2022年?？茖W(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)資料201506

1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練復(fù)習(xí)資料 2022 年 6 月（考試形式：半開卷）一、挑選題（每道題 3 分,共 30 分）1、提出認(rèn)知進(jìn)展階段理論的是（ B ）；、加涅 、皮亞杰 、布魯納 、布魯姆 2、年,我國第一本供老師用的兒童科學(xué)訓(xùn)練的理論書籍稚嫩園的自然一書出版,它的作 者是（ A ）；、雷震清 、陶行知 、張雪門 、陳鶴琴）；3、世界上首創(chuàng)用試驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（ B 、孟子 、墨子、老子 、孔子 4、1903 年我國自己開辦的第一所稚嫩園是（B ）；、湖南稚嫩園 B、湖北稚嫩園 、京師同文館 C 、廣東稚嫩園 5、科學(xué)的范疇極為廣泛,我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（ C ）；、自然、思維和人類的

2、學(xué)問體系 、思維、自然和社會(huì)的學(xué)問體系 C、思維、自然和社會(huì)的學(xué)問體系 、自然、社會(huì)和人類的學(xué)問體系（ D ）；6、以下目標(biāo)中,不屬于學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練四個(gè)層次目標(biāo)的是：、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo) 、單元目標(biāo) 、科學(xué)學(xué)問訓(xùn)練目標(biāo) 7、獵取廣泛的科學(xué)體會(huì),在感性體會(huì)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念,是學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練在（ D ）；、科學(xué)情感方面的訓(xùn)練目標(biāo) B、科學(xué)技能方面的訓(xùn)練目標(biāo) C、科學(xué)方法方面的訓(xùn)練目標(biāo) D、科學(xué)學(xué)問方面的訓(xùn)練目標(biāo) 8、我國常識(shí)訓(xùn)練提出的中班有關(guān)植物的目標(biāo)是（ A ）；A、熟識(shí)常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種 B、熟識(shí)常見的三、四種蔬菜、水果,一、二種花草、樹木

3、C、熟識(shí)常見的蔬菜、水果、干果、樹木、花草和當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種 D、熟識(shí)常見的蔬菜、水果、干果,比較其異同,并進(jìn)行分類；9、在幼兒園進(jìn)行集體活動(dòng)如“ 好聽的聲音”,所要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的（ C ）；、單元目標(biāo) 、年齡階段目標(biāo) 、活動(dòng)目標(biāo) 、科學(xué)學(xué)問訓(xùn)練目標(biāo) 10、確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù)主要有：（ B ）；、心理學(xué)依據(jù)、科學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù) 、心理學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù)、學(xué)科依據(jù)、學(xué)科依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、行為學(xué)依據(jù) 、科學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù) 11、以下主要內(nèi)容中,不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C ）；、季節(jié) 、常見動(dòng)物 、風(fēng)土人情 、常見植物 12、以下選項(xiàng)中不屬于學(xué)

4、前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選編原就的是（ D ）；、地方性 、啟蒙性 、時(shí)代性 、環(huán)境性 13、例如在挑選“ 熊貓” 作為科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí),除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要形狀特點(diǎn)、習(xí)性 和功能等方面的學(xué)問,仍可以挑選與熊貓有關(guān)的環(huán)境,包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關(guān) 系；這是內(nèi)容選編的（ C ）要求；、地方性 、啟蒙性 、系統(tǒng)性 、環(huán)境性 14、在選編“ 熟識(shí)人體” 這一主題時(shí),小班可以挑選熟識(shí)臉、眼睛、耳；中班可以挑選熟識(shí)腳和手；身體、消化系統(tǒng)、 呼吸系統(tǒng)、 循環(huán)系統(tǒng)、 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及其功能等； 這是內(nèi)容選編的 （ D ）大班就支配熟識(shí)皮膚、方式；、螺旋式上升 、水平式上升 、交叉式上升 、

5、直線式上升 15、個(gè)別物體的觀看可在哪個(gè)年齡班進(jìn)行（ D ）；、小班 、中班 、大班 、各年齡班均可 16、間或性觀看可在哪個(gè)年齡班進(jìn)行（ B ）；、小班 、各年齡班均可 、大班 、中班17、下例動(dòng)物中,適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（B ）；、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪 、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪 、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶 18、要求學(xué)前兒童按事物的形狀特點(diǎn)或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在（ B ）；、歲 、歲 、 6 歲 、歲 19、幫忙學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行（D ）；、歲 、歲 、歲 、歲 B ）；20、把一堆物品放在一起進(jìn)行分類,黃瓜、羅卜都是蔬菜,蘋

