阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》說課稿

1、 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)教材 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一文出自學(xué)校語文課本第三冊(cè)其次單元，體裁為敘事散文，依據(jù)素養(yǎng)教育要求：語文教學(xué)要留意“引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫力量的良好訓(xùn)練，培育同學(xué)的各種學(xué)習(xí)力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)?！币约暗谌稳珖逃ぷ鲿?huì)議的有關(guān)精神：教育要注意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在老師的引導(dǎo)下，發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的樂觀性、主動(dòng)性，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)具有肯定的語文自學(xué)力量；在合作爭(zhēng)論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與勝利的喜悅。 本文體裁是敘事散文，語

2、言平實(shí)自然、樸實(shí)親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要同學(xué)通過聽、讀、說去分析去品嘗。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)就此提出如下要求：整體感知課文的也許內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心愿思。這篇課文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事，表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。圍繞中心選材，有詳有略，通過對(duì)人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有肯定的挨次，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了很多帶有感情顏色的詞語和句子，要留意引導(dǎo)同學(xué)，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情。 綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有： 1、找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫的事情，哪些詳，哪些略。 2、分析本文刻畫

3、人物的方法。重點(diǎn) 3、理解重要語句的深刻含義。 4、作文片段練習(xí)：針對(duì)本文所學(xué)，進(jìn)行作文訓(xùn)練。 二、說教法 1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，培育同學(xué)分析問題的力量和口頭表達(dá)力量，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培育同學(xué)的寫作力量。 2、提示法。同學(xué)在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，老師在一旁賜予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的。 3、賞識(shí)勝利教育。同學(xué)在爭(zhēng)論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)馁n予表揚(yáng)鼓舞，讓其體會(huì)到合作與勝利的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)的愛好。 三、說學(xué)法指導(dǎo) 1、圈注法。指導(dǎo)同學(xué)在對(duì)課文

4、的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。2、小組合作爭(zhēng)論法。通過探究、爭(zhēng)論，培育同學(xué)質(zhì)疑解疑的力量。 本課課型：新授課課時(shí)支配：2課時(shí)教具：多媒體 四、說教學(xué)過程 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，仍寫此文來紀(jì)念她，可見對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)（這樣設(shè)計(jì)，與以前所學(xué)學(xué)問很好的聯(lián)系在一起，讓學(xué)問成為一個(gè)整

5、體。）（約需1分鐘） （二）板題，解題：依據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)七嘴八舌起來介紹魯迅，同時(shí)老師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了同學(xué)的自學(xué)力量、自主力量。（約需3分鐘） （三）電腦出示目標(biāo)：為了加深印象，同學(xué)默讀識(shí)記，約需2分鐘。 （四）整體感知：為了讓同學(xué)，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題： 1、文章寫了長(zhǎng)媽媽的哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？ 2、文章寫長(zhǎng)媽媽的事情哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣支配？題1，讓同學(xué)速讀課文，然后分小組爭(zhēng)論解決問題，并將爭(zhēng)論的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)自己就可解決，其次問老師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示，比較簡(jiǎn)單。

6、題2，回答前兩問，較簡(jiǎn)單；第三問，同學(xué)理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示同學(xué)從選擇材料突出中心方面來考慮，同學(xué)就比較好理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：圍繞中心選擇了5個(gè)事例，有詳有略，詳寫了長(zhǎng)媽媽買山海經(jīng)，很好的突出了中心，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也應(yīng)留意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，同學(xué)明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培育了同學(xué)的自學(xué)力量，批注力量，同時(shí)準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)鼓舞，從而關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （五）重點(diǎn)研讀：為了更好的培育同學(xué)的精讀力量，刻畫人物的方法，認(rèn)真品嘗本文的語言。我讓同學(xué)抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)同學(xué)閱讀的：1、全文中找出描

