人教新課標一年級下冊兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)第一課時教學設計

1、Word - 7 -人教新課標一年級下冊兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)第一課時教學設計教學內(nèi)容教科書第7475頁內(nèi)容以及補充習題。教學目標1使同學理解和把握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算辦法，并能正確計算。2初步培養(yǎng)和進展同學動手操作、解決問題和語言表述的能力。3使同學體悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學探究的愛好。教學重點能正確的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。教學難點使同學理解并把握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理。教材簡析這部分內(nèi)容教學兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加）的口算。例1編排了兩道算式教學進位加法，其中246的和是整十數(shù)（兩個加數(shù)個位上的數(shù)相加剛好得10），249的和是非整十數(shù)（兩個加數(shù)個位上的數(shù)相加

2、得十幾）。246，按照已有些兩位數(shù)加一位數(shù)的口算思路，同學會很自然地先算4加6得10。這時該怎么辦？讓他們擺小棒激發(fā)10根小棒應當捆成一捆的閱歷，形象地看出再算201030。這就在不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上，凸現(xiàn)了進位加法的特點，既加強了口算的基本思路，又解決了第一步計算的得數(shù)滿10的沖突。例1的其次個問題計算249，沒有支配同學操作學具，這出于兩點緣由。一是同學對兩位數(shù)加一位數(shù)的計算步驟已經(jīng)把握得相當好，對個位上的數(shù)相加滿10也有了初步的應對方法。他們按步驟先算4913，再算201333不會有困難，沒有借助學具突破學習難點的需要。二是，教材要求同學在算式下面的里填適當?shù)臄?shù)，引領他們一邊填

3、框、一邊思量、一邊計算，已經(jīng)為同學舉行計算提供了扶持。這種扶持，對計算有困難的同學是很好的協(xié)助，對計算沒有困難的同學起著組織計算過程、收拾計算步驟的作用。大卡通的提醒先算什么、再算什么，能引領同學沒有學具的狀況下，把兩步計算連貫起來，形成完整的計算思路。教學要準時組織同學回顧例1的兩道計算題，看到它們?nèi)匀皇莾晌粩?shù)加一位數(shù)，仍然分兩步計算。與以前不同的是第一步計算的得數(shù)滿10，所以其次步應當算幾十加10或幾十加十幾。利用這樣的反思，協(xié)助同學注重到計算中的新狀況和新對策，完美自己的計算閱歷。同學已有學問閱歷分析同學已經(jīng)學習過兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進位）的內(nèi)容，按照已有閱歷，同學能構(gòu)建出兩位數(shù)加一位

4、數(shù)（進位）的計算辦法，但不一定是最優(yōu)的算法。另外，同學已有一定的操作學具的閱歷，如：通過小棒計算加法。前置性作業(yè)1. 自學課本第74頁。2. 用小棒擺一擺24+6，思量：6和哪一位上的數(shù)相加？正巧十根小棒要怎樣？再擺一擺24+9，思量：,9和哪一位上的數(shù)相加？超過十根小棒要怎樣？教學過程展示學習目標：教學目標1在能比較嫻熟地口算100以內(nèi)不進位加和不退位減的基礎上，能比較嫻熟地口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。2在會筆算100以內(nèi)不進位加和不退位減的基礎上，探究豎式計算中進位加和退位減的辦法，會筆算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的進位加法和退位減法。3

5、在參加數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成自立思量的習慣，獲得一些勝利的體悟，并學會與學生合作溝通，增加對數(shù)學學習的信念。一、復習鋪墊1.口算卡片：8+6=7+9=8+4= 7+4= 5+9= 6+5=2.題組練習：24+5= 4+5+20= 32+6= 2+3+30=10+20= 4+6+20= 13+20= 4+9+20=二、情境導入展示主題圖：說說主題圖上能了解到一些什么信息？按照這些信息，我們能解決哪些加法計算的問題？同學介紹，教師板書問題和式子。同學回答：小明和小紅一共有多少張畫片？9+6小亮和小紅一共有多少張畫片？24+6小明和小亮一共有多少張畫片？24+9三個小伴侶一共有多少張畫片？24+

