加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程管理提高教學(xué)質(zhì)量

1、加強(qiáng)中職公共基礎(chǔ)課程管理，提高教學(xué)質(zhì)量浠水理工中專：周溢內(nèi)容摘要：中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課應(yīng)堅(jiān)持以生為本的管理理念，實(shí)行科學(xué)定位。既不能用普通高中文化課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來衡量中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課教學(xué)水平，也不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)全體學(xué)生；既要考慮公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，同時(shí)更要考慮公共基礎(chǔ)課為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)，并結(jié)合我校中職學(xué)生的實(shí)際情況，在公共基礎(chǔ)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，提高中職生專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 公共基礎(chǔ)課 管理 提高 培養(yǎng) 一、公共基礎(chǔ)課程的重要性隨著中職人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程教育把培養(yǎng)人才的生理健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適

2、應(yīng)力等內(nèi)化到公共基礎(chǔ)課程教育的身心全面發(fā)展的目標(biāo)之中，教育的管理以及指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)教師的要求等都應(yīng)做出相應(yīng)的變革。 面對(duì)中職教育發(fā)展的新形勢(shì)，我校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨和“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身公共基礎(chǔ)課程意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，積極探索中職新型公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式在我校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課程課程教學(xué)研究體系：它既能保證學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課程專業(yè)技能的系統(tǒng)掌握，又能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，深

3、受廣大學(xué)生的歡迎，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本掌握了1-2項(xiàng)的公共基礎(chǔ)課程基本知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)來進(jìn)行健身鍛煉及提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，同時(shí)，對(duì)自己所喜歡的公共基礎(chǔ)課程，在技能、理論以及專業(yè)指導(dǎo)能力等方面都有很大的提高。 為了探索中職公共基礎(chǔ)課程系列課程在新的形勢(shì)下如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，如何服務(wù)好我校的中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步深化公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程課程內(nèi)涵建設(shè)，提高公共基礎(chǔ)課程課教學(xué)質(zhì)量。公共基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在鞏固教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)公共公共基礎(chǔ)課程課的教學(xué)改革力度，充分挖掘課程資源，積極鼓勵(lì)教師開新課，拓展教學(xué)內(nèi)容，積極鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)

4、手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。為整合優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)適合我校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的校本教材，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師自編公共基礎(chǔ)課程教學(xué)研究，并在全校推廣使用。目前，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)正通過不斷的調(diào)研、考察、學(xué)習(xí)，努力開發(fā)更多的公共基礎(chǔ)課程課程，盡可能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的健身需求。二、公共基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀 中職學(xué)校主要公共基礎(chǔ)課主要有：語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、德育、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)。多年來的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻認(rèn)識(shí)到，作為重要的公共基礎(chǔ)課，不僅直接影響學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維等方面都起著極其重要的作用。我們始終把提

5、高全校公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量放在中職教學(xué)工作的首位。根據(jù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的總體思路和面向中職教育的新形勢(shì)、拓寬學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)課程跨越式發(fā)展的系統(tǒng)目標(biāo)，構(gòu)筑了以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)、以教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)為核心、以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革和教材建設(shè)為中心、以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為途徑、以教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)為手段、以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的課程建設(shè)新模式。 在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面，始終把師資隊(duì)伍建設(shè)作為課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，用現(xiàn)代教育思想促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，活躍教學(xué)思想，指導(dǎo)教學(xué)改革，改變教學(xué)模式，使基礎(chǔ)系列課程從傳統(tǒng)教育走向教育現(xiàn)代化。為此，制定了一系列有力措施

6、，如青年教師培養(yǎng)規(guī)劃、教師崗位基本要求、教師培養(yǎng)與學(xué)歷提高規(guī)劃、教研活動(dòng)和教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究等。 在課程體系方面，突破傳統(tǒng)課程的體系，構(gòu)建了能力型素質(zhì)教育課程體系。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生的知識(shí)面。 在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)自身系統(tǒng)性、完整性、弱化其基礎(chǔ)性、工具性功能。課程內(nèi)容繁雜、陳舊，缺乏特色，針對(duì)性差，不實(shí)用。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了力度大、成效顯著的改革和優(yōu)化整合，重點(diǎn)研究和解決了教學(xué)內(nèi)容的取舍和更新、課程體系的層次性、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系等問題。 在教學(xué)條件方面，突破傳統(tǒng)教學(xué)條件和教學(xué)模式的限制，開辟教學(xué)互動(dòng)社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)資源，配合多種教學(xué)軟

