《大禹治水》教學設計

1、部編版小學語文二年級上冊15 大禹治水【教材簡析】大禹治水是一個流傳千古的神話故事，課文按照事情發(fā) 展的順序講述了大禹十三年堅持治理洪水，三過家門而不入，最 終開通河道，為百姓造福的故事。大禹心系百姓、無私奉獻的精 神為世人所敬仰。文章結構清晰，簡短易懂，語言精練，字里行 間滲透著對大禹的贊美?！窘虒W目標】.認識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災”等8個字，會 寫“洪水、經?！钡?1個詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，借助“泛濫、十三年、安居 樂業(yè)”等詞句理解課文內容，初步體會大禹關心百姓、無私奉獻 的精神。.按照提示，練習講述“大禹治水”的故事?！窘虒W重難點】教學重點：.正確認讀15個

2、生字。正確書寫9個生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文。借助詞句理解課文內容，初 步體會大禹關心百姓、無私奉獻的精神。.按照提示，練習講述“大禹治水”的故事。教學難點：累。結合課文插圖，發(fā)揮想象，增強表達的自信心，感受大禹的 優(yōu)秀品質，進一步激發(fā)了孩子的學習興趣，。（四）治水成功,體會百姓安居樂業(yè)。.女生讀。交流：你從哪些詞句知道人們重新過上了幸福的生活？ 課件出示:洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅趕走了，人們把家搬了回來。 大家在被水淹沒過的土地上耕種，農業(yè)生產漸漸恢復了，百姓安 居樂業(yè)，重新過上了幸福的生活。（1）師生交流，理解“安居樂業(yè)：毒蛇猛獸被驅趕了一一平安了人們把家搬了回來一一有房住耕種

3、土地有吃的（安居樂業(yè)：安定的生活，快樂地工作。）（2）師小結：人們再也不用顛沛流離，回家的感覺真好！百姓 們“鋤禾日當午，汗滴禾下土”、“開窗面場圃，把酒話桑麻”“稻 花香里說豐年”終于可以安定的生活，快樂地耕種，這就叫“安 居樂業(yè)”！這就是“日出而作、日落而息”的幸福生活！.句子比照，理解“禹的偉大，課件出示：洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅趕走了，人們把家搬了回來。 大家在被洪水淹沒過的土地上耕種，農業(yè)生產漸漸恢復了，百姓 安居樂業(yè)，重新過上了幸福的生活。（生活一一幸福）大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲 畜，人們的生活痛苦極了?。ㄉ钜灰煌纯啵?師小結：回首過去，洪水泛濫時的

4、痛苦生活，更能體會到幸 福生活的來之不易。人們感謝禹這位治水英雄的功績，為了表示 對禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個“大”字，尊稱他為大禹 O【設計意圖對文本進行了有機結合，巧妙的運用句子形 成鮮明的比照，治水成功讓人民安居樂業(yè)、幸福的生活，進一步 體會到禹的偉大，是老百姓心中的英雄。三 合作學習，練習講述故事。L小組合作學習：講講“大禹治水”的故事。要求：按照提示，重點把大禹的治水方法講清楚。（提示）：洪水使人們生活痛苦。鯨用筑壩擋水的方法，沒有治好洪水。禹治水，三過家門而不入。禹用疏通河道的方法，帶著人們治好了洪水。2.匯報展示，師相機評價。【設計意圖語文課程標準提倡：“積極倡導自主、

5、合作、探究的學習方式”，圍繞課文單元主題，結合單元訓練要求， 在“既要引領學生感受偉人的高貴品質，又要借助關鍵詞，了解 課文內容J的基礎上，引導學生發(fā)揮想象力，練習講述故事，鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)語文綜合能力。四 談談學習收獲，課堂總結。.談一談：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?.師結合板書，課堂總結：大禹治水，“三過家門而不過”，通過今天的學習，我們在了 解大禹治水的前因后果的同時，也為大禹關心百姓、舍小家顧大 家、無私奉獻的精神所感動。【設計意圖】：通過的交流與總結，提高了學生學習的主動 性，樂于提供，學有所獲，進一步強化學生的積累意識。五布置作業(yè)。.將大禹治水的故事講給家人聽。.推

