三年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)研究(二)

1、三年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)研究摘要： 人際交往能力是人生存的一項(xiàng)基本能力， 它對(duì)于人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生處于人生的重要階段，也處于社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)并融入社會(huì)， 此時(shí)人際關(guān)系能力的培養(yǎng)， 對(duì)于學(xué)生未來(lái)的人生起著奠基作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越受到重視，并且呈現(xiàn)出低齡化，如何促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和進(jìn)行人際交往， 是當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。 小學(xué)英語(yǔ)繪本作為一種新型的故事讀本， 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人際觀察能力、 理解能力、 合作能力以及解決人際關(guān)系問(wèn)題的能力具有重要作用。 所以本文將運(yùn)用小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)繪本教育，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。關(guān)鍵詞： 三年

2、級(jí)；英語(yǔ)繪本；人際交往能力；培養(yǎng)策略義務(wù)教育階段英語(yǔ)的總體教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力， 促進(jìn)心智發(fā)展， 提高綜合人文素養(yǎng)。 這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了明確的目標(biāo)， 也對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際提出了相應(yīng)的要求， 然而在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差和自制能力較弱等原因， 缺乏學(xué)習(xí)的興趣， 且極少在生活中進(jìn)行交流運(yùn)用， 這不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交往能力的培養(yǎng)。 因此， 運(yùn)用英語(yǔ)繪本這一教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣， 豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)， 提升語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有極其重要的作用。一、英語(yǔ)繪本簡(jiǎn)介繪本( PictureBook )一詞最早來(lái)自日本，它指的是一種

3、文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)， 它包含了非常豐富的內(nèi)容， 是表達(dá)特定情感和主題的讀本， 也是通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒體的融合與共同作用， 在不同向度上交織、 互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)形式。 英語(yǔ)繪本主要是以英語(yǔ)和圖畫(huà)構(gòu)成， 它是一種用英語(yǔ)講述的繪本。英語(yǔ)繪本作為一種學(xué)生非常喜愛(ài)的繪本，它有著精美裝幀、經(jīng)典完整、真實(shí)語(yǔ)境、復(fù)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)和思維發(fā)散等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生有極大的吸引力。二、英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的作用小學(xué)三年級(jí)生處于人生的啟蒙階段，對(duì)于新奇的事物充滿了好奇，學(xué)習(xí)能力和思維能力很強(qiáng)， 智力開(kāi)發(fā)也很充分， 特別是語(yǔ)言能力開(kāi)發(fā)較好， 正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)等語(yǔ)言的最佳時(shí)期。 然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中， 很多學(xué)生缺乏英

4、語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)不會(huì)、 不會(huì)用等成為困擾學(xué)生的重要問(wèn)題。 英語(yǔ)繪本將英語(yǔ)與美術(shù)、 故事等形式進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有重要的作用。第一，利用英語(yǔ)繪本有利于進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，一直以來(lái)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ) 教學(xué)主要是依據(jù)課本的內(nèi)容，根據(jù)國(guó)家的教育大綱進(jìn)行教學(xué)，很多老師也缺乏創(chuàng) 新，所以教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。而英語(yǔ)繪本將美術(shù)圖畫(huà)、故事、交際用語(yǔ)等多種內(nèi) 容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生接觸到不同地域、 不同 文化背景的內(nèi)容。第二，利用英語(yǔ)繪本有利于活躍課堂氛圍， 隨著素質(zhì)教育改革 的不斷深化發(fā)展，小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要求越來(lái)越高，不能僅僅滿足于把教學(xué)內(nèi) 容教完，還要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。 利

5、用英語(yǔ)繪本，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 和積極性，讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)之中，從而很好地活躍課堂氛圍。第三，利用 英語(yǔ)繪本有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平， 通過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W到很 多書(shū)本上沒(méi)有的單詞、文化內(nèi)容、故事等，從而進(jìn)一步豐富英語(yǔ)和生活知識(shí)，拓 寬自己的視野，同時(shí)在繪本教學(xué)中，還會(huì)讓學(xué)生多實(shí)踐，多表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生運(yùn) 用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力有很大的提升，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。 三、三年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀三年級(jí)處于小學(xué)低段向高段過(guò)度的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期， 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。然而從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)中還存

