素質(zhì)教育理論與政策要點(diǎn)11.3.10國(guó)家教育行政學(xué)院概要

1、1素質(zhì)教育：理論與政策要點(diǎn)2一，理論與政策（一）理論視角（二）政策釋要二，目標(biāo)與實(shí)施（一）內(nèi)涵與重點(diǎn)（二）兩大陣地三，教育家辦教育3一，理論與政策素質(zhì)教育教育素質(zhì)教育教育方針?biāo)刭|(zhì)教育現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育教育理想4素質(zhì)教育提出20多年了我們走出了多遠(yuǎn)？今天有多少學(xué)校是真正在推進(jìn)素質(zhì)教育？有多少老師真正理解并真正在實(shí)施素質(zhì)教育？5（一）理論視角，時(shí)代性 年代中期中國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中改革傳統(tǒng)教育觀念與應(yīng)試教育弊端提出的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要能夠提高民族素質(zhì)的現(xiàn)代教育理念6此前不可能提出針對(duì)改革開(kāi)放暴露的問(wèn)題。：“三個(gè)面向”：決定-教育的兩個(gè)必須：服務(wù)和依靠；-教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，

2、出好人才；7改革開(kāi)放民族素質(zhì)歷史和國(guó)際視野觀察，大國(guó)崛起，良好國(guó)民素質(zhì)是最重要內(nèi)在因素。如德國(guó)文化傳統(tǒng)：許多聞名世界的大師康德黑格爾馬克思愛(ài)因斯坦歌德海涅民族精神：德：講理性守紀(jì)律；文化素質(zhì)普遍較高；崇尚自強(qiáng)不息精神德國(guó)產(chǎn)品世界上有口皆碑總是追求美好更完善8又如日本：企業(yè)家精細(xì)化管理精神似乎背后有一只手驅(qū)使他們拼命工作，且互相督促精益求精連出租車(chē)司機(jī)西裝襯衫領(lǐng)帶街頭多歲警察保安跑步指揮車(chē)輛，專(zhuān)心致志書(shū)店工作人員趴在地上擦地，跪下來(lái)工作正常不過(guò)綠化，見(jiàn)不到裸露的土地講究秩序排隊(duì)正常，保持一米距離自動(dòng)扶梯都謙和地站左側(cè)文明禮儀：守時(shí)衛(wèi)生文雅9，本土性：中國(guó)土地上生長(zhǎng)，由中國(guó)人創(chuàng)立的雖然吸收了世界先

3、進(jìn)的教育理念，但植根于中國(guó)本土。針對(duì)中國(guó)實(shí)際，解決應(yīng)試問(wèn)題符合時(shí)代潮流，全新的教育理念中國(guó)特色，中國(guó)風(fēng)格；對(duì)世界教育理論與實(shí)踐的貢獻(xiàn)，中國(guó)現(xiàn)代教育思想在世界的地位，非普適性。不完全實(shí)用于其他國(guó)家（美國(guó)提倡應(yīng)試教育）；10，發(fā)展性-克服片追-以人為本-戰(zhàn)略主題-建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家11素質(zhì)教育實(shí)施在擴(kuò)展從加強(qiáng)音體美到課程改革從教學(xué)改革到人才培養(yǎng)模式改革兩個(gè)重點(diǎn)到三個(gè)重點(diǎn)從內(nèi)涵不明到三個(gè)內(nèi)涵從基礎(chǔ)教育到各級(jí)各類(lèi)教育12同時(shí)注重繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想。揚(yáng)棄有教無(wú)類(lèi)因材施教教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)思結(jié)合知行合一13，人本性以人為本，以分為本？14法國(guó)西斯蒙第批評(píng)英國(guó)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)：根本不考慮人的問(wèn)題似乎忘記了財(cái)富的增長(zhǎng)并不

4、是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的，而是使大家享福的手段“英國(guó)所積累的如此巨大的財(cái)富究竟帶來(lái)什么結(jié)果呢？除了給各個(gè)階級(jí)帶來(lái)憂(yōu)慮、困苦和完全破產(chǎn)以外，另外還有什么呢？為了物而忘記人的英國(guó)不是為了手段而犧牲自己的嗎？15教育也忘了人人不是知識(shí)口袋不是考試機(jī)器教育要關(guān)注人，關(guān)注每一個(gè)人，每一個(gè)人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展人的尊嚴(yán)興趣愛(ài)好差異發(fā)展個(gè)性發(fā)展特別是弱勢(shì)群體，后進(jìn)生，16回到原點(diǎn)：塑造美好人性，培養(yǎng)美好人格,使學(xué)生擁有美好人生.從幸福的童年開(kāi)始.人一生是圍繞童年開(kāi)始的.教育不僅為以后的幸福做準(zhǔn)備，教育生活本身就應(yīng)該幸福.不僅感官幸福.是高尚完整和諧創(chuàng)造的幸福,心靈的幸福.學(xué)習(xí)生活應(yīng)該“不亦樂(lè)乎！”17，實(shí)踐性實(shí)踐