6、薦閱讀：愚公移山【設計意圖】：根據語文課程的基本理念，注重語文和生活的 聯系，注重讀書、和積累，培養(yǎng)學生的表達能力。通過優(yōu)秀的文 化熏陶，促進學生的和諧開展。15大禹治水洪水泛濫 痛苦三過家門而不入安居樂業(yè) 幸福三過家門而不入安居樂業(yè) 幸福關心百姓無私奉獻.借助詞句理解課文內容，初步體會大禹關心百姓、無私奉獻的精神。.能按照提示，練習講述“大禹治水”的故事。【教學準備】多媒體課件、生字卡片、田字格磁條板【教學課時】2課時第一課時【教學目標】.認識“洪、毒”等15個生字，書寫“災、難、洪”等9個字。.能正確、流利地朗讀課文?！窘虒W過程】- 激趣導入，出示課題.教師板書課題，請學生齊讀，質疑，談話

7、激趣導入。.出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯盟的領袖，曾經 帶著百姓治理洪水，是為民造福的英雄。【設計意圖】興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^質疑、談話激趣， 激發(fā)學生學習的主動性。二初讀課文，識記字詞.學生自由練讀課文。要求：讀準字音、讀通句子，遇到難讀的 句子多讀幾遍。.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。.出示四組詞語，檢查詞語認讀情況。(1)第一組：洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災難。借助拼音讀準字音。聚焦“災”字，看字形猜猜“災”字的意思。揭示表 示房子，房子里邊著火表示災難。說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。出示句子，放在語境中再次練讀。指導讀好第二句的停頓。(2)第二組：仍然、消退、

8、繼續(xù)、認為借助拼音讀準字音。說說“仍然”的近義詞：依然、仍舊。出示句子，放在語境中再次練讀。(3)第三組：教訓、驅趕、恢復。借助拼音讀準字音。請學生結合課文內容給3個詞語搭配短語。如“吸取教訓、驅趕毒蛇猛獸、恢復農業(yè)生產二讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機理解“恢復” 就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。(4)第四組：淹沒、災難、重新、耕種。自由練讀這組多音字，根據詞語的語境練習讀準加粗字的讀音。指名讀，及時正音。出示一組新詞，比方，“漂浮、重新再來、難民、種花”，鞏固 讀音?！驹O計意圖】：本課生字較多，根據學生階段性特征，宜采 取集中與分散相結合的方式引導學生識記。

9、本設計先分板塊識記 生字詞語，幫助學生構筑畫面，為朗讀課文奠定基礎。隨后再隨 文識記，了解重點字詞在語境中的意思。表達了“在語境中識記、 屢次復現”的識字原那么。三指導書寫生字L課件出示要求會寫的字。指名讀生字。洪災難道年認被 業(yè) 產.觀察生字，按照結構分類。左右結構：洪難認被半包圍結構：道上下結構：災獨體字：年業(yè)產.教師指導書寫，范寫：難道被.重點指導：洪難年認被.學生描紅，練習寫字：（1）看清位置，找準重點，明確筆順，（2）練習臨寫一一對照品評，二次臨寫。.展示作品，全班交流、評價。展示書寫的優(yōu)秀作業(yè)；指出書寫中的問題，糾正；學生再練 寫。【設計意圖】：依據語文課程標準要求，識字是重要的教

10、 學內容。引導學生主動識字，提高識字效率，指導學生寫好漢字。四、課堂小結 五、布置作業(yè)1、熟記生字新詞。2.正確、流利朗讀課文。第二課時【教學目標】.復習鞏固生字詞，了解“泛濫、安居樂業(yè)”等詞語的意思。.正確、流利、有感情地朗讀課文，借助“泛濫、十三年、安居 樂業(yè)”等詞句了解課文內容，初步體會大禹關心百姓、無私奉獻 的精神。.按照提示，練習講述“大禹治水”的故事?！窘虒W重難點】教學重點：.復習鞏固字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。.借助詞句了解課文內容，初步體會大禹關心百姓、無私奉獻的 精神。.按照提示，練習講述“大禹治水”的故事。教學難點：.借助詞句了解課文內容，體會大禹關心百姓、無私奉獻