6、果、紅棗、梨都不是蔬菜,這是（、挑選分類 、二元分類 、感知分類 、多元分類；21、各年齡階段進(jìn)行比較性觀看時(shí)要求有所不同,5-6 歲年齡班的要求是 D 、比較物體明顯的不同點(diǎn) 、比較物體的不同點(diǎn) 、比較物體的相同點(diǎn) 、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn) 22、運(yùn)用木棍、積木、手指、手臂、步長(zhǎng)等作為量具,對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是：（ A ）；、正式量具測(cè)量 、非正式量具測(cè)量 、觀看測(cè)量 、一般測(cè)量 23、“ 學(xué)習(xí)使用精確量具進(jìn)行測(cè)量”,是哪一個(gè)年齡階段的訓(xùn)練目標(biāo)（D ）；、歲 、歲 、歲 、 6 歲 24、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（ A ）； A、繩子 B、秤 C 、直尺 D、鐘表

7、25、學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測(cè)量物體,這種測(cè)量方式是 B ；、一般測(cè)量 、觀看測(cè)量 、非正式量具測(cè)量 、正式量具測(cè)量 26、用圖像記錄方法進(jìn)行信息溝通,是哪一個(gè)年齡階段的訓(xùn)練目標(biāo)（ C ）；、歲 、歲 、 6 歲 、各年齡段均可 27、用于科學(xué)訓(xùn)練的文藝作品范疇很廣,主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品,下例作品中不屬藝術(shù)作品的是（ C ）；、圖片 、歌曲 、謎語 、科普畫冊(cè)）；28、以下選項(xiàng)中屬于學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料環(huán)境是：（ D A、問題情境 B、科學(xué)活動(dòng)室 C、科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 D、三個(gè)都是）；29、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料的挑選原就是：（ A A、材料的生活性、探干脆、可操作性、豐富性、層次性 B、

8、材料的有用性、探干脆、可操作性、豐富性、層次性 C、材料的生活性、有用性、可操作性、豐富性、層次性 D、材料的生活性、探干脆、可操作性、豐富性、安全性 A ）；30、下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（ A、種植園 B、飼養(yǎng)角 C 、自然角 D、氣象角（ A ）；31、以下材料中屬于操作試驗(yàn)類材料的是：A、橡皮泥 B、昆蟲標(biāo)本 C、編制機(jī) D、放大鏡,這類問題 32、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題,他們問“ 為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍？”屬于（ C ）；、簡(jiǎn)潔性問題 、操作性問題 、理論性問題 、直白性問題 A ）；33、家庭兒童科學(xué)訓(xùn)練具有以下明顯的特點(diǎn)（、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈敏性、潛移默化性 、

9、個(gè)別性、潛移默化性、開放性、靈敏性 、親熱性、開放性、潛移默化性、靈敏性、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈敏性 34、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的社會(huì)資源包括（B）；、組織資源、人力資源、物力資源、自然資源 、物力資源、自然資源、組織資源、人力資源 、人文資源、自然資源、生活資源、組織資源 、組織資源、人文資源、物力資源、自然資源（ D ）；35、以下各種社會(huì)資源中屬于物力資源的是： A、森林 B、同學(xué)家長(zhǎng) C、訓(xùn)練機(jī)構(gòu) D、博物館 D ）；36、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中老師的語言應(yīng)具有（、活動(dòng)性、形象性、規(guī)律性、目的性、目的性、開放性、啟示性、規(guī)律性 、形象性、開放性、啟示性、規(guī)律性、啟示性、形象性、規(guī)律性、

10、目的性 37、特地的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)不包括（ D ）； A 、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練 B、區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練 D、玩耍活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練 C 、偶發(fā)性科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng) 38、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)包括（ D ）；、日常生活中的科學(xué)訓(xùn)練、玩?；顒?dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練、偶發(fā)性的科學(xué)訓(xùn)練 、集體性的科學(xué)訓(xùn)練、玩?；顒?dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練、其它訓(xùn)練活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練 、日常生活中的科學(xué)訓(xùn)練、偶發(fā)性的科學(xué)訓(xùn)練、其它訓(xùn)練活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練 、日常生活中的科學(xué)訓(xùn)練、玩耍活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練、其它訓(xùn)練活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練 39、老師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí),應(yīng)遵循以下幾方面的要求：（ A ）；A、進(jìn)展性、趣味性、開放性、活動(dòng)性、