5、之樹(shù)自上而下和自下而上結(jié)合“決不要登上荒蕪的聰明高峰，而要下到綠色的愚蠢山谷。”“在那里，一生的收獲將會(huì)成熟為黃金的智慧?！笨鞓?lè)教育成功教育和諧教育汨羅煙臺(tái)洋思杜郎口山東18，深刻性。涉及文化傳統(tǒng)，教育觀念，社會(huì)制度、教育結(jié)構(gòu)，相關(guān)政策，教育內(nèi)容、教育方法，行政管理、運(yùn)行機(jī)制隊(duì)伍，考試評(píng)價(jià)等等從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育極為深刻廣泛的一場(chǎng)變革。與經(jīng)濟(jì)科技改革相適應(yīng)19，全局性涉及學(xué)校、社會(huì)、家庭三大支柱，四個(gè)教育（加自我教育）全方位變革不僅僅限于學(xué)校教育，要十分重視家庭教育20虎媽素質(zhì)教育家庭教育公布上海榜首“中國(guó)學(xué)校贏得勝利”美：比隱形戰(zhàn)機(jī)更具威脅虎媽三大法寶：對(duì)孩子自尊心置之不理；孩子須孝順父母

6、；孩子需父母指引國(guó)內(nèi)認(rèn)為是以超額學(xué)習(xí)時(shí)間，汗水加淚水（參賽個(gè)國(guó)家地區(qū)小內(nèi)校外學(xué)習(xí)時(shí)間總量上海第，第）閔行區(qū)調(diào)查：學(xué)生認(rèn)為老師的作業(yè)量大，難：父母是增負(fù)推手中國(guó)家庭教育：痛苦，焦慮，混亂21徐力：母親：窺探孩子日記，接聽(tīng)孩子 ，監(jiān)視孩子行蹤，習(xí)以為常“我告訴你考不上大學(xué)，我不會(huì)給你第二次機(jī)會(huì)期末考不到前十名，我就打斷你的腿徐力：母親活在世上太可憐了，整天為我的學(xué)習(xí)操心如果母親死了可憐的母親也就可以解脫了后現(xiàn)代主義：學(xué)校與囚牢一步之遙，家庭與地獄頗多相似之處22陜西一初二學(xué)生謀殺母親日記：媽媽請(qǐng)你尊重我的意見(jiàn)還我一片藍(lán)天吧；一名牌大學(xué)浙江籍揮刀捅死母親初名學(xué)生自殺因不滿(mǎn)家長(zhǎng)管教方式與家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)因情感

7、或?qū)W業(yè)壓力虎媽?xiě)?zhàn)歌美國(guó)人視為戰(zhàn)書(shū)惶惶然我在美國(guó)做媽媽?zhuān)阂敺▽W(xué)院教授的育兒經(jīng)：奉為寶典，欣欣然23虎媽的戰(zhàn)歌國(guó)情不同。美：對(duì)孩子過(guò)于放任自流，不利于扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。但其教育體系：能保持和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維活躍性。中：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握廣度深度高于美式教育。致命弱點(diǎn)在片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，相當(dāng)程度上窒息主動(dòng)性活躍性。最好的教育應(yīng)該兩者平衡24聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音少年張沖“不只我一個(gè)人討厭父母，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生都討厭。討厭他們從早到晚只說(shuō)一句話(huà)：好好念書(shū)啊！不好好念就考不上大學(xué)啊！父母把自己搞得很辛苦，好象故意做給孩子看，自虐一樣，很變態(tài)，然后說(shuō)都是為了你啊！你想幫父母干點(diǎn)活，父母就像被蜂蟄了一樣：不不不，你給咱

8、念書(shū)去，只要好好念書(shū)考上大學(xué)我們累死也值！父母就這麼壓孩子，讓孩子覺(jué)得自己像個(gè)罪人一樣。念不好書(shū)就更是罪人了25父母嘴上說(shuō)打你罵你是愛(ài)你們，其實(shí)心理愛(ài)的是大學(xué)。愛(ài)的是考上大學(xué)的學(xué)生。學(xué)習(xí)不好考不上大學(xué)的學(xué)生好象不是人一樣，自己的父母也瞧不上，很鄙視！。我恨大學(xué)，世界上要是沒(méi)有大學(xué)就好了。有時(shí)候也恨學(xué)習(xí)好的學(xué)生。26社會(huì)教育不僅改變教育環(huán)境，必須建設(shè)素質(zhì)教育社會(huì)環(huán)境（學(xué)習(xí)化社會(huì)。社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所。社會(huì)實(shí)踐基地。影視文化非主旋律。媒體宣傳。炒作狀元。官員企業(yè)家做什么楷模。 。自我教育：根本性。沒(méi)有受到重視27，戰(zhàn)略性。教育發(fā)展改革的戰(zhàn)略主題中心思想，核心，靈魂素質(zhì)教育創(chuàng)新型國(guó)家28提高國(guó)民素質(zhì)以建設(shè)創(chuàng)

9、新國(guó)家：國(guó)民素質(zhì)：有知識(shí)無(wú)能力會(huì)聽(tīng)話(huà)不會(huì)思考會(huì)考試不會(huì)做事會(huì)解題不會(huì)提出問(wèn)題高學(xué)歷不能解決實(shí)際問(wèn)題獨(dú)立人格：在家聽(tīng)父母，學(xué)校聽(tīng)老師，單位聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)，上班聽(tīng)?zhēng)煾?，有疑難聽(tīng)大家找工作靠父母親友工作后還啃老買(mǎi)房靠父母資助29（西人眼界無(wú)窮盡，天生好奇，并勇于探索：土地財(cái)富不夠就去尋找新大陸；視力局限，發(fā)明望遠(yuǎn)鏡顯微鏡；理論不夠，發(fā)明各種數(shù)學(xué)工具對(duì)世界的好奇便偏好風(fēng)險(xiǎn)，樂(lè)于經(jīng)歷和善于駕馭風(fēng)險(xiǎn)）思維眼界：局限在眼睛能看到的范圍，對(duì)世界萬(wàn)物好奇心只有兒童，成人好奇就認(rèn)為是不成熟習(xí)慣于墨守陳規(guī)，沒(méi)有先例祖宗成法不能變恐懼風(fēng)險(xiǎn)30官員素質(zhì)：決策和權(quán)利利益過(guò)分相關(guān)，缺乏科學(xué)化民主化基因決策質(zhì)量不高，難以引導(dǎo)社會(huì)成員