7、件、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)資源和大量實(shí)際問題，教學(xué)大綱、教師教案、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、CAI課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題及答案、單元測(cè)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像等網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)上網(wǎng)，并不斷更新和持續(xù)深化，形成了課程教學(xué)條件和教學(xué)模式的新格局。 在教學(xué)質(zhì)量方面，公共基礎(chǔ)系列課程的教師的教學(xué)效果受到專業(yè)教師和學(xué)生的好評(píng)。在學(xué)校“示范課”和“課內(nèi)比較學(xué)”活動(dòng)中多人獲獎(jiǎng)。尤其是新教師教學(xué)水平提高快，進(jìn)步大。一批優(yōu)秀教師已成為學(xué)生心目中的偶像、學(xué)校的品牌。但部分課程教學(xué)方法、教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)的“灌輸式”、“講稿+粉筆+黑板”方法及手段，以教師為主體，把學(xué)生當(dāng)作“容器，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)為成了抽象的、晦澀的說教，加上教學(xué)內(nèi)

8、容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，出現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課厭學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂效率低下，難以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題的能力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。 在學(xué)風(fēng)方面，中職學(xué)生無門檻入學(xué)，文化基礎(chǔ)參差不齊。按照國(guó)家中職招生政策，中職學(xué)?？梢詫?shí)行無門檻入學(xué)，這就使中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，近90%的學(xué)生達(dá)不到當(dāng)?shù)馗咧械匿浫》謹(jǐn)?shù)線，有的學(xué)生已經(jīng)在社會(huì)上工作一段時(shí)間，有的學(xué)生還沒有完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，有的已經(jīng)是高中畢業(yè)的歷屆生等。面對(duì)如此差別的中職生群體，對(duì)他們的公共基礎(chǔ)課按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，不符合實(shí)際，不符合實(shí)際的教育就很難成功。中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同，升學(xué)、就業(yè)有別。中職生學(xué)習(xí)的目的有兩種

9、，一種是文化基礎(chǔ)和家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生有對(duì)口升學(xué)的愿望，一種是文化基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生有提前就業(yè)的愿望。結(jié)合中職生的這一特點(diǎn)，可以進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)文化課基礎(chǔ)較好又有升學(xué)愿望的學(xué)生，可以加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的公共基礎(chǔ)課要求的標(biāo)準(zhǔn)要高一點(diǎn)；對(duì)文化基礎(chǔ)比較薄弱又沒有對(duì)口升學(xué)愿望的學(xué)生，可以加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)他們的公共基礎(chǔ)課要求的標(biāo)準(zhǔn)可放低一點(diǎn)。對(duì)兩類學(xué)生的公共基礎(chǔ)課按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，只能導(dǎo)致大部分學(xué)生的不適應(yīng)，使整體教學(xué)脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。中職學(xué)生的智力取向不同。部分中職生在學(xué)習(xí)上有排斥理論的心理，對(duì)公共基礎(chǔ)課不感興趣，但是，他們的行為思維能力強(qiáng)，動(dòng)手能力和專業(yè)意識(shí)好。還有部

10、分學(xué)生由于某種原因，他們?cè)谖幕n方面的基礎(chǔ)比較薄弱，但他們有學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)努力刻苦。對(duì)截然不同的兩類學(xué)生，按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求他們學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，違背了以人為本、以生為本的育人原則，長(zhǎng)期堅(jiān)持只能使教與學(xué)的脫節(jié)。在教風(fēng)方面，由于教師工作量增大和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和影響，少數(shù)公共基礎(chǔ)課教師存在浮躁心理，對(duì)教學(xué)沒有足夠的重視，缺少教學(xué)研究，教學(xué)投入不足，教學(xué)水平和藝術(shù)不高，駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)。三、立足中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的公共基礎(chǔ)課管理（一）公共基礎(chǔ)課應(yīng)和各系專業(yè)教學(xué)應(yīng)結(jié)合起來中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)是為各專業(yè)提供的英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)、能力與素質(zhì)等方面的教育，也是學(xué)生的人文基礎(chǔ)教育，旨在使學(xué)生掌握