11、整合性 B、進(jìn)展性、趣味性、開放性、活動(dòng)性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、趣味性、開放性、活動(dòng)性、整合性 D、開放性、活動(dòng)性、科學(xué)性、整合性、進(jìn)展性 40、以下選項(xiàng)中屬于區(qū)角活動(dòng)中觀看閱讀類的內(nèi)容是：（ B ）；A、電動(dòng)玩具 B、地球儀 C、測(cè)量工具 D、昆蟲標(biāo)本 D ）；41、以下科學(xué)活動(dòng)中,屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（、制作玩具 、制作昆蟲標(biāo)本 、觀看螞蟻搬家 、觀看大霧天氣42、在觀看前依據(jù)所需觀看的目標(biāo)制定觀看核對(duì)表,調(diào)查者依據(jù)觀看到的大事或行為,對(duì)比表中的各 項(xiàng)目逐條檢核,并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（ B ）；、觀看核對(duì) 、行為核對(duì) 、觀看評(píng)判 、行為評(píng)判 43、事先創(chuàng)設(shè)一種情形,以此

12、引發(fā)調(diào)查者想要觀看到的幼兒的行為,從而來測(cè)試幼兒進(jìn)展水平的一種 方式是（ A ）；、情形觀看 、情形評(píng)判 、自然觀看 、自然評(píng)判）；44、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判中的訪談法有兩種詳細(xì)的類型是：（ A A 、問題測(cè)試、情境問題測(cè)試 B、問題測(cè)試、挑選測(cè)試 C 、匹配測(cè)試、情境問題測(cè)試 D、匹配測(cè)試、挑選測(cè)試 C ）系統(tǒng),可以用來判定科學(xué)訓(xùn)練過程中的每一個(gè)步驟是否有效,45、幼兒園科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判是一種（并實(shí)行相應(yīng)的措施,以確?？茖W(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量；、督導(dǎo)反饋 、評(píng)判督導(dǎo) 、反饋校正 、校正督導(dǎo) 46、以下評(píng)判中,不屬于對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)展評(píng)判的是（B ）；、學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)問、體會(huì)的評(píng)判 、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程的

13、評(píng)判 、學(xué)前兒童科學(xué)方法及才能的評(píng)判 、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)判 47、老師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是（A ）；、老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、爭(zhēng)論者；、老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、爭(zhēng)論者；、老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、爭(zhēng)論者；、老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、爭(zhēng)論者；48、以下選項(xiàng)中,不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是： A ；A、設(shè)置情形、提出問題、動(dòng)手操作 B、提出問題、估量和假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn) C、尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理 D、獲得結(jié)論和表達(dá)

14、、聯(lián)系生活實(shí)踐,提出新的問題 49、“ 做中學(xué)” 科學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目起源于（ B ）； A 、法國 B、美國 C 、中國 D、德國二、判定題（每道題 2 分,共 20 分）1、科學(xué)技術(shù)的功能包括熟識(shí)功能和制造功能；（ ）2、“ 學(xué)前兒童的科學(xué)” 是不同于成人的科學(xué)的,前者是以動(dòng)作規(guī)律為基礎(chǔ),后者以形式規(guī)律為基礎(chǔ)；（ ）3、維果茨基認(rèn)為在幼兒園科學(xué)訓(xùn)練過程中,老師不應(yīng)當(dāng)急于將由科學(xué)家們發(fā)覺的科學(xué)現(xiàn)象和原理,按 成人懂得的方式傳遞給兒童,而應(yīng)當(dāng)顧及到兒童的“ 天真理論”；（ ）而且往往是和 3、古代的兒童科學(xué)訓(xùn)練是一些說明粗淺的科學(xué)概念、說明用途的純學(xué)問性的科學(xué)訓(xùn)練,識(shí)字訓(xùn)練緊密結(jié)合； （ ）4、學(xué)前兒

15、童科學(xué)訓(xùn)練：是指學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo)下,通過自身的活動(dòng),對(duì)四周的自然界進(jìn)行感知、觀看、操作、發(fā)覺,以及提出問題、查找答案的探究過程；（ ）5、人類早期的科學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)是自然科學(xué)訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合,自然科學(xué)訓(xùn)練帶有神靈顏色；（ ）6、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo),是依據(jù)學(xué)前訓(xùn)練的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)而確定的,是學(xué)前訓(xùn)練總目標(biāo)在科學(xué)訓(xùn)練中的詳細(xì)表達(dá)；在制訂學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)時(shí),不僅要考慮社會(huì)進(jìn)展的需求,仍要考慮年幼兒童身心進(jìn)展的規(guī)律和特點(diǎn),同時(shí)仍要表達(dá)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)；（ ） 7 、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的年齡階段目標(biāo),是指依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期進(jìn)展