10、創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)和誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)自利愿望超過(guò)利他情懷政府權(quán)利和個(gè)人權(quán)利自利化31，困難性不同于經(jīng)濟(jì)改革。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。用人制度工資制度改革滯后。應(yīng)試文化的根深蒂固。獨(dú)生子女的家庭期望。地方官員的政績(jī)思想?？荚囋u(píng)價(jià)改革的難度。推進(jìn)困難負(fù)擔(dān)過(guò)重32今天的教育與年年年前比，有了深刻的變化，成績(jī)巨大，經(jīng)驗(yàn)豐富了不起但有問(wèn)題有些問(wèn)題非常需要我們深思教育家必須在破解這些問(wèn)題中成長(zhǎng)如：為什么生源大戰(zhàn)題海戰(zhàn)術(shù)加班加點(diǎn)這些老問(wèn)題批判了多少年，仍在泛濫？33為什么最受人尊重的職業(yè)的老師不能感受職業(yè)的幸福感，職業(yè)倦?。繛槭裁磳W(xué)生上課睡覺(jué)厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍而有的校長(zhǎng)卻似乎熟視無(wú)睹，無(wú)能為力？為什么甚至因厭學(xué)而出現(xiàn)惡性事故，

11、卻似乎無(wú)所謂了？升學(xué)率需要用生命祭奠嗎？34重點(diǎn)中學(xué)是培養(yǎng)英才的搖籃嗎？為什么有的重點(diǎn)中學(xué)可以從幼兒園小學(xué)就考試選拔？是培育英才還是扼殺人才？實(shí)驗(yàn)什么？起什么示范作用？為什么有地方仍在下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，以分?jǐn)?shù)升學(xué)率獎(jiǎng)懲老師？教育能在這種惡性競(jìng)爭(zhēng)中健康發(fā)展嗎？炒、捧高考狀元效應(yīng)到底如何？為什么狀元宣傳不能降溫？35進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)：教育必須堅(jiān)持三個(gè)面向，研究現(xiàn)代化瞄準(zhǔn)世界思考未來(lái)，繼續(xù)解放思想更新觀念，而不能滿(mǎn)足于已有成績(jī)，不思變革；必須把素質(zhì)教育這個(gè)戰(zhàn)略主題貫穿在學(xué)校一切活動(dòng)和生活中，堅(jiān)持育人為本，而不是育分為本，在應(yīng)試的環(huán)境中掙扎、競(jìng)爭(zhēng)，并因此而喜悅、痛苦；36必須把培養(yǎng)目標(biāo)定位提高全民族素質(zhì)同時(shí)

12、，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用型復(fù)合性國(guó)際型領(lǐng)導(dǎo)型拔尖人才上，而不是培養(yǎng)應(yīng)試高手；必須以人才培養(yǎng)模式改革為核心，深化教育教學(xué)改革，而不是以提高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；37必須以提高質(zhì)量為中心任務(wù)，辦出特色，堅(jiān)持多樣化發(fā)展，而不要同質(zhì)化無(wú)特色；必須造就大批教育家式的校長(zhǎng)，而不是只是善于追升學(xué)率的高手。取法乎上。心向往之。38（二）政策釋要：發(fā)展與改革，學(xué)前教育。大力發(fā)展政府為主去小學(xué)化？起點(diǎn)輸贏？小學(xué)化：教育災(zāi)難39）良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)被忽視；）進(jìn)入小學(xué)后小學(xué)課程已學(xué)過(guò)，失去興趣，易養(yǎng)成懶散不專(zhuān)注學(xué)習(xí)的弊?。唬┯變哼M(jìn)各種特長(zhǎng)班，孩子筋疲力盡厭惡學(xué)習(xí)新加坡幼兒園項(xiàng)任務(wù)：能夠分辨是非；愿意與人分享

13、；有人際交往能力；有好奇心，喜歡探索新知；有一定的聽(tīng)力和表達(dá)力；珍惜自己，維持快樂(lè)的心態(tài)；注重健康，養(yǎng)成好習(xí)慣；愛(ài)家人，尊敬老師，能和朋友好好相處。40年北京幼升小名牌小學(xué)測(cè)試題：小兔小兔；小兔蝸牛，問(wèn)小兔？蝸牛？到九個(gè)數(shù)，將它們分類(lèi)，如、；、，是按奇偶數(shù)分的。現(xiàn)問(wèn)、；、；、，是按什么把它們分成三類(lèi)的？41找出數(shù)字規(guī)律，并將其填寫(xiě)完整：第一組為、（）、；第二組為，（），（），（）；一人有三個(gè)，二人有四個(gè)，三人有五個(gè)，四人有七個(gè)，五人卻只有六個(gè)，請(qǐng)問(wèn)這是什么東西？42，義務(wù)教育均衡推進(jìn)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，社會(huì)發(fā)展必然要求，國(guó)家教育的基本政策，國(guó)家向社會(huì)提供的免費(fèi)公共產(chǎn)