6、在著很多的問(wèn)題。第一，英語(yǔ)繪本教學(xué)內(nèi)容和形式較單一。 繪本作為一種新的教學(xué)形式，越來(lái) 越受到人們的重視，很多三年級(jí)英語(yǔ)老師也意識(shí)到了英語(yǔ)繪本在教學(xué)中的重要作 用，但是在教學(xué)的時(shí)候卻問(wèn)題較多。 很多老師只是給學(xué)生推薦一些英語(yǔ)繪本， 并 沒(méi)有給出相應(yīng)的要求，也沒(méi)有給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，只是為了完成任務(wù)。在教學(xué)形式 上，很多老師只是簡(jiǎn)單地照著繪本給學(xué)生讀， 然后讓學(xué)生自己讀，這樣的形式效 果較差。第二，英語(yǔ)繪本教學(xué)脫離了生活實(shí)際，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它應(yīng)該是與生 活息息相關(guān)的，但是很多老師在開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)表達(dá) 和運(yùn)用的重要性。有的老師只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的英語(yǔ)詞匯， 以及一些簡(jiǎn) 單

7、的句式，而沒(méi)有重視學(xué)生運(yùn)用繪本學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行人際交往。第三，沒(méi)有重視學(xué)生的自身規(guī)律，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生有其自身的發(fā)展規(guī)律， 并且每一個(gè)學(xué)生都有 各自的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，但是很多老師在英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中， 并沒(méi)有尊 重這一點(diǎn)，也沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，而是采用統(tǒng)一的內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)，所 以教學(xué)效果難以得到很大的提升。四、三年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)中學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的策略小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生“能在日常人際交往中有效地使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，如發(fā)表意見(jiàn)、進(jìn)行判斷、責(zé)備、投訴等”?？梢?jiàn)英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言， 不但要學(xué)習(xí)理論和掌握相關(guān)知識(shí)， 更重要的還是要在日常的生活中運(yùn)用， 進(jìn)行簡(jiǎn)單的人際

8、交往。 三年級(jí)英語(yǔ)繪本包含了很多生活的常識(shí)和故事，通過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。（一）依托繪本，培養(yǎng)學(xué)生的人際觀察能力小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)” ， 應(yīng)當(dāng) “引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、 發(fā)現(xiàn)、 歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能”。英語(yǔ)繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，在其內(nèi)容展現(xiàn)的過(guò)程中， 文字和圖畫(huà)共同擔(dān)任著重要的角色， 圖畫(huà)和文字相輔相成， 相互協(xié)作， 兩者之間是一種平衡的關(guān)系。 但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講， 圖畫(huà)是獲取信息的關(guān)鍵途徑， 而且英語(yǔ)繪本中的很多圖畫(huà)包含了豐富的邏輯關(guān)系、 故事情節(jié)以及英語(yǔ)知識(shí)，所以教師在進(jìn)行繪本

9、教學(xué)的時(shí)候，要注重訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力。比如英語(yǔ)繪本Rosie s walkfc要是教學(xué)生們掌握一些方位的基本詞匯和知識(shí)。 在教學(xué)之前， 老師可以引入一個(gè)小蜜蜂歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)（ through the fence,aroundthe pond,over the haystack,get in the beehiv）e ， 終于回到了自己的家。 然后老師運(yùn)用精美的教具將學(xué)生們引入到繪本之中， 這時(shí)老師讓學(xué)生主動(dòng)舉手來(lái)表演， 然后選擇兩名分別扮演Rosie和Fox,同時(shí)老師還設(shè)計(jì)一個(gè)詞圖搭配的卡片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察上面的單詞、圖形，然后通過(guò)卡片，讓“Rosie”和“Fox”來(lái)辨別方位。在這個(gè)過(guò)程中，