16、目標(biāo),是小、中、大三個(gè)年齡班的一年性的目標(biāo)；（ ）8、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練單元目標(biāo)是指一個(gè)單元的訓(xùn)練目標(biāo),這種“ 單元” 一般有兩種：第一種是“ 時(shí)間單元” ,另一種是“ 主題活動(dòng)單元”；（）9、依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練年齡階段目標(biāo),4-5 歲的兒童能依據(jù)自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類；（ ）10、學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：是科學(xué)學(xué)問體會(huì)的獲得；科學(xué)方法的學(xué)習(xí)；科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)；（ ）11、留意內(nèi)容必需符合科學(xué)原理,不能違反科學(xué)事實(shí), 這是學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容挑選的科學(xué)性要求；（ ）12、科學(xué)訓(xùn)練選編的內(nèi)容必需符合學(xué)前兒童的學(xué)問體會(huì)和認(rèn)知進(jìn)展水平,使他們?cè)诶蠋煹闹С窒?通過確定的努力能夠達(dá)

17、到訓(xùn)練目標(biāo)；這是學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容挑選的啟蒙性要求；（ ）13、時(shí)代性要求是指要依據(jù)時(shí)代進(jìn)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,來選編科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容,使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展,面對(duì)將來；（）14、以季節(jié)為主線選編科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的方法,是指以熟識(shí)春、夏、秋、冬季節(jié)為主線,將科學(xué)訓(xùn)練中與之相關(guān)的內(nèi)容集中編排；（ ）15、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容特別的豐富,它涉及了兒童生活四周的方方面面,這些內(nèi)容突出表達(dá)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；其次是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀；（ ）16、將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容編排成如干個(gè)單元,每個(gè)單元

18、從內(nèi)容到形式都留意表達(dá)學(xué)問的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童進(jìn)展的連續(xù)性；每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形式,這是依據(jù)科學(xué)訓(xùn)練的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容；（）17、依據(jù)科學(xué)訓(xùn)練的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,學(xué)習(xí)起來相對(duì)簡(jiǎn)潔,能適合學(xué)前兒童的才能、愛好及需要；（ ）18、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中觀看的方法：指的是人的感官在大腦指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識(shí)、有組織的感知活動(dòng)；（ ）19、直接觀看,是指借助于感官對(duì)物體進(jìn)行直接觀看的方式；由于直接觀看沒有中間環(huán)節(jié),因而可以防止儀器等中介造成的誤差；（ ）20、間接觀看是利用各種儀器、外表等工具,運(yùn)用科學(xué)觀看手段,對(duì)物體進(jìn)行觀看；因而在精

19、度、速度、范疇等方面都比直接觀看優(yōu)越；（ ）21、老師在蝌蚪長(zhǎng)后腿、長(zhǎng)前腿、尾巴退化時(shí),組織兒童進(jìn)行的觀看是比較性觀看；（ ）22、老師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀看事物的同時(shí),應(yīng)依據(jù)觀看對(duì)象的特點(diǎn),有目的、有方案地教給他們一些最基本的觀看方法；在學(xué)前階段,主要是學(xué)習(xí)次序觀看法、比較觀看法和典型特點(diǎn)觀看法；（ ）23、觀看的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過程中,運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、詳細(xì)地熟識(shí)自然界的事物和規(guī)律,明白自然事物和規(guī)律的特性,提高他們感官的綜合活動(dòng)才能,培養(yǎng)其運(yùn)用感官探究四周環(huán)境的習(xí)慣,并為進(jìn)展學(xué)前兒童的抽象思維才能、形成概念供應(yīng)豐富的感性體會(huì)；（ ）24、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中試驗(yàn)的方法

20、：是在人為把握條件下,老師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備,通過簡(jiǎn)潔演示或操作,對(duì)四周常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法；（）25、學(xué)前兒童適合操作比較簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)潔、帶有玩耍性質(zhì)的試驗(yàn),如,磁鐵吸鐵的試驗(yàn)、種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)等；（）26、學(xué)前兒童年齡小,種植、飼養(yǎng)的技能差,因此在挑選種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí),要依據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來進(jìn)行挑選；詳細(xì)說來,在挑選種植的植物時(shí),應(yīng)挑選一些易生長(zhǎng)、易照管、對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求高、生長(zhǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的植物；（）27、學(xué)前兒童飼養(yǎng)動(dòng)物的主要目的是讓兒童在與動(dòng)物的接觸中觀看、明白動(dòng)物, 以及培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的情感； （ ）28、通過測(cè)量,可以幫