14、品，法律規(guī)定的政府公共服務(wù)職責(zé)。實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和提升基礎(chǔ)教育水平的基礎(chǔ)。關(guān)系到科學(xué)發(fā)展觀，和諧社會(huì)。43政府職責(zé)：世紀(jì)之交，多個(gè)國(guó)家討論“新公共管理”得出結(jié)論：“政府是為弱勢(shì)群體而設(shè)的”為弱勢(shì)不是不要富人（市場(chǎng)在為富人忙碌），是協(xié)調(diào)平衡縮小貧富差距44是人類(lèi)進(jìn)步的理想道德責(zé)任和良心?！叭祟?lèi)最大的進(jìn)步并不在科技的進(jìn)步與發(fā)明上，而是如何利用它們來(lái)消除不平等，消除不平等才是人類(lèi)的最大成就?！保ū葼柹w茨）45檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)辦好每一所學(xué)校，開(kāi)好每一門(mén)課程，教好每一個(gè)學(xué)生，成就每一位教師?！拔鍩o(wú)”：1，沒(méi)有辦學(xué)條件明顯薄弱的學(xué)校；2，沒(méi)有師德和能力不合格的教師；3，沒(méi)有不規(guī)范的辦學(xué)行為；4,沒(méi)有過(guò)

15、重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而有較高的質(zhì)量；5，基本上沒(méi)有因?qū)W校差距而擇校的現(xiàn)象。校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)已經(jīng)不再為條子所困擾。46不是削峰填谷，而是同時(shí)鼓勵(lì)現(xiàn)有較高質(zhì)量的地區(qū)和學(xué)校共同發(fā)展；不是絕對(duì)平均發(fā)展，是努力縮小校際間的差距；不是千校一面劃一發(fā)展，而是鼓勵(lì)學(xué)校和地區(qū)特色發(fā)展；不是只在某一方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，而是在教育各個(gè)方面整體發(fā)展；不是短期發(fā)展，而是能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；不是“一刀切”同步發(fā)展，是不同地區(qū)分階段共同發(fā)展。47加大政府責(zé)任用好教育投入調(diào)整中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)教師校長(zhǎng)交流48不是理論問(wèn)題是實(shí)踐問(wèn)題非不能也，而在為與不為也。發(fā)達(dá)地區(qū)可以，欠發(fā)達(dá)地區(qū)也可以，縣域可以，市域也可以，將來(lái)可以在

16、更大的區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)。許多地方能做到的，別的地方也應(yīng)該能做到。有的地方差距還在拉大。49，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)不爭(zhēng)事實(shí)但說(shuō)不清社會(huì)原因文化背景教育制度減負(fù)增效加上一個(gè)相反數(shù)50美國(guó)中學(xué)生負(fù)擔(dān)很重減負(fù)從小學(xué)做起作業(yè)：為什么要有家庭作業(yè)？錯(cuò)誤的邏輯：保持學(xué)生乃至學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，放棄家庭作業(yè)會(huì)造成教師學(xué)校和父母心中的恐慌，害怕孩子會(huì)落后于其他繼續(xù)埋頭苦干的學(xué)生。以孩子厭倦的方式愛(ài)孩子“沒(méi)有任何證據(jù)顯示，任何家庭作業(yè)會(huì)提升小學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)”（美艾爾菲科恩家庭作業(yè)的迷思51“誤用光陰比虛擲光陰損失更大教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。”（盧梭）學(xué)校應(yīng)該留白：留更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去創(chuàng)造、去互動(dòng)、去冥

17、思、去幻想、去嘗試錯(cuò)誤，去表達(dá)自己、去做各種創(chuàng)作。（臺(tái)學(xué)者黃武雄）決定于教師素質(zhì)評(píng)價(jià)制度52，高中教育多樣化發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展開(kāi)齊開(kāi)足課程落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)多樣化發(fā)展:辦學(xué)體制.培養(yǎng)模式.辦出特色.增加職教內(nèi)容.綜合高中53中學(xué)生:博物館精神本土情懷國(guó)際視野了解文化地球情懷宇宙視野認(rèn)識(shí)自然人文情懷科學(xué)視野學(xué)習(xí)文明觀察社會(huì)觀察天地感悟人生544，大力發(fā)展職業(yè)教育 經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)公平的需要必須擺到更加突出重要的位置根本目的：讓人學(xué)會(huì)技能本領(lǐng)從而能夠就業(yè)生存為社會(huì)服務(wù)是面向人人的教育，是面向整個(gè)社會(huì)的教育素質(zhì)教育的必要條件。55，考試招生改革中考名額分配到各個(gè)初中要想得到更多招生名額：一要嚴(yán)格

18、按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范辦學(xué)行為；二要面向全體學(xué)生，保證不輟學(xué)不流失達(dá)到了行政命令難以達(dá)到的效果，學(xué)校之間的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)引向辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的競(jìng)爭(zhēng)。高考56，人才培養(yǎng)模式改革（如翱翔計(jì)劃）57二、目標(biāo)與實(shí)施：58（一）內(nèi)涵與重點(diǎn)德育為先 ；能力為重；全面發(fā)展三個(gè)能力:學(xué)習(xí),實(shí)踐,創(chuàng)新四個(gè)學(xué)會(huì):知識(shí)技能,動(dòng)手動(dòng)腦,生存生活,做事做人六個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活 59一個(gè)第一綱要：健康第一保護(hù)學(xué)生視力。身高體重胸圍形態(tài)指標(biāo)增長(zhǎng)。近視眼. 體能素質(zhì):軟（肌肉）硬（關(guān)節(jié)）笨（動(dòng)作不協(xié)調(diào)）暈（前庭耳蝸神經(jīng)）高中生80%頭疼眩暈失眠精神日本 韓國(guó)60三個(gè)重點(diǎn)社會(huì)責(zé)任