6、9+6先解決9+6=15（張）三、探索算法（一）探索和是整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)計算辦法。1我們先來解決小亮和小紅一共有多少張畫片，這個問題？用什么辦法算？怎么列式呢？指名回答并板書：24+62思量并溝通：24+6怎么算呢？把你的主意說給小組的學生聽。3溝通估量同學答案較全都：先算4+6=10，再算20+10304我們也可以利用擺小棒來驗證（多媒體演示擺小棒過程）。（邊演示邊講解：4根和6根合起來正巧是10根，10根可以捆成一捆，就是1個十，和本來的兩捆合起來是3捆，就是30。）再請同學說說，集體說。按照同學回答收拾口算辦法并板書：6+410，10+2030； 24 + 6 = 30 20 4

7、10 追問：本來是二十幾，現(xiàn)在怎么變?nèi)?？同學回答：4+6=10，滿十向前一位進一，十位上21變成3。（二）探索和是非整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算辦法1解答其次個問題：小亮和小明一共有多少張畫片？怎么列式？按照同學回答板書：24+9 2思量并在小組內(nèi)溝通：24+9等于多少呢？你是怎么想的？3老師指導同學溝通主意，同學可能有這幾種擺法： 把9分成6和3，24+6=30 30+3=33；追問，為什么把9分成6和3？（理解9分成6和3，是為了讓24湊成整十數(shù)，這樣好算。） 把24分成20和4，4+9=13 20+13=33；追問，為什么把24分成20和4？（理解把24分成20和4，是為了讓4和9相

8、加是13，然后13也是和整十數(shù)20相加，這樣好算。） 把24分成23和1，1+9=10 23+10=33。追問，為什么把24分成1和23？（理解是為了1和9湊成整十數(shù)）比較這幾種算法，有什么相同的地方？突出都是想方設法把其中的一個數(shù)湊成整十數(shù)，這樣便于計算。這種辦法叫做湊整法。4反思算法老師用擺小棒的辦法，協(xié)助同學回憶24+9的計算算理。小伴侶，你們真厲害，通過小棒算24+9有這么多的辦法，那你能不能挑選你喜愛的辦法，向你的同桌說說24+9可以怎么算呀同學：有些是先把第一個加數(shù)湊成整十數(shù)；有些是先把其次個數(shù)湊成整十數(shù)；有些則是先把兩個加數(shù)的個位上的數(shù)加起來。（3）小結(jié)算法師：現(xiàn)在我們往返顧一下

9、，像24+6和24+9，都是兩位數(shù)加一位數(shù)（課題課堂），可以怎樣計算？按照同學回答，結(jié)合板書，使同學明了：像24+6和24+9這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，都是先把兩個加數(shù)的個位上的數(shù)加起來再加十位上的數(shù)來計算的。四、 練習鞏固1完成想想做做第1題：填一填，說說先算什么，再算什么？2完成想想做做第2題：(1)同學自立觀看第一組：說說有什么相同的和不同的地方？（第一個加數(shù)相同，其次個加數(shù)不同。）追問：不同在哪里呢？（第一題加數(shù)是3，其次題是43，增強了40，第三題是83，又增強了40）追問：那我們一起來估測一下，三道題的結(jié)果會有什么變化？（第2題會比第1題多40，）同學自立計算溝通答案，看看剛才估測的是否正確？(2)同學練習其次、三組題。同法教學其次、三組題。（3）利用這道題的練習，你有什么心得？（一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)增強幾，它們的和也增強幾。）3想想做做第3題同學自立完成在數(shù)學書上，然后老師指導同學溝通，如有錯誤說說你是怎么計算的？4開放題：（1）57+=5，里最大可以填幾？同學：2，不能進位，十位上的數(shù)沒變。（2）57+=6，里最小可以填幾？同學：3