2022年上海市南匯區(qū)萬(wàn)祥學(xué)?！逗寡R》教案

1、二八 汗血馬 上海市南匯區(qū)萬(wàn)祥學(xué)校 王俊【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情誦讀,聯(lián)系背景,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,基本把握詩(shī)歌主旨；2、抓住關(guān)鍵,品嘗語(yǔ)言,培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感受力和懂得力；3、研讀賞析,形象探究,感受詩(shī)歌中深厚的象征意義；4、勉勵(lì)同學(xué)為追求精神的自由而奮斗不止；說(shuō)明：牛漢,原名史成漢,1923 年生,山西定襄縣人；40 歲月開(kāi)頭詩(shī)歌創(chuàng)作,是“ 七月詩(shī)派” 的重要成員； 1955 年由于受胡風(fēng)大事的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁；“ 文革” 期間,又被關(guān)入“ 牛棚” ,從事強(qiáng)制性勞動(dòng)；70 歲月初,創(chuàng)作了不少詩(shī)歌作品,其中比較聞名的有華南虎悼念一棵楓樹(shù) 半棵樹(shù) 汗血馬等； 已出版詩(shī)集彩色的生活祖國(guó) 愛(ài)

2、與歌溫泉海上蝴蝶及自選集蚯蚓和羽毛等；從 1946 年的在牢獄起,詩(shī)人牛漢就執(zhí)著地追求一個(gè)永不退色的主題：即受難靈魂的掙 扎與不屈的抗?fàn)?他的一行行詩(shī),一首首詩(shī)布滿(mǎn)血性,他以他的血點(diǎn)燃你的血；, 悲汗血馬 1986.8. 描寫(xiě)了汗血馬極盡奔騰之耗盡汗與血 , 從飛奔到自燃到撲倒的過(guò)程 壯而奇美 : “ 它只向前飛奔 / 渾身蒸騰出彤云似的血?dú)?/ 為了翻越雪封的大坂 / 和凝凍的云天 / 生命不停地自燃 / 流盡最終一滴血 / 用筋骨仍飛奔一千里 / 汗血馬 / 撲倒在生命的頂點(diǎn) / 焚化 成了一朵 / 潔白的花 . ” 它是詩(shī)人 “ 生活境遇的危難和心靈得抑郁不舒,更能激發(fā)一個(gè)人對(duì)命 運(yùn)抗?fàn)?/p>

3、的力氣,而詩(shī)就是在這種抗?fàn)幹忻壬摹?極其生動(dòng)的寫(xiě)照 .然而牛漢的境遇、 生活究竟離同學(xué)的生活太遙遠(yuǎn),所以課前應(yīng)要求同學(xué)收集牛漢及汗血馬的 背景資料, 為同學(xué)順當(dāng)走進(jìn)詩(shī)歌作鋪墊,由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能脫離語(yǔ)言文字,而語(yǔ)言文字的理 解,不能脫離詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境及作者特別的生活背景；同時(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及詩(shī)歌本身 的特點(diǎn),然同學(xué)通過(guò)朗讀、對(duì)意蘊(yùn)深刻的詩(shī)句的把握,懂得汗血馬的象征意義,獲得聰明與 道德的成長(zhǎng)；【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌,通過(guò)詩(shī)歌意象把握詩(shī)歌的意蘊(yùn) 2、難點(diǎn)：懂得詩(shī)中汗血馬的象征意義；說(shuō)明：這是一篇布滿(mǎn)童趣的文章,針對(duì)六年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為借助各種方法,充

4、分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)同學(xué)用多種方式朗讀課文；朗讀是把握文本、體會(huì)情感的有效方法,在讀的過(guò)程中, 指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)圈劃,抓住關(guān)鍵句感受文章內(nèi)容；同時(shí),結(jié)合課文后“ 學(xué)習(xí)建議” 中的學(xué)問(wèn)點(diǎn),滲透肯定的朗讀方法；詩(shī)歌是最古老、最美麗的文學(xué) 形式,它語(yǔ)言精致,形象、節(jié)奏感強(qiáng),具有建筑美,繪畫(huà)美和音樂(lè)美的特點(diǎn)；在語(yǔ)文的位置 日漸“ 式微” 的今日；讓同學(xué)通過(guò)朗讀詩(shī)歌,品嘗語(yǔ)言,增加對(duì)語(yǔ)言美的感性熟悉,喚起他 們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱,可謂適當(dāng)其時(shí)；汗血馬這首詩(shī),語(yǔ)言傳神,感情渾厚,節(jié)奏舒緩卻有力,是培育同學(xué)感受語(yǔ)言美的很好 材料；而詩(shī)歌所包蘊(yùn)的人生哲理對(duì)于世界觀、人生觀尚未定型的中同學(xué)也有著積極的啟示作 通

5、過(guò)朗讀, 讓同學(xué)品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言的表現(xiàn)力；意在通過(guò)美讀訓(xùn)練,用；所以把教學(xué)目標(biāo)定位于：讓同學(xué)品嘗揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)哲理；【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、誰(shuí)來(lái)介紹一下汗血馬是一種怎樣的同學(xué)自由發(fā)言, 用簡(jiǎn)潔的讓同學(xué)明白詩(shī)人生平和詩(shī)人介紹背景馬？語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的童年寫(xiě)作內(nèi)容、風(fēng)格,為后面的2、介紹作者及其作品的主要內(nèi)容和風(fēng)趣事；學(xué)習(xí)作鋪墊；格；朗讀課文1、老師配樂(lè)范讀；1、同學(xué)傾聽(tīng)1、詩(shī)歌的音樂(lè)美能提高同學(xué)整體感知2、抽一同學(xué)讀,讓同學(xué)比較評(píng)判：誰(shuí)2、同學(xué)個(gè)別讀、比較評(píng)對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知愛(ài)好；教讀的更好一些？?jī)r(jià)；師的范讀便于和同學(xué)進(jìn)行情3、你們認(rèn)為怎樣才能把詩(shī)歌讀好？3、同學(xué)