19、感;創(chuàng)新;實(shí)踐“責(zé)任感是所有品德中,影響力最大,也是最基本最必備的品質(zhì).“責(zé)任自始至終貫穿在我們的生活中。61“缺乏責(zé)任感,人們對(duì)抗不了苦難,抵御不了財(cái)色的誘惑,導(dǎo)致犯罪或墮落.相反,在責(zé)任感的激勵(lì)下,人們能夠克服自己的弱點(diǎn)而變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢.“像水泥使建筑物堅(jiān)固一樣,責(zé)任感使我們的道德堅(jiān)固,抗拒誘惑和考驗(yàn) 62責(zé)任不是感情，而是貫穿人生的一個(gè)準(zhǔn)則。它的基礎(chǔ)是良知。不負(fù)責(zé)任的生活是一片廢墟，不負(fù)責(zé)任的人最后只會(huì)落得受人嫌惡的下場(chǎng)。(英 塞繆爾.斯邁爾斯)責(zé)任重于能力63責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義服務(wù)國(guó)家人民學(xué)生歲學(xué)生，年開(kāi)除二三百人學(xué)校沒(méi)有工人保衛(wèi)大師傅學(xué)長(zhǎng)制年級(jí)帶年級(jí)集合分鐘64天下興亡我的責(zé)任讀書(shū)？不是

20、為自己，是為國(guó)家人民服務(wù)學(xué)校秩序不好，校園不干凈，國(guó)家教育辦不好，國(guó)家不強(qiáng)盛我的責(zé)任燈泡，玻璃壞了，眼前的務(wù)不服，未來(lái)責(zé)任能負(fù)嗎？水龍頭漏水。應(yīng)該開(kāi)除65任何小事皆大事亂丟紙屑就是不愛(ài)國(guó)揀起腳下的紙屑就是愛(ài)國(guó)的開(kāi)始福特眼睛能看到小事的人將來(lái)能看到大事只能看到大事的人會(huì)忽略很多小事，不會(huì)成功的亞運(yùn)會(huì)廣島萬(wàn)人無(wú)一張廢紙世界報(bào)紙：可敬可怕的日本民族！66“中國(guó)人學(xué)英文是我們的國(guó)恥行為，是中國(guó)最可悲的行為，但我們不能不學(xué)，因?yàn)閯e人超過(guò)了我們，敵人槍炮、科學(xué)壓過(guò)了我們。今天我們必須學(xué)習(xí)他們的科學(xué)，然后才能打倒他們！超過(guò)他們！我們要以夷制夷，非把英文學(xué)好不可，所以要咬牙切齒學(xué)英文。67學(xué)習(xí)的目的不是去美國(guó)

21、洗盤(pán)子刷馬桶，去伺候外國(guó)人，去做丟盡祖宗八輩人的事。要雪恥圖強(qiáng)，打敗列強(qiáng)。讀書(shū)只是為我的前途未來(lái)，用國(guó)家的奶水，拿民脂民膏培養(yǎng)自私自利的小孩，老師，沒(méi)有愛(ài)國(guó)主義，國(guó)家沒(méi)有希望68（二）兩大陣地課堂教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐課堂教學(xué)教育教學(xué)革命的核心問(wèn)題69主體“以學(xué)生為主體”自立：自己站立不依賴(lài)他人；自力：依靠自己力量生存生活發(fā)展自主：自己做主不受他人支配自尊：以生命人格為尊嚴(yán)；自信：心存信念而勇于作為；自強(qiáng)：因自知自覺(jué)自力而自強(qiáng)獨(dú)立：以真理為歸不唯上唯書(shū)無(wú)私老師說(shuō)不過(guò)學(xué)生：都是課改惹的禍？70“中國(guó)學(xué)生整天背誦和獨(dú)自作無(wú)聲的書(shū)面作業(yè),或是齊聲作口頭練習(xí)都是為了記住一切可能在中考與高考中

22、出現(xiàn)的東西. 他們自由發(fā)揮的空間很少,數(shù)學(xué)題只有一個(gè)好的解法,71每個(gè)班家庭作業(yè)都是一樣的,課上缺乏討論,課外也不關(guān)心社會(huì)生活. 中國(guó)的學(xué)校有很多長(zhǎng)處 可是他們不培養(yǎng)諾貝爾獎(jiǎng)得主，更不培養(yǎng)大量思維廣博的哲學(xué)家。”72奈施比特中國(guó)大趨勢(shì)“教育是中國(guó)社會(huì)中最保守的領(lǐng)域之一。中國(guó)教育體制相當(dāng)嚴(yán)苛，過(guò)于強(qiáng)調(diào)尊師重道，太少鼓勵(lì)個(gè)人自信；過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背，太少鼓勵(lì)創(chuàng)新?！?“好學(xué)生在考試中可能拿到高分、非常熟悉學(xué)習(xí)資料，但是未必能夠理解所學(xué)知識(shí)的精華73“老師的優(yōu)劣是通過(guò)班級(jí)升學(xué)人數(shù)來(lái)衡量的，中學(xué)老師的獎(jiǎng)金也和所教班級(jí)的升學(xué)率掛鉤，這可不是培養(yǎng)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的沃土?！薄皯?yīng)該把學(xué)生從家長(zhǎng)制和以考試為中心的體