7、寫長(zhǎng)媽媽品行風(fēng)貌的句子，并體會(huì)所用的刻畫人物的方法。2、點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買山海經(jīng)部分，進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法，把握重點(diǎn)語句體會(huì)蘊(yùn)含的的感情。第一方面，讓同學(xué)速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡(jiǎn)潔批注，同學(xué)獨(dú)立完成，然后讓同學(xué)七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，老師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。我著重從描寫法和對(duì)比襯托法方面指導(dǎo)，描寫法有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫，語言描寫和動(dòng)作描寫，心理描寫，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為簡(jiǎn)單；對(duì)比襯托法，同學(xué)接觸不多，能說到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問題： 文中“叔祖”的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱忱形成了什么？突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的怎樣的感情？山海經(jīng)的模樣和“寶書”形成了什

8、么？突出了“寶”的特別意義視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的宏大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點(diǎn)撥，同學(xué)簡(jiǎn)單理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系，對(duì)這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時(shí)老師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過描寫法和對(duì)比襯托法來刻畫的。 這樣培育了同學(xué)獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)的力量，以及圈點(diǎn)批注力量，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。 解決1后，請(qǐng)同學(xué)找出給你印象最深的部分，有些同學(xué)可能會(huì)說長(zhǎng)媽媽買山海經(jīng)部分，我順勢(shì)導(dǎo)入其次方面，主要讓同學(xué)依據(jù)上面的方法，進(jìn)行小組爭(zhēng)論自學(xué)，質(zhì)疑，老師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥。指導(dǎo)同學(xué)通過重點(diǎn)語句，把握所蘊(yùn)含的感情時(shí)，我在一旁加以提示，如“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了山海經(jīng)

9、之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅了”。我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文，以及的感情變化角度來考慮，同學(xué)能較好理解。特殊是文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓同學(xué)聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會(huì)。在理解這些語句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品嘗，通過讀更好的體會(huì)對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。這樣老師教給方法后，由同學(xué)自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量 （六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓同學(xué)選擇一個(gè)自己熟識(shí)的人物，敘述她的一二件事，看誰講的真實(shí)生動(dòng)傳神。然后推舉出幾名同學(xué)口頭作文，同

10、學(xué)和老師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。這樣對(duì)本課所學(xué)學(xué)問加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，又熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，一舉多得。 （七）老師總結(jié)：1、老師對(duì)比板書總結(jié)：這篇文章按生活的原來面目，選了5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，通過苗寫法和對(duì)比襯托法，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的一般勞動(dòng)?jì)D女長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有很多繁文縟節(jié)，但為人懇切、熱忱、樂于助人，有著淳樸、寬厚、和善、慈愛的美德文中表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真實(shí)，非常感人。2、對(duì)同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)鼓舞，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓同學(xué)自己站

11、起來歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。 （八）布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。 板書：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)魯迅 事例品行風(fēng)貌描寫方法感情 1、喜愛切切察察不拘小節(jié)細(xì)節(jié)、語言、對(duì)長(zhǎng)媽媽的 2、夏天的睡態(tài)懇切、熱忱動(dòng)作、心理深切懷念之情 3、懂得很多法規(guī)寬厚、和善對(duì)比襯托法 4、講“長(zhǎng)毛”故事慈愛 5、買山海經(jīng) 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿2 一、說教材： 我說課的題目是“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)”，它出自學(xué)校語文課本第三冊(cè)其次單元，本文體裁是敘事散文，全文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事，表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情語言平實(shí)自然、樸實(shí)親切，而其中所蘊(yùn)含的感情需要同學(xué)通過聽、讀、說去分析去品嘗，并在老師的

12、引導(dǎo)下，發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的樂觀性、主動(dòng)性，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)具有肯定的語文自學(xué)力量；在合作爭(zhēng)論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與勝利的喜悅。 二，教學(xué)目標(biāo)及重，難點(diǎn)： 語文教學(xué)要留意“引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫力量的良好訓(xùn)練，培育同學(xué)的各種學(xué)習(xí)力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。 ”因此我制定的教學(xué)目標(biāo)有： 1、找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫的事情，哪些詳，哪些略。 2、分析本文刻畫人物的方法。 重點(diǎn)3、理解重要語句的深刻含義。 4、作文片段練習(xí)：針對(duì)本文所學(xué)，進(jìn)行作文訓(xùn)練。 圍繞中心選材，有詳有略，通過對(duì)人物的刻畫，很好的突出了文章的中心