6、談朗讀方法；感的溝通；朗讀指導(dǎo)：詩(shī)歌肯定要放聲朗讀,而4、同學(xué)散讀；2、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中明白朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵仍要有感5、溝通朗讀體會(huì)；和把握一些朗讀方法,為他情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成們的可連續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌供應(yīng)物共鳴,得到美的享受和有益的人生啟質(zhì)基礎(chǔ)；示；第一、三、六小節(jié)語(yǔ)氣稍緩聲音稍輕；二、四、五小節(jié)聲音由低沉到激揚(yáng),讀出汗血馬飛奔的雄姿和勇往直前的 堅(jiān)決信念；最終一節(jié)是詩(shī)人感情的深 沉顯露,要讀出詩(shī)人那種為實(shí)現(xiàn)抱負(fù),追求自由死而后已的精神美,聲音低 沉一字一頓；4、連續(xù)朗讀,要求讀出感情；5、你們讀到了什么？（重點(diǎn)：內(nèi)容的 把握、詩(shī)句的聯(lián)想）研讀賞析1、給出閱讀要求：請(qǐng)用直線畫(huà)

7、出你你1、同學(xué)自主閱讀,對(duì)關(guān)1、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)合作探究喜愛(ài)的或含義深刻的詩(shī)句,并作旁批；鍵詞句反復(fù)朗讀品嘗；他們養(yǎng)成圈劃等良好的閱讀用 劃出你表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)；用劃2、同學(xué)合作探究；習(xí)慣；出你不懂得詞語(yǔ)或句子；3、交流；2、發(fā)揮同學(xué)的自主性,敬重2、形象探究同學(xué)個(gè)性化懂得,答應(yīng)同學(xué)這是一匹怎樣的汗血馬？張揚(yáng)個(gè)性,在實(shí)踐、觀賞語(yǔ)3、懂得象征言的過(guò)程中懂得汗血馬的意汗血馬的飛奔象征什么？蘊(yùn),從而把握詩(shī)歌主旨；4、合作探究 詩(shī)歌的最終一節(jié)可以刪去嗎？為什 么？5、總結(jié)；遷移拓展1 比較閱讀：牛漢的華南虎1、同學(xué)誦讀加深對(duì)詩(shī)歌意象的懂得誦讀比較從內(nèi)容、情感、主旨等方面談?wù)勥@兩2、同學(xué)溝通首詩(shī)的區(qū)

8、分及文章的情感；明確：兩首詩(shī)歌讓我們感到人在不同 的生存狀態(tài)下會(huì)表現(xiàn)出相同的精神境 界,那就是獨(dú)立的精神、個(gè)性的追求,這也正是我們的追求；課后作業(yè)1、背誦全詩(shī)同學(xué)依據(jù)要求, 自主挑選作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)習(xí)反饋2、聯(lián)想和想象練習(xí)：以汗血馬的獨(dú)完成作業(yè)；同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,開(kāi)發(fā)同學(xué)白為題,依據(jù)詩(shī)意綻開(kāi)想象,表現(xiàn) 汗血馬的內(nèi)心世界；多方面的學(xué)習(xí)潛能；3、摘抄自己喜愛(ài)的詩(shī)句；【思路點(diǎn)撥】歌是配樂(lè)的詩(shī), 詩(shī)是沒(méi)有曲的音樂(lè)；因此在師生朗讀的過(guò)程中,配上了節(jié)奏與詩(shī)歌節(jié)奏相配的音樂(lè)； 可以提高同學(xué)的朗讀的愛(ài)好及對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知愛(ài)好；老師的朗讀一方面便于和學(xué)生進(jìn)行情感溝通；另一方面留意于“ 導(dǎo)引” ,為同學(xué)供

9、應(yīng)朗讀的外化要求；“ 你們讀到了什么？”問(wèn)題的設(shè)置就是為了達(dá)到對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、主題的感性懂得的目的,由于這是領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的人生哲理的前提；整體感悟” 和“ 研讀賞析”中的朗讀是同一教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)不同的朗讀要求,前者留意于“ 導(dǎo)” ,后者留意于“ 悟” ,假如說(shuō)整體感知中的朗讀留意于“ 導(dǎo)” 那么這一模塊教學(xué)的朗讀留意于“ 悟”,通過(guò)語(yǔ)言的賞析、朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)充分留意朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求,并將兩者有機(jī)結(jié)合；引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)地朗讀,仔細(xì)地品嘗語(yǔ)言,不斷地揣摩,能使同學(xué)從中感悟,得到熏陶,形成語(yǔ)感；在“ 研讀賞析” 中,留意同學(xué)的個(gè)性差異,讓同學(xué)自主閱讀,自我觀賞, 努力表達(dá)以同學(xué)為本的教學(xué)理念；另外, 圈劃的要求表達(dá)了對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；“ 遷移拓展” 這一環(huán)節(jié)的設(shè)