23、制中解放出來(lái)讓他們獨(dú)立思考，這樣才能增強(qiáng)一個(gè)民族的創(chuàng)新能力。”74“課程領(lǐng)域已步入窮途末路,按照現(xiàn)行的方法和原則不能繼續(xù)運(yùn)行,也無(wú)以推進(jìn)教育的發(fā)展.現(xiàn)在需要的是適合于解決問(wèn)題的新原則、新觀點(diǎn)、新方法。”（美國(guó)教育學(xué)家施瓦布）75規(guī)定內(nèi)容太多，自主學(xué)習(xí)太少學(xué)科知識(shí)太多, 人文素養(yǎng)太少成人控制太多，尊重學(xué)生太少學(xué)習(xí)時(shí)間太多，體育鍛煉太少作業(yè)練習(xí)太多，活動(dòng)游戲太少在校生活太多，閑暇去處太少智力活動(dòng)太多，體力勞動(dòng)太少優(yōu)越條件太多，艱苦磨練太少記背死知太多，靈活運(yùn)用太少76分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)太多，多元評(píng)價(jià)太少標(biāo)準(zhǔn)答案太多，發(fā)散答案太少77我的窗外長(zhǎng)著一棵楊樹(shù)1,有一棵楊樹(shù)長(zhǎng)在我的窗外2,隔窗望去有一棵楊樹(shù)3,我看

24、到窗外有一棵楊樹(shù)紙筆訓(xùn)練太多，體驗(yàn)探究太少5_1實(shí)驗(yàn)78參觀類(lèi)走進(jìn)活動(dòng)：走進(jìn)博物館：歷史博物館、自然博物館、軍事博物館劇院：兒童劇院“安徒生之旅”名校：北京大學(xué)現(xiàn)代企業(yè)：三元牛奶廠(chǎng)、大寶集團(tuán)體驗(yàn)類(lèi)采摘、超市購(gòu)物，植樹(shù)、泥塑 模擬考古挖掘益智類(lèi)合作游戲體鍛類(lèi)登山、環(huán)湖跑步、游泳79四個(gè)滿(mǎn)堂：?jiǎn)?，?dòng)，放，夸四個(gè)虛假：自主合作探究滲透低效無(wú)效課堂不瞌睡 不厭學(xué) 不逃學(xué)不恨同學(xué)老師學(xué)校母校？80課堂革命知識(shí)灌輸_體驗(yàn) 探究 合作 展示先教后學(xué)先學(xué)后教,以教定學(xué)以學(xué)定教，多講少學(xué)少教多學(xué)。不是學(xué)校是教校81教師學(xué)長(zhǎng)；講堂學(xué)堂；教室學(xué)室；教材學(xué)材；教案學(xué)案；教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)自學(xué)搭舞臺(tái)，發(fā)獎(jiǎng)牌82_為

25、什么要讓學(xué)生自主體驗(yàn)探究灌輸:體現(xiàn)著專(zhuān)制集權(quán).意味著相信權(quán)威,無(wú)條件接受教育應(yīng)始于體驗(yàn)體驗(yàn)領(lǐng)悟創(chuàng)新83符合教育規(guī)律,認(rèn)識(shí)規(guī)律“生產(chǎn)”產(chǎn)生愛(ài)深切的愛(ài)都具有生產(chǎn)性雞蛋84社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)有的素質(zhì)教育典型重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革有幾個(gè)是真正的全面的素質(zhì)教育？只有課堂教學(xué)改革只是半個(gè)素質(zhì)教育要強(qiáng)調(diào)社團(tuán)活動(dòng) 85社會(huì)實(shí)踐教育方針責(zé)任關(guān)心參與服務(wù)生活即教育：生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。它們是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)名稱(chēng)，好比一個(gè)人的小名與學(xué)名。生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育。（陶行知）86團(tuán)隊(duì)精神古代教育目標(biāo)：敬業(yè)樂(lè)群.和他人友好相處美國(guó)人和日本人誰(shuí)更優(yōu)秀？ 張伯苓：強(qiáng)調(diào)團(tuán)體訓(xùn)練：培養(yǎng)組織能力產(chǎn)生團(tuán)體意

26、識(shí)造就多數(shù)領(lǐng)袖。87學(xué) 思 知 行一場(chǎng)革命：朱熹理學(xué)：先知后行知而不行填鴨灌輸教育與自我修養(yǎng)脫離；與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離；與社會(huì)實(shí)踐脫離，只會(huì)讀書(shū)不會(huì)做事，書(shū)呆子，夸夸其談，言行不一偽君子88陽(yáng)明心學(xué)知行合一并進(jìn)真知即行，不行不知。對(duì)外部世界濃厚興趣積極態(tài)度教育與人生修養(yǎng)結(jié)合，與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，關(guān)注社會(huì)，“親民”，會(huì)讀書(shū)也會(huì)做事，成為社會(huì)有用之才89合一分離：素質(zhì)？應(yīng)試？學(xué)必須思，思才有創(chuàng)新創(chuàng)造真知必須行動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合； 理論實(shí)踐結(jié)合；言行一致成功學(xué)90“青年們啊，你們感覺(jué)到痛苦嗎？你們發(fā)現(xiàn)了危險(xiǎn)嗎？我告訴你唯一的救濟(jì)法門(mén)，那就是依著王陽(yáng)明知行合一之教去做。”梁?jiǎn)⒊?1右腦開(kāi)發(fā)21國(guó),中國(guó)計(jì)算