13、，并且記敘時(shí)有肯定的挨次，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了很多帶有感情顏色的詞語和句子，要留意引導(dǎo)同學(xué)，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情，并留意各類修辭手法的運(yùn)用，這是本文的難點(diǎn)。 三，說學(xué)情： 本節(jié)課是一篇敘事散文，從心理上，同學(xué)對(duì)這種體材有認(rèn)為易于理解的心理，老師應(yīng)當(dāng)抓住同學(xué)這種心理，因勢(shì)利導(dǎo)。 在講課文內(nèi)容的同時(shí)，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培育同學(xué)寫作力量。 從生理上，青少年好動(dòng)，留意力分散，愛發(fā)表看法，盼望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這些特點(diǎn)，使他們的留意力始終集中在課堂上，并制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)發(fā)表看法，發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性。 四、說教學(xué)方法 我先說教法： 1、

14、聽說讀寫結(jié)合法。 這是針對(duì)本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，培育同學(xué)分析問題的力量和口頭表達(dá)力量，同時(shí)以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培育同學(xué)的寫作力量。 2、提示法。 同學(xué)在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，老師在一旁賜予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的。 3、賞識(shí)勝利教育。 同學(xué)在爭(zhēng)論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)馁n予表揚(yáng)鼓舞，讓其體會(huì)到合作與勝利的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)的愛好。 我再說學(xué)法： 1、圈注法。 指導(dǎo)同學(xué)在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的理解。 養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。 2、小組合作

15、爭(zhēng)論法。 通過探究、爭(zhēng)論，培育同學(xué)質(zhì)疑解疑的力量。 五、說教學(xué)過程 本節(jié)課我設(shè)置2課時(shí)，今日我重點(diǎn)講第1課時(shí)。 （一）：激趣導(dǎo)入，揭示課題：好的開頭，勝利的一半，我先將本文的仆人公即長(zhǎng)媽媽引出，在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。 阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。 在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。 在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，仍寫此文來紀(jì)念她，可見對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。 那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入能夠引發(fā)留意，激發(fā)愛好，進(jìn)入課題。 （二）精講課文，深化講解：為了更好的培育同學(xué)的

16、精讀力量，刻畫人物的方法，認(rèn)真品嘗本文的語言。 我讓同學(xué)抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)同學(xué)閱讀的：1、全文中找出描寫長(zhǎng)媽媽品行風(fēng)貌的句子，并體會(huì)所用的刻畫人物的方法。 2、點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買山海經(jīng)部分，進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法，把握重點(diǎn)語句體會(huì)蘊(yùn)含的的感情。 第一方面，讓同學(xué)速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡(jiǎn)潔批注，同學(xué)獨(dú)立完成，然后讓同學(xué)七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，老師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。 我著重從描寫法和對(duì)比襯托法方面指導(dǎo)，描寫法有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫，語言描寫和動(dòng)作描寫，心理描寫，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為簡(jiǎn)單；對(duì)比襯托法，同學(xué)接觸不多，能說到這一

17、點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問題： 文中“叔祖”的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱忱形成了什么？突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的怎樣的感情？山海經(jīng)的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特別意義視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的宏大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點(diǎn)撥，同學(xué)簡(jiǎn)單理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系，對(duì)這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。 這時(shí)老師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過描寫法和對(duì)比襯托法來刻畫的。 這樣培育了同學(xué)獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)的力量，以及圈點(diǎn)批注力量，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。 （三）復(fù)習(xí)鞏固，深化探究為了讓同學(xué)，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我讓同學(xué)作口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓同學(xué)選擇一

18、個(gè)自己熟識(shí)的人物，敘述她的一二件事，看誰講的真實(shí)生動(dòng)傳神。 然后推舉出幾名同學(xué)口頭作文，同學(xué)和老師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。 這樣對(duì)本課所學(xué)學(xué)問加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，又熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，一舉多得。 同時(shí)在理解這些語句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品嘗，通過讀更好的體會(huì)對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。 這樣老師教給方法后，由同學(xué)自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量 （四）課堂小結(jié)：這篇文章按生活的原來面目，選了5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，通過苗寫法和對(duì)比襯托法，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的一般勞動(dòng)?jì)D女長(zhǎng)媽媽的形象。 她饒舌