21、忙學(xué)前兒童更精確地去觀看、熟識(shí)四周世界,獵取關(guān)于時(shí)間、空間等方面的具體體會(huì),促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)量化思維的進(jìn)展；（ ）29、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中信息溝通的類型,除了運(yùn)用語言的方式以外,仍包括運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情及圖像記錄等非語言方式；（）30、測(cè)量是指用量具或儀器來測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱,測(cè)量的類型分為觀看測(cè)量和非正式量具測(cè)量二類；（ ）31、通過文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練,可以使學(xué)前兒童更簡(jiǎn)潔接受粗淺的科技學(xué)問,開拓他們的視野,激發(fā)想象力,從而提高學(xué)前兒童的制造潛力；（）32、學(xué)前兒童對(duì)四周環(huán)境進(jìn)行觀看后,用數(shù)字、表格、繪畫等方式登記他們的發(fā)覺、熟識(shí)及感受與體驗(yàn),這

22、是圖像記錄； （ ）33、科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用,獵取信息、發(fā)覺問題和實(shí)際操作的科學(xué)活動(dòng),它特別強(qiáng)調(diào)操作過程；（）34、科學(xué)玩耍依據(jù)其作用可分為感知玩耍、多媒體互動(dòng)玩耍和拼圖玩耍；（）35、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料就是指幫忙科學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行的,用來幫忙兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具；（）36、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)學(xué)問的進(jìn)展,由訓(xùn)練者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)訓(xùn)練價(jià)值的環(huán)境； （ ）37、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角,供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、擺設(shè)兒童收集的無生物及試驗(yàn)用品等的場(chǎng)所,是學(xué)前兒童開展挑選性科學(xué)活動(dòng)的地方；（ ）38、活

23、動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地,以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo),以嘗試、探究、設(shè)計(jì)、制作為類型組織探究、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng),實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、學(xué)問、技能、方法、才能、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)； （ ）39、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料的類型很多,依據(jù)材料的性質(zhì)可以將材料分為成品材料、半成品材料和工具；（）40、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬教學(xué)環(huán)境；（）41、家庭及家長(zhǎng)在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行探究,在學(xué)前兒童沒有進(jìn)行發(fā)覺活動(dòng)之前就對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行解答； （）42、家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境,父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師,家庭和幼兒園的科學(xué)訓(xùn)練緊密聯(lián)系,相互補(bǔ)充；（ ）

24、43、操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題,例如問：“ 假如把紙放到水里,會(huì)發(fā)生什么事情 .” 解答問題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試；（ ）44、為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探究活動(dòng),家庭成員可以實(shí)行以下方式：第一是關(guān)懷學(xué)前兒童的探究活動(dòng)；其次是為探究活動(dòng)供應(yīng)必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探究活動(dòng)；（ ）45、幼兒園為家長(zhǎng)支配的家園互動(dòng)內(nèi)容主要方式有以下幾種：（ 1）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)覺；（ 2）家園聯(lián)系手冊(cè)； （3）家庭抱負(fù)者； （4）幼兒園組織親子活動(dòng)； （ ）46、在設(shè)計(jì)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)時(shí),其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一樣；（ ）47、

25、在“ 不同衣料的服裝” 的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,有科學(xué)訓(xùn)練、美術(shù)訓(xùn)練和語言訓(xùn)練,這是依據(jù)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)性要求而設(shè)計(jì)的；（）48、集體教學(xué)活動(dòng)是老師依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)和任務(wù),面對(duì)全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)；（）49、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)是指老師利用四周環(huán)境,為學(xué)前兒童供應(yīng)材料和機(jī)會(huì),使他們通過自身的感官去探究四周世界、獵取信息、發(fā)覺問題、查找答案的一種活動(dòng)；（ ）50、老師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)過程的指導(dǎo),主要是通過提出有質(zhì)量的問題實(shí)現(xiàn)的,有質(zhì)量的提問能推動(dòng)學(xué)前兒童摸索,促使學(xué)前兒童去探究、去發(fā)覺；科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中的問題主要有兩大類：一類是封閉式的問題,另一類是開放式問題； （）51、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)