27、能力第一;創(chuàng)造力倒5一流人才和三流人才的區(qū)別左腦92通感：創(chuàng)新之源“紅杏枝頭春意鬧”視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)相通。五官，人類(lèi)精神活動(dòng)各部門(mén) 萬(wàn)事萬(wàn)物都相通觸類(lèi)旁通 通而感之落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色93形象：大腦里全是圖形在活動(dòng)隱喻：不借助抽象符號(hào)思維。通感圖形隱喻創(chuàng)造創(chuàng)新。 94三，教育家辦學(xué)：素質(zhì)教育的決定性因素（一）做最好的局長(zhǎng)95，最好的局長(zhǎng)必須有獻(xiàn)身教育的志向干一輩子不是一陣子任何名利都引誘不了他，完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。終生奉獻(xiàn)。一生全身心地?fù)肀Ш瞳I(xiàn)身教育事業(yè)事業(yè)追求。擯棄官本位意識(shí)，不為金錢(qián)所動(dòng)。廉潔奉公。96，最好的局長(zhǎng)必須有真知灼見(jiàn)思想教育之魂觀念的，高層次的，指導(dǎo)性的行動(dòng)的先導(dǎo)居于工作的首

28、位不是一般的思想真知灼見(jiàn)97，最好的局長(zhǎng)必須實(shí)施價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)管理:第二次創(chuàng)造.關(guān)注基層“怎樣才能把事情有效地做好”“正確地做事”“有效地順著成功的梯子往上爬”領(lǐng)導(dǎo):第一次創(chuàng)造.關(guān)注高層,“我想成就什么樣的事業(yè)”“做正確的事”“判斷這個(gè)梯子是否搭在正確的墻上”98價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力區(qū)別于行政領(lǐng)導(dǎo)（等級(jí)分明行政命令對(duì)上負(fù)責(zé)下級(jí)服從）經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)（物質(zhì)激勵(lì)按量計(jì)酬，發(fā)放紅包）“第三種領(lǐng)導(dǎo)”，“文化領(lǐng)導(dǎo)”：大于高于思想領(lǐng)導(dǎo)以?xún)r(jià)值觀為靈魂，以?xún)r(jià)值理想為目標(biāo)，以?xún)r(jià)值追求為動(dòng)力99形成全體成員的共同信念和理想，目標(biāo)和追求，也成為所有成員對(duì)一切人、事、制度等進(jìn)行判斷的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，由此而無(wú)怨無(wú)悔樂(lè)此不疲從而實(shí)現(xiàn)組織目的100，最

29、好的局長(zhǎng)必須有人格魅力學(xué)識(shí)豐富，風(fēng)度儒雅，仁愛(ài)誠(chéng)信，公正無(wú)私?！肮保喝说恼嫘蜗螅鉃檎?，“即正面于人，坦蕩而無(wú)所私藏。”正面與人，展現(xiàn)其仁，凡正大光明，為仁、為善之舉謂之“公”101，最好的局長(zhǎng)必須充滿(mǎn)激情 “每天早上醒來(lái),一想到所從事的工作和所開(kāi)發(fā)的技術(shù)將會(huì)給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大影響和變化,我就會(huì)無(wú)比興奮和激動(dòng).” 比爾.蓋茨:教育狂人 102，最好的局長(zhǎng)必須“喂好自己的猴子”不要忘了主陣地主渠道不要把別人的猴子背在自己在身上103,最好的局長(zhǎng)必須守紀(jì)律任何人都能成為專(zhuān)家完善教育制度，增加報(bào)酬和改善福利，不會(huì)產(chǎn)生真正的專(zhuān)家。只有紀(jì)律,或許稱(chēng)之為價(jià)值觀更準(zhǔn)確些，才能培養(yǎng)出專(zhuān)家?！?（日大前

30、研一）104:“師出以律.否臧兇.”如無(wú)紀(jì)律。應(yīng)試教育是最大的違紀(jì)105，最好的局長(zhǎng)必須有創(chuàng)新創(chuàng)造能力茍日新日日新。非新無(wú)以為進(jìn)，非舊無(wú)以為守。改革勇氣。沖破傳統(tǒng)，大膽革新?！拔倚形宜亍?06 ，最好的局長(zhǎng)必須善于統(tǒng)籌教育局與黨政其他部門(mén)學(xué)校發(fā)展和校長(zhǎng)教師發(fā)展.課堂教學(xué)和課外活動(dòng). 德育、智育、體育和美育. 學(xué)校教育和家庭教育社會(huì)教育. 學(xué)校發(fā)展和周邊環(huán)境優(yōu)化. 學(xué)生的近期利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。107，非常志與平常心人生的“總閥門(mén)”。敢于成名成家又甘于做無(wú)名英雄。能成為教育家的畢竟是少數(shù)。108（二）培養(yǎng)提高校長(zhǎng)有獨(dú)立精神不是只會(huì)服從聽(tīng)話(huà)有育人科學(xué)精神和教育藝術(shù)，不是備考專(zhuān)家，有真知灼見(jiàn)，不是沒(méi)有思

31、想的平庸的管理者有獻(xiàn)身精神，不是把自己看作官109（三）著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)最危險(xiǎn)又最神圣的職業(yè)19層“教師多么偉大，多么重要，多么神圣，因?yàn)槿说囊簧腋６疾僭谒氖种小！保▌e林斯基）110做中國(guó)最好的老師最受學(xué)生歡迎;最出教學(xué)成績(jī);最能演講;最?lèi)?ài)讀書(shū);最善寫(xiě)作. 111十心立師德為國(guó)育才盡忠心,體貼學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心,因材施教具匠心,矢志杏壇現(xiàn)癡心,以生為友蒙童心,112謙和大度致虛心,淡泊名利求清心,不驕不餒磨恒心,知足感恩持良心,志存高遠(yuǎn)展雄心113十力提師能與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)力,知難而進(jìn)的研究力,別出心裁的創(chuàng)新力,游刃有余的駕御力,引人入勝的表達(dá)力,114言傳身教的感召力,深入人心的觀察力,知失悟