19、多事、不拘小節(jié)，有很多繁文縟節(jié)，但為人懇切、熱忱、樂于助人，有著淳樸、寬厚、和善、慈愛的美德文中表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。 其詞懇切，其情真實(shí)，非常感人，教育同學(xué)在寫作文時(shí)，也應(yīng)留意詳略得當(dāng)。 同時(shí)通過小結(jié)，同學(xué)明白了怎樣圍繞中心來選材，為今后的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。 （五）當(dāng)前課改提出教學(xué)學(xué)問應(yīng)由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，因此我布置了一個(gè)作業(yè)：講課上所寫的口頭作文再加以精細(xì)組織寫一篇作文，同時(shí)將對(duì)本課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。 （六）板書設(shè)計(jì)： 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)魯迅 事例品行風(fēng)貌描寫方法感情 喜愛切切察察不拘小節(jié)細(xì)節(jié)、語言、對(duì)長(zhǎng)媽媽的 夏天的睡態(tài)懇切、熱忱動(dòng)作、心理深切懷念之情 3、懂得很多法規(guī)寬厚、和善對(duì)比襯

20、托法 4、講“長(zhǎng)毛”故事慈愛 5、買山海經(jīng) 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿3 一、說教材 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一文是人教版八班級(jí)上冊(cè)其次單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)選自朝花夕拾，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長(zhǎng)不是一個(gè)文化人，可以說是一個(gè)粗人，在文中，好像用較多地篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱蔽了對(duì)阿長(zhǎng)純樸、和善的品行的贊美，特殊是阿長(zhǎng)為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是讀懂阿長(zhǎng)的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝愿。文中從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對(duì)人生的思索。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)能夠理解隱蔽在文中批判性語言下的對(duì)阿長(zhǎng)的

21、贊美與敬重，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)覺愛，發(fā)覺一般者人性的光輝。 二、說教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓同學(xué)“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高同學(xué)閱讀力量的同時(shí)，提升同學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀”，依據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)： （一）、依據(jù)教材的學(xué)問構(gòu)建特點(diǎn)和同學(xué)思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“學(xué)問力量目標(biāo)”為： 1、理解、積累字詞； 2、了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)； 3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。 （二）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)同學(xué)的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目

22、標(biāo)”為： 1、運(yùn)用探究式學(xué)法，調(diào)動(dòng)已有學(xué)問儲(chǔ)備和對(duì)生活的感悟走進(jìn)文本； 2、通過閱讀，形成自己獨(dú)特而有制造性的見解； 3、重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀品嘗語言逐步走進(jìn)阿長(zhǎng)的心靈，發(fā)覺一般者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。 （三）、新課標(biāo)要求同學(xué)“觀賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為： 了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛，發(fā)覺一般人身上的閃光點(diǎn)。 （四）、教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會(huì)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。 （五）、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)注一般人，在生活瑣事中發(fā)覺愛，能讀懂

23、魯迅心中的阿長(zhǎng)。 三、說教法 1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)同學(xué)觸摸文本，解讀文本，并提高同學(xué)分析問題、解決問題的力量以及口頭表達(dá)力量，拓展閱讀意在讓同學(xué)初步體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)同學(xué)由解讀文本到解讀生活的延長(zhǎng)，培育同學(xué)的寫作力量。 2、提示點(diǎn)撥法。同學(xué)在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，老師在一旁賜予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的。 3、賞識(shí)、勝利教育。首先，我認(rèn)為進(jìn)入文本的第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，這樣才能讓勝利的體驗(yàn)伴隨著同學(xué)走進(jìn)文本。其次，同學(xué)在爭(zhēng)論合作、解決疑難問題過程中，老師應(yīng)適當(dāng)