26、的內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角；（ ）52、區(qū)角活動(dòng)是依據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和愛好來挑選并進(jìn)行操作的,所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的積極性與主動(dòng)性； （）53、操作試驗(yàn)類的內(nèi)容是可供學(xué)前兒童自己制作各種物品所需的材料工具；（）54、操作試驗(yàn)類的材料,主要是有關(guān)電、磁等物理、植物系列的材料,學(xué)前兒童可以用這些材料來進(jìn)行試驗(yàn)、操作,獲得各方面的體會(huì)；（ ）55、初冬的早晨,突然起了大霧,老師馬上組織學(xué)前兒童對(duì)這種不常見的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀看、溝通,這是一種挑選性科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)；（ ）56、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判是以科學(xué)訓(xùn)練為對(duì)象,依據(jù)確定的目標(biāo),對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的對(duì)象及其成效進(jìn)行測(cè)定,做出價(jià)值判

27、定的過程；（ ）57、訪談法是通過評(píng)判者與被評(píng)判者當(dāng)面問答,來獵取信息的一種評(píng)判方式；（）58、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)老師科學(xué)訓(xùn)練工作和成效的評(píng)判,二是對(duì)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)判；（ ）59、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判中的測(cè)試法等同于學(xué)齡兒童的測(cè)試法,就是依據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題,通過摸索,用符號(hào)或數(shù)字作為標(biāo)記來回答各種問題的方法；（）60、老師支配學(xué)前兒童,從 月 日起,每晚觀看月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄,然后將記錄拿到幼兒園,以此分析學(xué)前兒童觀看的細(xì)致性等水平,這種評(píng)判的方式屬于測(cè)試法；（）61、在科學(xué)活動(dòng)過程中, “ 做中學(xué)” 項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情形提出問題動(dòng)

28、手操作記錄信息并得出結(jié)論表達(dá)與溝通；（ ）62、“ STS ” 訓(xùn)練的基本涵義是指把科學(xué)訓(xùn)練和當(dāng)前社會(huì)進(jìn)展、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來,既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展對(duì)訓(xùn)練提出的要求,又要爭(zhēng)論社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和將來社會(huì)生產(chǎn)、生活的進(jìn)展做出的決策；（ ）63、幼兒園的“ 探究性教學(xué)” 是指老師有目的組織的一系列訓(xùn)練活動(dòng),在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式；（ ）64、幼兒園在開展生命訓(xùn)練時(shí),必需遵循體驗(yàn)性原就、人文性原就和科學(xué)性原就；（）65、幼兒園“STS” 訓(xùn)練必需建立在學(xué)前兒童的體會(huì)層次上的,是兒童科學(xué)訓(xùn)練的拓展；（ ）三、簡(jiǎn)答題（每道題 7 分,共 28 分）1、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)分有哪些？答：（1）科學(xué)是以熟

29、識(shí)自然為目的,而技術(shù)是以改造自然為目的；（2）科學(xué)回答的是“ 是什么”、“ 為什么” 的問題,而技術(shù)回答的是“ 做什么”、“ 怎樣做” 的問題；（ 3）科學(xué)是發(fā)覺新學(xué)問的過程,而技術(shù)是制造、制造新產(chǎn)品的過程；2、闡述幼兒園開展科學(xué)訓(xùn)練的意義？答：可從學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練對(duì)兒童進(jìn)展、對(duì)社會(huì)進(jìn)展兩方面來闡述；對(duì)兒童進(jìn)展：第一,科學(xué)訓(xùn)練是符合了學(xué)前兒童身心進(jìn)展的特點(diǎn)；其次,在學(xué)前兒童所生活的自然環(huán)境中,處處存在著有利于他們學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容,而科學(xué)訓(xùn)練正是利用了這些有利的因素,并將其納入有目的有方案的訓(xùn)練之中；對(duì)社會(huì)進(jìn)展：第一,對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙訓(xùn)練,有利于他們將來成長(zhǎng)后的科學(xué)學(xué)習(xí),并為科學(xué)素質(zhì)的早期養(yǎng)

30、成奠定良好的基礎(chǔ)；其次, 對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的特別愛好,為國家儲(chǔ)存科技人才資源；3、簡(jiǎn)述科學(xué)體會(huì)與科學(xué)概念的區(qū)分與聯(lián)系？答：在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成,依靠于科學(xué)體會(huì)的獲得；脫離了科學(xué)體會(huì)的概念學(xué)習(xí)是不行行的,科學(xué)體會(huì)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ),科學(xué)體會(huì)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵,并有效地豐富和進(jìn)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念；相反,假如只是重視科學(xué)體會(huì)的獲得,而忽視科學(xué)概念的形成,明顯也是不合適的；在科學(xué)學(xué)習(xí)中,不能遷就學(xué)前兒童思維的詳細(xì)形象性,不能中意于感知表面現(xiàn)象,而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的學(xué)問體會(huì),促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成,并逐步提