11、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為將來解決自己專業(yè)實(shí)際問題服務(wù)。同時(shí)在中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體健康等方面，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法、科學(xué)研究的所學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)方面都有著很大的促進(jìn)作用。公共基礎(chǔ)課教學(xué)不應(yīng)是孤立的，雖然部門獨(dú)立，但公共基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)和各系教學(xué)相結(jié)合。公共基礎(chǔ)課教學(xué)是遍及全校的學(xué)生教學(xué)，公共基礎(chǔ)課教學(xué)是有別于專業(yè)課的，所以在教學(xué)中既要注意整體教學(xué)又要注意各系的專業(yè)特點(diǎn)。如果說中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，那么專業(yè)課中的

12、專業(yè)課教學(xué)則在很大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用綜合知識(shí)解決問題的能力和水平。而這就要求協(xié)調(diào)好專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課的結(jié)合。配合與銜接，教學(xué)系應(yīng)大力配合公共基礎(chǔ)部開展教學(xué)工作，學(xué)校職能部門要做好公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的協(xié)調(diào)工作。同時(shí)中職公共基礎(chǔ)教育應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育，做到學(xué)習(xí)期間不斷線。例如：在機(jī)電講課時(shí)，公共基礎(chǔ)課教師就可以結(jié)合這個(gè)系的專業(yè)特點(diǎn)，公共基礎(chǔ)課講解時(shí)可以傾向這個(gè)方面，公共基礎(chǔ)課教師對(duì)機(jī)電專業(yè)不需要懂行，甚至不必懂具體的電氣原理，只需在自已的教學(xué)科目中適當(dāng)強(qiáng)調(diào)一些有關(guān)的、有用的數(shù)學(xué)計(jì)算公式，相關(guān)的英語知識(shí)及在生活中接觸到的設(shè)備及名稱，比如：電機(jī)、電機(jī)的轉(zhuǎn)數(shù)、半導(dǎo)體等等，這樣對(duì)公共基礎(chǔ)課

13、和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合都具有積極促進(jìn)作用。（二）、推進(jìn)公共基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)方式的管理不以一次考試和一種考核方式法評(píng)定學(xué)生成績(jī)，從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重過程和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。一是教學(xué)過程滲透能力考核。在考試科目的成績(jī)計(jì)算上采取平時(shí)占40%，期終占60%（理論與實(shí)踐）的方法。在考查科目的成績(jī)計(jì)算，采取平時(shí)占60%，期中點(diǎn)40%（含面試、實(shí)驗(yàn)等）的方法。實(shí)行平時(shí)考查與集中考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，通過筆試、自學(xué)筆記、學(xué)習(xí)心得寫作，專題研究報(bào)告等參與教學(xué)活動(dòng)情況。綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際運(yùn)用能力。二是實(shí)行開卷考試與閉卷考試相結(jié)合，堅(jiān)持以“

14、強(qiáng)化應(yīng)用”的命題原則，看重考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和水平。三是將社會(huì)考核要求和評(píng)價(jià)引進(jìn)課程質(zhì)量考核。學(xué)校將公共基礎(chǔ)課程參與社會(huì)競(jìng)賽考核成績(jī)和教師個(gè)人考核桂鉤，以調(diào)動(dòng)教師的積極性。（三）加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍的管理建設(shè)，保持和發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)從我校發(fā)展的沿革和我校目前師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來看，公共基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍除個(gè)別學(xué)科外較為齊整的，如何發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，我們認(rèn)為在安排基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)時(shí)，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，教學(xué)效果好的教師擔(dān)任公共基礎(chǔ)課的主講教師，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶的作用，積極開展教研活動(dòng)，積極開展教材法的研究和討論；積極開發(fā)校本課程，積極開展教師的相互聽課制度。嚴(yán)格執(zhí)行教師教學(xué)工作的規(guī)范，發(fā)揮