24、的賜予表揚(yáng)鼓舞，讓其體會(huì)到合作與勝利的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 四、說學(xué)法 1、圈注法。指導(dǎo)同學(xué)在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。 2、小組合作爭(zhēng)論法。通過探究、爭(zhēng)論，培育同學(xué)質(zhì)疑解疑的力量。 五、說教學(xué)預(yù)備 1、為了培育同學(xué)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容（生字詞、簡(jiǎn)介、寫作背景） 2、預(yù)備多媒體課件 六、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課： 在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽

25、媽是一個(gè)對(duì)魯迅很有影響的人物。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，仍寫此文來紀(jì)念她，可見對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？對(duì)小時(shí)候的魯迅有什么影響呢？（讓我們一起走進(jìn)魯迅） （這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，與以前所學(xué)學(xué)問很好的聯(lián)系在一起，讓學(xué)問成為一個(gè)整體。） （二）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓同學(xué)讀老師所排列的生字難詞。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使同學(xué)養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實(shí)預(yù)習(xí)的方式。） （三）初識(shí)阿長(zhǎng)： 為了讓同學(xué)了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題： 1、阿長(zhǎng)是誰？她的外貌、身世怎樣？

26、 2、文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情？各用一句話說出來。這些事情中哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣支配？ 3、文中的我體會(huì)到了阿長(zhǎng)對(duì)自己的感情了嗎？ 題1，讓同學(xué)聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)自己就可解決。 題2，回答前三問，較簡(jiǎn)單；第四問，同學(xué)理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示同學(xué)從選擇材料突出中心方面來考慮，同學(xué)就比較好理解。 在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：圍繞中心選擇了7個(gè)事例，有詳有略，詳寫了長(zhǎng)媽媽買山海經(jīng)，很好的突出了中心，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也應(yīng)留意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，讓同學(xué)明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。 這一環(huán)節(jié)中較好

27、的培育了同學(xué)的自學(xué)力量，批注力量，同時(shí)準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)鼓舞，從而關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 而題3，則較難理解，我就設(shè)計(jì)了第6至11段同學(xué)分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓同學(xué)明白，當(dāng)時(shí)的“我”還沒有理解長(zhǎng)媽媽對(duì)我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長(zhǎng)對(duì)我感情究竟是什么呢？”自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。 （四）讀懂阿長(zhǎng) 為了更好的培育同學(xué)的精讀力量，深化理解人物，認(rèn)真品嘗人物的思想感情，我讓同學(xué)抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買山海經(jīng)部分，把握重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含的的感情。因此，我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)同學(xué)閱讀： 1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對(duì)山海經(jīng)的渴慕？ 2、對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣變化的？ 解決第一問我讓同學(xué)速讀相

28、關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡(jiǎn)潔批注，然后讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行合作、探究。之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，老師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。這過程當(dāng)中進(jìn)行一系列的追問。（如：當(dāng)阿長(zhǎng)來問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 當(dāng)阿長(zhǎng)買來山海經(jīng)時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？） 解決其次問時(shí)，我讓同學(xué)朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個(gè)“敬意”的不同，從而讓同學(xué)理解兒時(shí)的我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化。（在這過程當(dāng)中我再進(jìn)行為什么在此時(shí)認(rèn)為“她確有宏大的神力”？這句和前面的阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛的故事”時(shí)的“卻不料她還有這樣宏大的神力”有何區(qū)分？）的追問。 這樣老師教給方法

29、后，由同學(xué)合作完成任務(wù)，很好的培育了同學(xué)合作、探究的力量，以及圈點(diǎn)批注力量，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （五）懷念阿長(zhǎng) 同學(xué)齊讀最終兩段，用一句話表達(dá)自己對(duì)文中阿長(zhǎng)的感受。（可用自己制造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達(dá)） 最終，為了熬煉同學(xué)獨(dú)立思索問題，自主學(xué)習(xí)的力量，并讓同學(xué)進(jìn)一步深化理解文章，我設(shè)計(jì)了以下兩道題： 、一般狀況下，我們寫作懷念贊美一個(gè)人時(shí)，往往會(huì)選擇正面的事例，本文卻寫了阿長(zhǎng)的諸多缺點(diǎn)，假如去掉這些缺點(diǎn)，你認(rèn)為對(duì)塑造阿長(zhǎng)這一人物形象有怎樣的影響？為什么？ 、魯迅文章的題目言簡(jiǎn)意賅，別有韻味，本文以“阿長(zhǎng)”與山海經(jīng)為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？ 解決第一題時(shí)，先引用一貫的創(chuàng)作主見“