31、高概念水平,促進(jìn)學(xué)前兒童抽象規(guī)律思維的萌芽與進(jìn)展；4、闡明學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)確定的原就？答：確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的原就有：全面性與整體性；連續(xù)性與一樣性；可行性與可接 受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性；5、分別闡述科學(xué)學(xué)問訓(xùn)練目標(biāo)、科學(xué)方法訓(xùn)練目標(biāo)和科學(xué)情感態(tài)度訓(xùn)練目標(biāo)的涵義？答：科學(xué)學(xué)問訓(xùn)練目標(biāo)：是人類在明白自然科學(xué)時(shí),期望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息；依據(jù) 反映層次的系統(tǒng)性,學(xué)問可以分為體會(huì)學(xué)問和理論學(xué)問；科學(xué)才能、方法訓(xùn)練目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探究四周世界和學(xué)科學(xué)的方法,如觀看、分類、測(cè)量、摸索、表 達(dá)溝通和解決問題等方法,以及進(jìn)展觀看力、思維才能、制造力、動(dòng)手才能和初步解決問題的才能

32、；科學(xué),是科學(xué)進(jìn)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素；方法是“ 人們獲得科學(xué)熟識(shí)所接受的規(guī)章和手段系統(tǒng)”科學(xué)情感、態(tài)度訓(xùn)練目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)愛好愛好的培養(yǎng),是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等,特別 強(qiáng)調(diào)古怪進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、寵愛制造摸索等態(tài)度、情感的培 養(yǎng)；6、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容范疇有哪些方面？并舉出詳細(xì)的例子；答：（1）探究和熟識(shí)植物； （ 2）關(guān)愛和熟識(shí)動(dòng)物； （3）明白和疼惜人體； （ 4）體驗(yàn)和明白材料； （5）發(fā)覺事物間的關(guān)系及變化；（ 6）嘗試使用工具； （ 7）體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)； （ 8）感受天氣變化,發(fā)覺自然界的奇 妙；（9）關(guān)愛環(huán)境,珍愛資源； （10）感

33、受科技對(duì)生活的影響；例子：（略）7、如何進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的選編 . 答：（1）接受以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）接受以單元式選編內(nèi)容；（ 3）依據(jù)科學(xué)訓(xùn)練的各個(gè)領(lǐng)域選 編內(nèi)容；8、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容有哪些特點(diǎn)？答：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童明白四周環(huán)境的同時(shí),明白人體自身；（2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（3）在熟識(shí)四周環(huán)境的同時(shí),進(jìn)行環(huán)境疼惜訓(xùn)練；（4）把熟識(shí)個(gè)別物體的屬性和熟識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材；9、闡明老師在種植與飼養(yǎng)方法的運(yùn)用過程中,應(yīng)留意哪些問題？答：（1） 應(yīng)挑選合適的內(nèi)容進(jìn)行種植與飼養(yǎng)；（2）應(yīng)結(jié)合學(xué)前兒童的熟識(shí)活動(dòng)進(jìn)行種植與飼養(yǎng)；（3）應(yīng)鼓

34、勵(lì)學(xué)前兒童的自主探究；（4）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前兒童疼惜動(dòng)植物,關(guān)愛生命的情感和行為；10、如何對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的分類指導(dǎo)？答：（1）指導(dǎo)兒童在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類；（2）幫忙學(xué)前兒童學(xué)習(xí)不同的分類活動(dòng)類型；（3）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；（4）幫忙學(xué)前兒童明確分類標(biāo)準(zhǔn),并鼓勵(lì)他們自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)；11、什么是科技玩具與科學(xué)玩耍？如何對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用？答：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的科技玩具是指借助于發(fā)條、慣性、電池、無線遙控、聲控、光控、磁控、溫控、電子數(shù)碼技術(shù)等活動(dòng)的玩具,例如電動(dòng)火車等；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的玩耍,即科學(xué)玩耍,是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具（科技玩具）等物品；進(jìn)行