32、過(guò)的反思力,雷厲風(fēng)行的執(zhí)行力,融洽交流的溝通力115十氣修師表博學(xué)多識(shí)的才氣,志趣高潔的雅氣,才思敏捷的靈氣,秉公無(wú)邪的正氣,116一往無(wú)前的銳氣,春雨潤(rùn)物的和氣,敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?壯志凌云的豪氣,爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的心氣,坦蕩率直的大氣117老師的修養(yǎng)1,大愛(ài)無(wú)疆有教無(wú)類(lèi)愛(ài)滿(mǎn)天下沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育118愛(ài)，傾聽(tīng)窗邊的小豆豆。淘氣。上課喜歡站到窗邊。一年級(jí)就被退學(xué)。小林校長(zhǎng)考核。強(qiáng)烈說(shuō)話(huà)欲。隨便說(shuō)說(shuō)想說(shuō)的事情。四個(gè)小時(shí)。雞毛蒜皮。校長(zhǎng)不時(shí)發(fā)出由衷的感嘆，表示極大的愛(ài)好。向前探身，專(zhuān)注傾聽(tīng)。直到再也講不出新東西。（日黑柳徹子）119張沖：老師只偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生。他們能提高升學(xué)率嘛能讓老師光彩嘛能多發(fā)獎(jiǎng)金嘛。看

33、我們這些問(wèn)題學(xué)生不用正眼，用正眼也是裝的，說(shuō)話(huà)帶諷刺帶挖苦，有時(shí)還侮辱。老師的愛(ài)心都給學(xué)習(xí)好的學(xué)生了。能聽(tīng)話(huà)的會(huì)裝的學(xué)生老師也愛(ài)老師讓學(xué)生買(mǎi)那么多教輔資料。為啥要買(mǎi)，收錢(qián)嘛。120老師沖著考試教課，學(xué)生沖著考試學(xué)課，一點(diǎn)意思也沒(méi)有。學(xué)生在老師眼里只是學(xué)生不是人，是學(xué)習(xí)的機(jī)器還是上網(wǎng)有意思，自由世界，想啥有啥要啥有啥。還能罵人，把討厭的老師當(dāng)成壞蛋，在游戲里打倒他消滅他1212,大德楷模母愛(ài)-師愛(ài)灰色金色綠色德育的踐行者、引導(dǎo)者122,大智由學(xué) 不像想象的那么難 法國(guó)老太太。 “一個(gè)向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都會(huì)給他讓路.” 123靜心教書(shū)潛心育人靜為躁君 寧?kù)o致遠(yuǎn) 靜觀自得 靜水深流 心靜

34、自然涼靜則得之,躁則失之(管子)事有必至理有固然惟天下之靜者乃能見(jiàn)微而知著（蘇洵辯奸論）潛心,心靜而專(zhuān)一“板凳要坐十年冷”(尤比契夫) 124黎明即起，背唐詩(shī)、宋詞、背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)?。晚上讀魯迅、茅盾、莎士比亞、契訶夫、托爾斯泰、果戈里、車(chē)爾尼雪夫斯基不讀書(shū)一定不是好老師讀書(shū)的老師再差差不到那里不讀書(shū)的老師再好好不到那里125少看電視多讀書(shū)電視：簡(jiǎn)單聲像符號(hào)為載體直觀鮮活內(nèi)容情節(jié)連貫完整無(wú)需在頭腦中轉(zhuǎn)換加工，即可全收：對(duì)信息淺加工易成為信息流的下載機(jī)被動(dòng)創(chuàng)造性想象的獨(dú)創(chuàng)性和變通性僵化圖書(shū)：閱讀時(shí)需要將文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為具體形象，創(chuàng)造性地融入個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)程充滿(mǎn)信息深加工的張

35、力，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力126五個(gè)一百聽(tīng)100個(gè)專(zhuān)家學(xué)者報(bào)告讀100本教育著作觀摩100節(jié)名師的課做100節(jié)課的反思寫(xiě)100教育故事或心得體會(huì)127,大道若愚批評(píng)與欣賞20年前林清玄.“像心思如此細(xì)密手法如此靈巧的小偷，做任何一件事情都會(huì)有成就的吧。”學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生128 “在每一塊石頭或大理石里面都蘊(yùn)藏著一尊美麗的雕象.一個(gè)人僅僅需要把那多余的部分剔除就能展現(xiàn)出內(nèi)在的藝術(shù)品.”（米開(kāi)朗基羅）129 我“得到一個(gè) 和常識(shí)不相同的結(jié)論， 就是： 欣賞與創(chuàng)造根本難分，”（朱光潛） 130 寬容“假如他沒(méi)有一種德行，就假裝他有吧！”（莎士比亞）“給狗一個(gè)惡名，不如把它吊死?！庇袝r(shí)要昧著良心說(shuō)好話(huà)把花環(huán)帶在學(xué)生頭上。 131 教育家是懷著善心的，不以懲罰為目的。應(yīng)當(dāng)允許所有的孩子偷偷地 改正自己獨(dú)自一個(gè)人犯的錯(cuò)誤。用寬容的方法。比任何東西都有力量。 教育中，經(jīng)常錯(cuò)誤地使用強(qiáng)迫別人改正錯(cuò)誤的方法，導(dǎo)致許多孩子走向反面。大部分“壞孩子”是在沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件改正錯(cuò)誤的情況下越走越遠(yuǎn)。 1326，大成修養(yǎng)質(zhì)勝文則野,文勝質(zhì)則史.文質(zhì)彬