30、有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”。再分析欲揚(yáng)先抑的寫作手法。（去掉阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)，不僅不能使阿長(zhǎng)的形象更加完善，反倒大大減弱了形象原有的生命力。由于只有真實(shí)，形象才有生命氣息，才能打動(dòng)讀者。本文正由于照實(shí)地寫出了阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，阿長(zhǎng)的形象才顯得真實(shí)、豐滿、有生命力。） 其次題是考察同學(xué)理解標(biāo)題的力量，有肯定難度，我點(diǎn)撥提示同學(xué)我對(duì)標(biāo)題的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心大事；能撥動(dòng)自己和讀者心靈之弦。這樣問題也就不難解決了。 （六）課外拓展：查找“阿長(zhǎng)” 寫寫生活中的“阿長(zhǎng)”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長(zhǎng)媽媽這樣的一般人？請(qǐng)你端詳久已忘卻了的人和事，以真實(shí)為墨，專心靈作筆，寫下自己內(nèi)

31、心的感動(dòng)吧！ （設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓同學(xué)由解讀文本延長(zhǎng)到解讀生活，讓同學(xué)學(xué)會(huì)在生活瑣事中發(fā)覺愛，感受愛，提高同學(xué)的寫作水平。） （七）、老師總結(jié)：對(duì)比板書總結(jié)；對(duì)同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)鼓舞，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。 （八）、布置作業(yè)：閱讀朝花夕拾、大堰河我的保姆。 附板書設(shè)計(jì)： 設(shè)計(jì)意圖：“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長(zhǎng)形象的內(nèi)涵和的筆法，寄予著愛的發(fā)覺這一主題。 我這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，是基于這樣考慮的：我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是立足文本，給同學(xué)一生受益的語文素養(yǎng)，包括學(xué)問、力量、思想情感、態(tài)度習(xí)慣、信念、價(jià)值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、

32、探究的學(xué)法的融合能促使同學(xué)思維拓展深化，情感細(xì)膩升華，而適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w幫助教學(xué)，又可以增加課堂的實(shí)效性和因化效果，共同制造生活的、生命的語文課堂，促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展。 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿4 今日我說課的題目是阿長(zhǎng)與。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)等進(jìn)行說明。 一、教材分析 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)是人教版八班級(jí)上冊(cè)其次單元的第一篇講讀課文。與背影、臺(tái)階、老王、信客等文章訴說了對(duì)一般人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。這種編排體現(xiàn)了新教材回歸生活的編輯思想。 “頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)以講

33、讀課的身份消失在單元之首，用意有三：其一是該文內(nèi)容貼近同學(xué)生活實(shí)際，理解層面符合八班級(jí)同學(xué)年齡特點(diǎn)。其二，記敘線索明晰，選材典型性強(qiáng)，寫法上欲揚(yáng)先抑，這為后面文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。其三，文章語言生動(dòng)、精彩，值得朗讀、品嘗、學(xué)習(xí)。 二、學(xué)情分析 八班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)就接觸了“狀物、敘事、寫人”的方法；具備了學(xué)習(xí)記敘文的肯定基礎(chǔ)。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活，富有生活情趣，同學(xué)有這方面的生活體驗(yàn)，因此，無論成果好壞的同學(xué)，只要老師引導(dǎo)、啟發(fā)得當(dāng)，他們都有愛好去閱讀探討。在閱讀探討中,學(xué)到寫人敘事抒懷的方法，獲得力量。 三、教學(xué)目標(biāo) 本文篇幅較長(zhǎng)、學(xué)問點(diǎn)較多，要講深講透是比較困難的。依據(jù)同學(xué)已有

