提高初中語文字詞教學效率淺探

1、提高初中語文字詞教學效率淺探字詞教學是初中語文教學的一項重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學生語 感、理解能力以及語言運用能力方面都具有不可忽視的作用。據(jù)了解，語文中考要求認識常用漢字3500個左右，單是 字詞書寫與理解的題目有11分，占總分的9. 17%,比重很大。 此外，詞語還是閱讀作答和寫作的基本要素，可以說任何題目 都離不開詞語。所以說，在初中語文教學中加強字詞教學，讓 學生積累更多的詞匯，準確運用詞匯，顯得尤為重要。然而， 初中語文字詞教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一、初中學生字詞掌握的存在問題為了解初中學生字詞掌握的情況，筆者對實驗中學九年級 學生字詞掌握的情況進行了調(diào)查，了解的情況如下：1、字形書寫不過關(guān)

2、。如把“旁鷲”的“鷲”寫成“鷲”， 有些學生直接留空，據(jù)調(diào)查這道4分題學生平均得分為2.15 分，以六成分（2.4分）為及格算，學生字詞書寫不及格。2、詞語理解不過關(guān)。在詞語運用理解題中學生對于詞語 的望文生義、搭配不當、用錯對象、褒貶不當、形近誤用等現(xiàn) 象比擬普遍。3、詞語鑒賞不過關(guān)。詞語鑒賞的題目一般在文學類課外 閱讀中出現(xiàn)，2道題總分4分，學生平均得分為0.78分，約 為兩成分。4、詞語運用不過關(guān)。學生在閱讀題作答和寫作中，有些 學生詞語運用單調(diào)，使用的詞匯平淡無奇；有些學生詞語運用 不準確。二、問題的成因1、教師不重視。有的字詞教學僅僅停留在簡單的認知上, 許多教師在課堂上往往是叫學生

3、讀幾遍就放在一邊了，沒有形 成系統(tǒng)的講解與練習。2、學生本身原因?，F(xiàn)在的學生受到電腦手機的影響很大, 很多學生在電腦上、手機上打字都是用拼音打字法，有些還是 直接用語音輸入法，這樣只要會讀就能夠把字打出來。所以學 生平時的書寫訓練很少，很多字詞看到是認識的，但是真正書 寫時就出現(xiàn)錯別字或者是不會寫了。三、有效實施初中語文字詞教學的對策（一）認識初中語文字詞教學的內(nèi)涵初中段閱讀目標中“在通讀課文的基礎上，理清思路，理 解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作 用”的規(guī)定，初中段寫作目標中“文從字順”的要求，口語交 際目標中“得體、生動、準確”的描述，為教師規(guī)定了詞語教 學的基本任務，

4、那就是，詞不離句，理解為基，強調(diào)運用。（二）具體措施提高初中語文字詞教學的效率，筆者認為可以從以下四個 方面著手：1、加強詞語積累。上新課前，把字詞識記目標作為預習 的重點任務下達給學生。例如，在秋天的懷念教學中，課 前先布置學生自主預習，借助工具書掃清閱讀障礙，識記重點 字詞的讀音和詞義。然后，課堂上讓學生朗讀，讀準字音，并 由學生來講解詞義；接著，教師再系統(tǒng)地強調(diào)音形、講解詞義, 如強調(diào)“癱瘓”、“憔悴”等比擬復雜的詞的寫法，解釋“翻 來覆去”、“喜出望外”等容易使用錯誤的詞語的含義；最后, 組織學生字詞聽寫或默寫，完成第一輪識記目標，并在第二天 的課堂上進行聽寫訓練，批改后再對容易出錯的

5、字詞進行講 解，讓學生訂正并加以鞏固。2、加強詞語鑒賞。語文教師要加強引導學生鑒賞詞語， 引導學生思考詞語的表達效果，體驗詞語運用的妙處，從而加 深學生對詞語的理解，激發(fā)學習詞語的興趣。比方春中“花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”可不可以換成“叫” 呢？3、加強詞語運用。初中語文字詞教學要與日常教學充分 結(jié)合，將字詞教學融入到日常教學當中，引導學生連詞成段， 用新詞造句，實現(xiàn)真正意義上的學會運用字詞。如在教學七年 級上冊第二單元第7課散文詩兩首的生字詞時，讓學生從“匿笑、禱告、并蒂、花瑞、菌苕、鼓斜、慈憐、蔭蔽”詞語 中選擇3個以上的詞語連詞成句，七年級時對學生的要求可以 低些，如對于

6、一些語文基礎比擬差的同學，教師可以引導學生 先用一個詞語造句，再逐步增加到多個詞語，逐步調(diào)動學生的運用詞語的興趣。4、加強詞語檢測。字詞的掌握只依靠課堂上的讀、寫、 練，那是遠遠不夠的，在課后必須得到鞏固，這就需要形成一 個檢測機制。在教學中，筆者有以下做法：（1）學生檢測。每一課的 生字詞學生之間進行互相聽寫、互相批改、互相監(jiān)督訂正，這 個形式可以采取同桌之間進行、四人小組之間進行、班級大組 之間進行，幾種形式由教師課堂上隨機指定。（2）抽樣檢測。 抽樣檢測也是有幾種形式，可以抽課文、抽字詞、抽學生。具 體做法是教師在課堂上隨機抽取一些學過的某一課文的字詞 進行，也可以抽取學過的課文中的某些字詞進行，也可以抽取 一局部學生進行。這些檢測的形式是從字詞的音、形、義三方 面進行，即讓學生看拼音寫漢字、對漢字寫拼音、解釋詞義。 （3）全面檢測。在完成以上兩個步驟后，再用考試形式對所 有學生進行一次全面的檢測，或者用比賽的形式進行，比方讓 學生一分鐘書寫詞語