1.學齡前幼兒暑期閱讀調(diào)查

1、Word - 6 -1.學齡前幼兒暑期閱讀調(diào)查1.學齡前幼兒暑期閱讀調(diào)查 第一部分：答卷人的基本狀況 年齡：（30 ） 歲 性別： 男（ ）女（ ） 職業(yè)（干部 ） 家中是否有學齡前幼兒：是（ ）否（ ） 其次部分：問題 1。您家中學齡前幼兒暑期的日程支配（可多） 玩耍（） 外出旅游（） 托兒所 （） 參與各種特長班 （） 閱讀 （）其他（） 2。您認為學齡前幼兒暑期有閱讀的必要嗎 有 （） 根本沒必要（） 不清晰 （） 3。您支持學齡前幼兒暑期閱讀的主要動機是什么（可多） 擴大視野，增長識見 （）智力開發(fā)，語言學習（） 打發(fā)時間 （） 其他（） 4。您認為家中幼兒暑期的有效閱讀時間 很充分（

2、） 很少，幾乎沒有 （） 不清晰 （） 5。您家中幼兒常常實行的閱讀形式（可多） 自己看（） 親子閱讀 （）老師針對班里全部孩子的閱讀（） 參加讀書會等活動（） 其他（） 6。對于圖書（圖文并茂的書籍），您更青睞怎樣的閱讀方式 側(cè)重文字，照書上的原文念（） 側(cè)重圖畫，參考原文但更多的是自己的隨便發(fā)揮（） 依據(jù)孩子的年齡特點實行相應(yīng)的閱讀方式 （） 沒考慮過這個問題（） 7。您覺得學齡前幼兒暑期應(yīng)當讀什么（可多） 幼兒園發(fā)的課本（） 課外書（） 其他（） 8。您家中學齡前幼兒暑期閱讀的書籍主要來源于（可多） 幼兒園發(fā)的課本（） 書店購買（） 社區(qū)等公共場所的圖書館等（） 親友之間互接（） 其他（

3、） 9。您給孩子購圖書，主要考慮的因素有（可多） 內(nèi)容（） 裝禎（） 價格（）孩子是否喜愛（） 其他 （） 10。您在給孩子購圖書的時候常常遇到的問題有（可多） 價格太貴（） 缺少相應(yīng)的購書指導(dǎo) （） 工作太忙，沒時間（） 其他（） 11。您知道繪本嗎 知道（） 沒聽說過，但想知道（） 12。您是怎么知道繪本的（可多） 幼兒園老師推舉（） 親友推舉（） 孩子喜愛 （）社會宣揚 （）其他 （） 13。您喜愛繪本嗎 喜愛（） 一般（） 不清晰（） 14。您認為當前繪本在推廣過程中存在的主要問題（可多） 價格太貴（） 宣揚不夠（） 其他（） 15。您認為當前轉(zhuǎn)變幼兒暑期閱讀現(xiàn)狀的首要工作是 多渠道豐

4、富幼兒的圖書來源，給孩子足夠的圖書（） 加強幼兒暑期閱讀重要性的宣揚，推廣科學的閱讀理念（） 豐富幼兒的閱讀形式（不局限于幼兒園，使得家庭，社會各方更多地參加到幼兒的閱讀事業(yè)中），使得閱讀更形式多樣，更有效好玩（） 其他 （ ） 2.幼兒園的調(diào)查報告 一、調(diào)查項目及范圍調(diào)查項目主要包括：幼兒老師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。 幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀看幼兒老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，由于老師的教育觀念打算著老師的教育教學行為。 調(diào)查的對象范圍是我鎮(zhèn) 5所學校的學前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。開學以來共聽了 10節(jié)幼兒老師的課，同時為作好幼小

5、連接工作，加強學科間的溝通，提高整合課程的技能，我聽了學校語文、數(shù)學、音樂、美術(shù) 8節(jié)。 由于這次是先聽學校課，接著聽幼兒園課，后來由于時間緣由，有部分學校沒有走到，這將作為我今后的工作連續(xù)。作為學前教育老師，從事這項工作十多年，談不上調(diào)研報告，只是自己在學前教育方面的一些看法，僅供參考。 二、調(diào)查目的意義為進一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學狀況，為更好地實施幼教而服務(wù)。三、過程分析幼教教學狀況：1、教學內(nèi)容分為生活、學習、嬉戲、環(huán)境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。 不同年齡階段，不同性別和共性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性當中也有其共性。2、教學結(jié)構(gòu)：活動課程，討論性課程3、目標

6、：轉(zhuǎn)變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探究在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學習的良好教育環(huán)境與適于老師成長與進展的制度。 從以上幾個方面來觀看，我鎮(zhèn)幼兒老師樂觀性比較高，在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華，把握新的教育教學技能，老師與幼兒之間是一種對話與共享的關(guān)系，在活動中讓幼兒嘗試在先，老師指導(dǎo)在后，理解幼兒的探究愿望和探究行為，推動幼兒按他們的規(guī)律與方式進行適當?shù)奶骄?。如在朵朵幼兒園李芳老師“能干的小手”這節(jié)活動課中，老師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習閱歷，使幼兒對自己的小手有更詳細、更深刻的熟悉，并培育了孩子自己的事情自己做的驕傲感，圍繞小手這一學問點，通過兒歌、嬉戲、爭論等方式

7、進行教學，熬煉了孩子的語言表達力量，使孩子在好玩的活動中熟悉到小手的作用，通過讓幼兒動手制作，老師適時鼓舞、評價、增加了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛惜小手，通過讓幼兒觀賞手印畫，感受手印畫的漂亮，激發(fā)起動手印畫的愛好，展現(xiàn)作品時，讓幼兒進行簡潔的自我評價，由此培育幼兒的審美力量，和大膽發(fā)言的習慣，整個教學活動里，得到的是歡樂和勝利。 隨著幼兒園“探究型”主題活動在我鎮(zhèn)學前班得到實施的同時，老師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，老師所承載的文化、閱歷不是居高臨下的傾斜，而是公平的對話，不是灌輸，而是共享，活動成為師生共同探究新知和相互作用的過程，在這個過程中，布滿自然與和諧，布滿

8、了制造和歡樂。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美老師“我愛洗澡”這節(jié)活動課中，老師與幼兒是一種對話與公平的關(guān)系，老師引導(dǎo)幼兒熟識身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充共享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓舞幼兒大膽想象，探究用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培育幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人溝通合作的力量。 證明了探究性學習的確是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。 3.有關(guān)幼兒園方面的調(diào)研報告 調(diào)研報告 開放分類： 調(diào)研報告 報告 格式 調(diào)查 調(diào)研報告是對某一狀況、某一大事、某一閱歷或問題，經(jīng)過在實踐中對其客觀實際狀況的調(diào)查了解，將調(diào)查了解到的全部狀況和材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析討論，揭示出本質(zhì)，查找出規(guī)律，總結(jié)出閱歷，最終以書面形式陳述出來，這就是調(diào)研報告。 調(diào)研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。調(diào)研報告主要包括兩個部分：一是調(diào)查，二是討論。 調(diào)查，應(yīng)當深化實際，精確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的原來面目了解事物，具體地占有材料。討論，即在把握客觀事實的基礎(chǔ)上，仔細分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。 至于對策，調(diào)研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。