15、教師在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性和質(zhì)量意識(shí)，完善公共基礎(chǔ)課教學(xué)督導(dǎo)小組，聽取公共基礎(chǔ)課教師和學(xué)生意見，指導(dǎo)、監(jiān)督和保障學(xué)校的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，保障公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)年輕教師，打牢提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。（四）改善教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，用于公共基礎(chǔ)課教學(xué)的硬件建設(shè)，使我校公共基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)房、英語語言室、圖書資料等都能夠滿足公共基礎(chǔ)課教學(xué)和教研的需要。四、以“實(shí)用型”為原則加強(qiáng)中職公共基礎(chǔ)課程教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。第一、堅(jiān)持基礎(chǔ)課“實(shí)用型”的原則。準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)課理論的“實(shí)用型”，一是知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需要，而不是像高

16、中教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)；二是不再追求學(xué)科體系邏輯嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”。以“實(shí)用型”的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇要既注重知識(shí)的獲得，又兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，按照“實(shí)用型”的原則，必須大膽地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行刪減整合。這就需要我們明確中職的基礎(chǔ)理論不要求學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科理論，完整的科學(xué)體系，而是掌握其基本思想方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)用。所以在教學(xué)中要大膽刪除“偏、難、雜”的理論知識(shí)，保留必要的基礎(chǔ)知識(shí)。第二、立足中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持公共基礎(chǔ)課“學(xué)以致用、學(xué)為所用、學(xué)有所用”的原則。以培養(yǎng)目標(biāo)人才規(guī)格要求確定中職教育基礎(chǔ)課程體系。課程的設(shè)置、內(nèi)容的確定，方法的選擇都必須圍繞應(yīng)用目標(biāo)展開。公共基

17、礎(chǔ)課要把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)“學(xué)以致用、學(xué)為所用、學(xué)有所用”的原則。即結(jié)合實(shí)際，突出知識(shí)與方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，注重提高學(xué)生運(yùn)用方法解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的“基本素質(zhì)和基本工作能力”。（下面單就音樂公共課程改革提出初步改革措施舉例說明。其他課程可適當(dāng)參照進(jìn)行各自修訂。1、首先對(duì)音樂課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，重新擬定符合中職學(xué)校自身特點(diǎn)的、切實(shí)可行的教學(xué)大綱。2、根據(jù)生對(duì)提高自身音樂能力的迫切需要，圍繞提高音樂欣賞能力、音樂常識(shí)能力為目的，教學(xué)內(nèi)容可分為四個(gè)方面：音樂常識(shí)、音樂情感、音樂能力（簡(jiǎn)單的彈奏、演唱曲目）創(chuàng)新能力。3、強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生人文素質(zhì)

18、能力為核心，把提高音樂鑒賞能力列為音樂教學(xué)主要內(nèi)容，把音樂有常識(shí)和音樂欣賞、音樂創(chuàng)新相結(jié)合，注重音樂鑒賞的訓(xùn)練，滿足學(xué)生對(duì)于提高自身多方面能力的需求。這些對(duì)中職生的綜合人文素質(zhì)培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。4、選用針對(duì)性強(qiáng)的音樂課程內(nèi)容（鑒賞中國(guó)民歌與民樂），突破以往音樂課程偏重教唱歌曲的教學(xué)模式，把音樂課程的工具性和人文性統(tǒng)一起來。充分發(fā)揮音樂應(yīng)有的育人功能。5、適當(dāng)提高音樂的課時(shí)數(shù)，對(duì)各專業(yè)，建議在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，增加音樂課程。）結(jié)束語：加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程教育設(shè)施建設(shè)，尤其是多媒體教室的建設(shè)，進(jìn)一步改善我校的教學(xué)基礎(chǔ)條件。把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教學(xué)投入的重點(diǎn)，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，并把參與教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段作為對(duì)教師教學(xué)工作的基本要求。提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)鍵所在。我們必須在提高教學(xué)質(zhì)量上狠下功夫，使培養(yǎng)出的學(xué)生不僅各方面素質(zhì)好，而且知識(shí)和能力全面發(fā)展，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才?？傊?，對(duì)中職學(xué)校共公基礎(chǔ)課管理定位應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的理念，實(shí)行科學(xué)定位。既不能用普通高中文