35、帶有玩耍性質(zhì)的操作活動(dòng),是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的一種有效方法；運(yùn)用：（ 1）在挑選玩耍時(shí),應(yīng)留意玩耍的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)章性；（ 2）讓學(xué)前兒童有充分 活動(dòng)的機(jī)會(huì),師生共同玩耍；12、老師在運(yùn)用測(cè)量方法時(shí)應(yīng)留意什么問題？答：（1）進(jìn)行測(cè)量活動(dòng),重在培養(yǎng)測(cè)量意識(shí)；（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用非正式量具進(jìn)行測(cè)量的方法；（3）用正式量具測(cè)量時(shí),量具要精確；13、結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料？答：（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材料難度形成確定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈敏運(yùn)用；14、簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的意義

36、？答（ 1） 操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2） 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的進(jìn)展；（3） 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力；15、如何正確對(duì)待幼兒的古怪好問？答：對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題,始終應(yīng)當(dāng)持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度,詳細(xì)可接受以下方法：（1）直接回答； （ 2）引導(dǎo)摸索、鼓勵(lì)探究； （ 3）指導(dǎo)閱讀；（4）啟示聯(lián)想；（ 5）留下期望；16、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的社會(huì)資源在挑選與利用時(shí)應(yīng)留意哪些方面？答：（1）挑選適合的社會(huì)資源；挑選時(shí)要充分地考察資源的適應(yīng)性,包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi) 容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題；愛好及需要：挑選社會(huì)資源時(shí)應(yīng)以能啟示學(xué)前兒童摸

37、索的社會(huì)資源為（2）能協(xié)作學(xué)前兒童學(xué)習(xí)才能、佳；不僅如此,所挑選的社會(huì)資源仍要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、連續(xù)學(xué)習(xí)的,也就是挑選的科學(xué)訓(xùn)練社會(huì)資 源, 不僅在本次教學(xué)中起到作用 , 而且能因此而誘發(fā)孩子再次探究的愛好 , 或再次觀看的愿望 , 這樣才能真正 對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利；17、舉例說明科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的特點(diǎn)；答：（1）科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；（ 2）科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探究的過程； （3）科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)體會(huì)的過程；（ 4）科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程是科 學(xué)學(xué)問訓(xùn)練、科學(xué)方法訓(xùn)練和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相和諧的過程；（每個(gè)特點(diǎn)后舉例）18、聯(lián)系實(shí)際情形闡

38、述集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？答：（1）明確任務(wù),引起愛好,導(dǎo)入活動(dòng)；（2）引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行感知、操 作；（3）使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體；（4）引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)；（ 5）要留意終止 活動(dòng)的時(shí)間及方式；19、閑逛活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？答：（ 1）制定活動(dòng)方案,要粗而靈敏；（2）明確閑逛的概念；（3）明確閑逛的目的；（4）在閑逛時(shí)進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練；20、簡(jiǎn)述老師如何進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)？答：（ 1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由挑選活動(dòng)內(nèi)容和材料；（3）觀看明白學(xué)前兒童的活動(dòng),準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)指導(dǎo)和幫忙；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)章；21、學(xué)前兒

39、童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判的意義有哪些？答：（1）評(píng)判是把握學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的手段；（ 2）評(píng)判是積存學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練體會(huì)的重要途 徑；（3）評(píng)判是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的依據(jù)；22、什么是自然觀看法 .它有什么優(yōu)缺點(diǎn)？答：自然觀看是評(píng)判者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀看及評(píng)判的方式；自然觀看的優(yōu)點(diǎn)： （ 1）不受時(shí)間間隔的限制,只要大事一顯現(xiàn),便可隨大事或行為的進(jìn)展連續(xù)記錄,可以經(jīng)濟(jì)有效地利用時(shí)間和精力；（2）在學(xué)前兒童自然的狀態(tài)下進(jìn)行觀看和評(píng)判,學(xué)前兒童基本不受干擾,或很少受到干擾,能收集到學(xué)前兒童最真實(shí)的行為資料；自然觀看的缺點(diǎn)： （ 1）自然觀看時(shí)需要評(píng)判者進(jìn)行詳細(xì)的、照實(shí)的記錄,對(duì)記錄技術(shù)要求高,用手工 操作往往很困難,而且對(duì)記錄者的文字表述的要求也比較高,需要記錄者用精確的詞匯進(jìn)行描述；（ 2）由 于只記錄選定行為的發(fā)生過程,所以有可能這些觀看到的行為現(xiàn)象,在不同的時(shí)間和場(chǎng)合會(huì)有不同的意義；23、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進(jìn)展？答：（1）科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)是以科學(xué)素養(yǎng)為動(dòng)身點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容