11、的精 神。2.按照提示，練習講述“大禹治水”的故事?！窘虒W過程】一 復習導入，了解字詞掌握情況。1.課件出示生字詞，學生多形式讀。（1）游戲：摘蘋果。復習“我會認”洪 毒 蛇 獸 傷的生字（2）游戲：登山奪旗。小老師帶讀, 洪水 經常 百姓 災難復習詞語知道家鄉(xiāng) 可是 認為 農業(yè)生產 采用.學生自讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。【設計意圖】：“溫故而知新”，通過復習生字詞，正確、流 利地朗讀課文，使學生加深印象，為了解課文內容打下基礎。 二朗讀感悟，了解課文。（一）感受洪水兇猛，了解治水的原因1 .指名讀課文第一自然段。要求：一邊聽一邊想，課文是怎樣描寫洪水的？3.學習“洪水泛濫”的句子，

12、體會人們的生活痛苦。出示句子：大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷 害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了！（1）指名說。（2）師相機出示詞語，積累動賓短語淹沒（田地） 沖毀（房屋） 傷害（百姓）傷害（牲畜）泛濫：江、湖水溢出，淹沒土地。（相機板書：泛濫） M （水，汛，暴漲的山間湍流）+H （共，并發(fā)），表 示多流并發(fā)。造字本義：持續(xù)強降雨造成整個水系的水位暴漲, 眾多山間湍流匯成的暴漲河川。（3）出示視頻、圖片，運用字理，理解“洪水泛濫”，體會“人 們生活痛苦極了”。（相機板書：痛苦）3.齊讀第一自然段：邊讀邊想象畫面。【設計意圖根據“三維目標”要求，注重積累、情感體 驗，開展感受和理解能

13、力。品讀第一自然段，借助圖片、視頻, 引導學生通過抓住關鍵詞句想象畫面，感受兇猛的洪水帶給百姓 的痛苦，為講述故事作鋪墊。（二）比照治水方法，體會禹的智慧1.嘗試用默讀的方法讀第二至四自然段。1.嘗試用默讀的方法讀第二至四自然段。思考:鰥和禹分別用什么方法治水？結果怎么樣?（1）運用圖表法了解治水方法。指名說（2）（課件出示）指導朗讀句子。姓名治水方法歸納方法結果鰥筑壩擋水“堵”治水失敗當時，一個名叫鯨的人領著大家治水。他只知道筑壩擋水,九年過去了，洪水仍然沒有消退。2.借助詞語，理解句意，體會禹的智慧。姓名治水方法歸納方法結果鰥筑壩擋水“堵”治水失敗禹疏導“疏”治水成功（1）禹吸取了鰥治水失

14、敗的教訓，采用疏導的方法治水。他和 大家一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里 去。理解“疏導”的意思。近義詞：疏導疏通交流：禹帶著大家怎么樣疏導治水？禹沒有盲目的去治水，而是吸取了父親失敗的教訓，采用了合 理的治水方法，從這里你能體會到禹是一個什么樣的人？ 生：聰明、愛動腦筋、有智慧（及時肯定學生的回答） 3.朗讀句子。要求：邊讀邊想象畫面?！驹O計意圖根據“努力建設開放而有活力的語文課程” 要求，不局限于逐段讀文，采用比照的方法閱讀，通過整合教材 資源，用圖表法比照兩種治水方法的結果，借助詞句，凸顯禹疏 導治水的智慧。（三）“三過家門而不入”，體會大禹的奉獻精神。.學習“三過家門而不入”的故事（課件出示）：禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（十三年）。這（十三年）里，他到處奔波，曾經（屢次）路過自己家門口。可是他認為治水要緊， （一次）也沒有走進家門口看一看。（1）填空。老師引讀。（2）思考：從括號里的這些詞語中，你讀懂了什么？（治水時間長、治理洪水的決心、舍小家顧大家、無私奉獻） （3）結合課文插圖，拓展想象說話。出示句子:這十三年里，他到處奔波，曾經屢次路過自己家門口。說說近義詞：“到處”一一四處、處處結合課文插圖，拓展說話。（4）思考：已經到了家門口，大禹為什么不進家看看？（因為）他認為治水要緊，（所以）一次也沒有走進家門口看一 看。.師小結:整