāo)，培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好者。3）通過(guò)課堂評(píng)價(jià)把握音樂(lè)要素

16、，音樂(lè)的表現(xiàn)手段，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)單位；音樂(lè)的風(fēng)格及作曲家個(gè)人 風(fēng)格特點(diǎn)；音樂(lè)體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個(gè)性的表現(xiàn)方式，去表達(dá)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。 研究的途徑：1、聽(tīng)唱融合教學(xué)法主要途徑，點(diǎn)上滲透，面上進(jìn)行。對(duì)實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行全面跟蹤實(shí)驗(yàn). 2、開(kāi)展好“三結(jié)合”學(xué)校、教師、學(xué)生；科研、教研、培訓(xùn)相結(jié)合。3、從課堂入手，解決欣賞教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施課題，在課堂教學(xué)中實(shí)施，做好前測(cè)、 中測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，利用好第，手資料調(diào)整實(shí)施。4、在研究實(shí)踐中拓展教學(xué)思路，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)教師欣賞教學(xué)的理論與實(shí)際的水平，培養(yǎng) 學(xué)生欣賞音樂(lè)的習(xí)慣與能力。5.已有相關(guān)成果：成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊

17、物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間 _欣賞中培養(yǎng)創(chuàng)新思維李淑榮論文中小學(xué)音樂(lè)報(bào)2000、 10引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)論文百樂(lè)天地雜志2006 、 2走進(jìn)音樂(lè)教學(xué)李淑榮書(shū)中國(guó)戲曲出版社2005、 9我與音樂(lè)教學(xué)李樹(shù)榮書(shū)京華出版社2005、 8新器樂(lè)曲選李淑榮書(shū)北京課外教材2001、 8藍(lán)色的雅特朗陸愛(ài)紅優(yōu)秀課北京教育科研網(wǎng)2004、 6/、再麻煩好媽媽彭海昆優(yōu)秀課北京教育科研網(wǎng)2005、 5草原到北京王 杰優(yōu)秀課北京教育科研網(wǎng)2006、 5搖籃曲張秋立等全國(guó)一等獎(jiǎng)全國(guó)創(chuàng)新杯教學(xué)藝術(shù)大賽2006、 86.主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）題目作者資料形式報(bào)刊名稱發(fā)表（出版）思維、情感與音樂(lè)吳文漪書(shū)中國(guó)科技出版社2002年

18、1月淺析“素質(zhì)教育中音樂(lè)要素”于洋網(wǎng)上中國(guó)首網(wǎng)2006年2月欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐佚名網(wǎng)上中國(guó)首網(wǎng)2006年2月欣賞中的誤區(qū)和誤導(dǎo)佚名網(wǎng)上中國(guó)首網(wǎng)2006年3月小學(xué)審美教育孫衍慧書(shū)P中華書(shū)局2005年11月中國(guó)首東教育吳斌書(shū)中國(guó)教育部2006年9月音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀李連寧書(shū)教育部基礎(chǔ)教育司2002年8月音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)一曹理書(shū)P首師大出版社2001年9月論小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)沈一鳴書(shū)北京基教研中心2002年8月音樂(lè)多來(lái)咪曹理書(shū)首師大出版社2001年9月7、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）職務(wù)專業(yè)年齡學(xué)歷副校長(zhǎng)教育科研52教育管理本科有領(lǐng)導(dǎo)干部主任教育科研40教育管理本科有一線教師北京市

19、特級(jí)教師音樂(lè)教學(xué)52r首本科有課題負(fù)責(zé)人音樂(lè)教師舞蹈教學(xué)26首本科從知識(shí)結(jié)構(gòu)到音樂(lè)教師器樂(lè)教學(xué)35音樂(lè)大專本人專業(yè)能力，音樂(lè)教師欣賞教學(xué)28r首本科職務(wù)級(jí)別等方面音樂(lè)學(xué)科組長(zhǎng)課堂教學(xué)39首本科參與者都具備了、音樂(lè)教師欣賞教學(xué)30首本科研究課題的能力音樂(lè)教師欣賞教學(xué)36r首本科是合理的科學(xué)的音樂(lè)教師音樂(lè)欣賞教學(xué)28首本科有戰(zhàn)斗力的組成。8、完成課題的條件和保障。1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長(zhǎng)，科研主任甄增瑞親自參與研究，提供了理論與實(shí)踐結(jié)合的保障。2）本課題負(fù)責(zé)人李淑榮同志是北京市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)帶頭人；她潛心研究音樂(lè)教育教學(xué)，多次取 得科研成果。有一支堅(jiān)強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍作保障。3）在郊區(qū)縣我們的教學(xué)水平是

