于細(xì)微處看理念

1、于 細(xì) 微 處 看 理 念 落花生是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時侯所受的家教，文章著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。文章雖短，但在表達(dá)上頗具匠心，尤其是議花生這部分中，父親的幾句話，給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。 最近，在一次教學(xué)常規(guī)觀摩課中，我聆聽了這節(jié)課的教學(xué)，但授課老師對這一課幾個片斷的教學(xué)，引發(fā)了我對課堂教學(xué)的有效性以及文本價值的思考。 片斷1：師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。請同學(xué)們默讀“議花生”部分，寫批注，找問題。 （學(xué)生

2、默讀完后，師出示句子：“那天晚上，天氣不好，可是父親也來了，實在難得?！弊屔|(zhì)疑）生1：什么樣的天氣才叫不好呢？生2：父親為什么也來了呢？他住在哪里？生3：作者一家為什么分開??？（有的問題生答不上來，師要進(jìn)行一番說明。）師：同學(xué)們從“實在”一詞中體會到了什么？生1：“實在”是確實的意思。生2：我從中體會到父親很忙。（為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會到“實在”一詞的好處，師兩次范讀這句話后，生自由練讀，男女生分讀，最后再齊讀。） 反思：課堂教學(xué)是應(yīng)該講究效益的。在有限的40分鐘里，要想提高課堂教學(xué)的效益，每一位授課教師都應(yīng)該在備課時認(rèn)真研讀教材，正確解讀文本，弄清文本的重難點(diǎn)。實施教學(xué)時，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，還

3、要講究各項內(nèi)容，各個環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，用盡可能少的時間和精力，取得盡可能好的教學(xué)效果。片斷1中，教師本設(shè)想由學(xué)生質(zhì)疑，找出“實在”一詞，來體會父親盡管忙碌，但還是在百忙之中抽出時間回來參加花生收獲節(jié)，可見父親很重視家庭教育，回來不僅僅是為了品嘗花生，更是為了想利用花生來教育孩子們，為下文議花生鋪墊。結(jié)果學(xué)生沒能按教師的設(shè)想來說，而教師就無法進(jìn)行下個環(huán)節(jié)的教學(xué)，所以，必定要來一番引導(dǎo)。這樣既浪費(fèi)有限的教學(xué)時間，有給人無病呻吟之感。 片斷2：師：學(xué)了課文，誰說說做人應(yīng)該做怎樣的人？（學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，氣氛較活躍。）生1：做人要做像落花生那樣的。生2：像落花生。它雖然不好看，但是很有用。生3：我

4、覺得做人也可以做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。師：（點(diǎn)頭）這位同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解，還有嗎？生4：做人要像桃子、石榴、蘋果那樣，不但好看，而且實用。師：同學(xué)們，做人要做像落花生一樣的人，雖然不起眼，但是很有用。也可以做像“桃子、石榴、蘋果”一樣的人，因為他們也有自己的用處。 反思：從片斷2來看，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主人，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，形成了主動學(xué)習(xí)的意識，這是應(yīng)該給予肯定的。做像桃子、石榴、蘋果一樣的人，既華麗又實用，這并沒有錯，問題在于這并非文本的價值取向,應(yīng)該看到“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”。但我們在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗時，更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向。諸如做像落花生一樣樸實無華，不圖虛名，默默無聞的人，做像落花生一樣對社會有用的人，這些人文精神絕不會因為時代的發(fā)展，而失去它自身的價值。語文學(xué)科的人文性，