10、 學(xué)生需要高度集中注意力， 認(rèn)真仔細(xì)地觀察卡片上的英語(yǔ)和圖形，并形成記憶， 然后才能夠正確區(qū)分出不同的方位。 在這個(gè)活動(dòng)中， 學(xué)生不但掌握了方位方面的詞匯，而且學(xué)會(huì)了人際觀察能力。二、依托繪本，培養(yǎng)學(xué)生的人際想象能力小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新精神”，要讓學(xué)生“能有條理地描述個(gè)人體驗(yàn)和表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解和想象” 。 一本優(yōu)秀的繪本能夠激起學(xué)生無(wú)限的想象， 而且通過(guò)學(xué)生對(duì)原有故事的拓展以及想象， 使得繪本的內(nèi)涵和內(nèi)容大大的增加， 使得其表達(dá)的思想更加豐滿和豐富， 所以教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行理解和閱讀的時(shí)候， 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的對(duì)其中的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行

11、想象，深入的對(duì)繪本進(jìn)行閱讀理解。比如在開(kāi)展英語(yǔ)繪本The Very Hungry Caterpillar時(shí)，講述的是一只非常餓的毛毛蟲(chóng)的故事， 老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候， 要給予學(xué)生充分的表現(xiàn)空間， 發(fā)揮他們的想象力。老師先給學(xué)生講一個(gè)小故事（a story）作為引入，然后讓學(xué)生想象(thinking) 一條饑餓的毛毛蟲(chóng)會(huì)是一些什么樣的表現(xiàn)。這時(shí)所有的學(xué)生都在開(kāi)動(dòng)腦筋，在自己的腦海里想象，最后老師還要讓學(xué)生們將自己想到的情形通過(guò)表演或故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，因此繪本中的故事也就被想象成了學(xué)生自己的故 事，而所有的情節(jié)都與學(xué)生平時(shí)的生活進(jìn)行了聯(lián)系，一方面繪本的內(nèi)容引導(dǎo)著孩子的思維；另一方面孩子的想象進(jìn)一

12、步豐富了繪本內(nèi)容。通過(guò)這種形式，孩子的腦海中構(gòu)造了一系列最初的人際關(guān)系圖，這對(duì)于學(xué)生人際關(guān)系能力的培養(yǎng)有重要 作用。三、依托繪本，培養(yǎng)學(xué)生的交往合作能力小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主產(chǎn)的能力和合作精神”，要讓學(xué)生“能與他 人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。這對(duì)學(xué)生教育中培養(yǎng)學(xué)生 交往合作能力提出了要求，而這也是學(xué)生人際交往能力的一個(gè)重要內(nèi)容。老師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)和朋友相處，并且相 互學(xué)習(xí)和分享，在交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作。繪本Ant and watermelon講的就是一個(gè)團(tuán)

13、隊(duì)交往合作的故事。在一個(gè)更 大，四只覓食的螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊誘人的西瓜， 但它們卻推不動(dòng)，結(jié)果由三只看守， 另一只回去搬“救兵”，最后來(lái)了螞蟻部隊(duì)，大家一起努力，將西瓜順利搬回了 家。老師在教學(xué)的時(shí)候要讓孩子意識(shí)到大塊的西瓜與小小的螞蟻之間的對(duì)比，單個(gè)的螞蟻或幾只螞蟻面對(duì)西瓜時(shí)無(wú)能為力，但是一群螞蟻團(tuán)結(jié)起來(lái)，卻能順利將 西瓜搬回巢穴，最終大家都可以享受美味。老師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，“螞蟻為什么需要搬救兵” (Why does the ant need help?，“螞蟻是怎么搬來(lái)救兵的 (How is the ant moved reinforcements?), “為什么只讓一只螞蟻回去，而不是全

14、部回 去”，“螞蟻的西瓜是誰(shuí)吃了 ( Who eats the watermelon?。通過(guò)這種形式能 引導(dǎo)孩子思考，讓他們通過(guò)繪本故事學(xué)習(xí)到交流溝通、 團(tuán)隊(duì)合作、分享等人際知 識(shí)?？傊?，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的人際交往能 力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。英語(yǔ)繪本作為一種全新的故事讀本，包含的內(nèi)容非常豐富， 一直以來(lái)都是學(xué)生非常喜愛(ài)的學(xué)習(xí)資料，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分發(fā)掘英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)故事、圖畫(huà)等形式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 想象能力與交往合 作能力，從而全面提升學(xué)生的人際交往水平，為學(xué)生更好地融入社會(huì)生活打下良 好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)張穎 . “教學(xué)做合一”思想在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 J. 英語(yǔ)廣 場(chǎng),2016,(12):160-161.胡