20、名列前茅的，多次受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與表彰。4）有特級(jí)教師的引領(lǐng)?！耙煌卸弊霰砺?，一定會(huì)成功。5）有充分的時(shí)間保障，在前期檢索文獻(xiàn)、整理資料的基礎(chǔ)上，2005年11月成立課題小組、設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行調(diào)查研究等工作，2006年5月實(shí)施，2007年1月進(jìn)入整理結(jié)題階段。教師每月有1-2次集中匯報(bào)研討的時(shí)間，遇到問(wèn)題隨時(shí)與教研員聯(lián)系，保證了課題的順利進(jìn)行。三、課題研究計(jì)劃1、課題研究階段安排及中期成果第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2005年11月-2006年5月）搜集整理欣賞教學(xué)方法。1、課題論證、成立課題小組、設(shè)計(jì)研究方案。2、調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀，整理評(píng)估數(shù)據(jù)。（隨機(jī)抽樣調(diào)查）3、培訓(xùn)教師、研討欣賞教學(xué)已有的

21、方法，開(kāi)創(chuàng)新的聽(tīng)唱結(jié)合的方法。4、專家開(kāi)題論證、答辯。5、結(jié)合“項(xiàng)目管理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”搞好課題研究，制定并寫(xiě)出計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段（2006年5月-008年1月）欣賞課聽(tīng)唱融合教學(xué)法。1、聽(tīng)唱融合教學(xué)法進(jìn)課堂。2、聽(tīng)唱融合教學(xué)案例的推廣。3、聽(tīng)唱融合教學(xué)論文的撰寫(xiě)。4、聽(tīng)唱融合教學(xué)的比較與區(qū)別。以實(shí)驗(yàn)校為依托教學(xué)欣賞課的研究。第三階段：結(jié)題階段（2008年1月-008年8月）欣賞教學(xué)成果展示.1、整理資料，準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告 。2、專家指導(dǎo)。邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師做欣賞課的鑒定與指導(dǎo)。3、專題研討會(huì)。4、全部資料展示。5、收集存盤、刻盤。6、推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)開(kāi)展好新課題研究。2、課題完成最終時(shí)間及最

22、終研究成果。時(shí)間2008年8月底。成果1、欣賞課融合教學(xué)法案例專集。2、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)論文評(píng)比。3、欣賞課融合教學(xué)法研究報(bào)告。4、欣賞課聽(tīng)唱融合教學(xué)法專題研討會(huì)。5、欣賞教學(xué)法活動(dòng)資料光盤發(fā)行。6、資料的存儲(chǔ)與備案。北京市教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科研規(guī)劃課題“小學(xué)音樂(lè)欣賞課聽(tīng)唱融合教學(xué)法的研究”課題開(kāi)題論證會(huì)程序一、介紹專家、領(lǐng)導(dǎo)及來(lái)賓。二、課題負(fù)責(zé)人論述。三、專家點(diǎn)評(píng)、答辯。四、專家集體意見(jiàn)。五、領(lǐng)導(dǎo)講話。六、負(fù)責(zé)人發(fā)言。七、集體合影留念。八、共進(jìn)午餐。名片： 名流與人文相結(jié)合，大師與名校相輝映 .穿越時(shí)空反思教育，四方高鵬共謀發(fā)展 .敬請(qǐng)您親自光臨.歡迎您，真誠(chéng)的謝謝！歡迎您，下次再來(lái)！房

23、山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 房山區(qū)教育學(xué)會(huì)小學(xué)音樂(lè)研究會(huì)2006年9月28日專家意見(jiàn)：同意此課題的開(kāi)展與實(shí)施！沈一民吳文漪付寶環(huán)2006年9月28日開(kāi)題論證會(huì)2006年9月28日上午九點(diǎn)，在進(jìn)校209會(huì)議室召開(kāi)了北京市教育學(xué)會(huì) 卜一五“科研課題”小學(xué)音樂(lè)聽(tīng)唱融合教學(xué)法研究課題”開(kāi)題論證會(huì)。北京市課題組專家領(lǐng)導(dǎo)及房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校科研室主任甄增瑞，教育學(xué)會(huì)夏光月老師，小學(xué)教研室主任齊顏成，課題負(fù)責(zé)人李淑榮老師，全區(qū)小學(xué)音樂(lè)課題組全體成員.北 京市崇文區(qū)來(lái)房山區(qū)支教的四位音樂(lè)老師分別出席了會(huì)議.甄增瑞主任主持了大會(huì)，會(huì)上課題組負(fù)責(zé)人李淑榮老師做了開(kāi)題報(bào)告，對(duì)課 題的開(kāi)展工作做了全面的詳細(xì)的介紹.專家分別做了課題論