34、學(xué)問水平與教學(xué)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定位為： 1、把握文中消失的生疏字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。 2、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。 3、能自主發(fā)覺問題，提出問題，合作解決問題。 4、深化領(lǐng)悟?qū)Π㈤L(zhǎng)的感情，建立樸實(shí)的階級(jí)意識(shí)，喜愛勞動(dòng)人民。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 語文學(xué)習(xí)實(shí)為語言的學(xué)習(xí)。說白了，學(xué)課文就是學(xué)習(xí)的語言形式。輕語言內(nèi)容，重語言形式是語文教學(xué)的規(guī)律之一，這種理念正是新課標(biāo)提出的“用教材教，不是教教材”的最好詮釋，從這個(gè)意義動(dòng)身，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)定為學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法。 課文前半部分在布滿貶義顏色的文字后面，很多地方含有憐憫與懷念，有雙重顏色，而且，前一種顏色形諸文

35、字，后一種顏色則隱在敘事之中，所以要留意從文字背后熟悉阿長(zhǎng)，體會(huì)寫作時(shí)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情。因此本文的教學(xué)難點(diǎn)定為深化領(lǐng)悟?qū)Π㈤L(zhǎng)的感情。 五、教學(xué)方法 新課標(biāo)在教學(xué)中要重視的問題中指出，“教學(xué)過程應(yīng)重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面的提高語文力量”，據(jù)此，我預(yù)備以爭(zhēng)論式為主要教學(xué)方法。 遵循“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，進(jìn)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念，依據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從同學(xué)的心理特征、學(xué)問水平動(dòng)身，采納“讀讀議議練練講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。以此來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)和制造精神培育起來，把他們健康共性進(jìn)展起來。 六、學(xué)法指導(dǎo) 新課標(biāo)強(qiáng)

36、調(diào)“同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體”，合格的老師不會(huì)把同學(xué)當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是把同學(xué)當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中，我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和把握學(xué)習(xí)的方法，鼓舞運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培育他們發(fā)覺、探究和解決問題的力量，為他們連續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。詳細(xì)有以下“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”： 1、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。這樣的目的在于培育同學(xué)使用工具書、搜集處理信息的力量。指導(dǎo)同學(xué)在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣，培育自學(xué)力量，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力。 2、強(qiáng)調(diào)多讀。本文是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言朝花夕拾是沒有吶喊的心底吶喊，故必需熟讀。另外，語感是

37、語文的生命，而讀是培育語感的最佳途徑，故必需多讀。 3、強(qiáng)調(diào)積累。豐富語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)學(xué)問積累。 4、強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí)，勇于探究。 七、教學(xué)過程： 回顧導(dǎo)入： 同學(xué)們還記得從百草園到三味書屋中美女蛇的故事嗎？正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我”兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神奇的顏色。而講給“我”這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽，她對(duì)的兒時(shí)產(chǎn)生過重要影響，以致時(shí)隔多年之后，仍舊寫了一篇回憶她的文章，也就是今日我們要學(xué)習(xí)的阿長(zhǎng)與。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(zhǎng)媽媽關(guān)系特別親密，這一片段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。 學(xué)習(xí)活動(dòng)一：多媒體展現(xiàn)魯

38、迅與山海經(jīng)簡(jiǎn)介。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)了解相關(guān)常識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。 學(xué)習(xí)活動(dòng)二：檢測(cè)同學(xué)預(yù)習(xí)中對(duì)生字生詞的把握狀況。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)同學(xué)輕視基礎(chǔ)的意識(shí)強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累。 學(xué)習(xí)活動(dòng)三：設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)同學(xué)初步熟悉人物，整體把握文章情節(jié)。 問題一：長(zhǎng)媽媽名叫什么？ 問題二：長(zhǎng)媽媽長(zhǎng)的什么樣子？ 問題二：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了幾件事？重點(diǎn)寫什么？ 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)對(duì)文章的整體感知力量和概括力量，并引導(dǎo)同學(xué)了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 學(xué)習(xí)活動(dòng)四：選取“講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)如何通過文中人物描寫來把握人物的性格特

39、點(diǎn)，并進(jìn)而激發(fā)其課下主動(dòng)探究其它情節(jié)中所體現(xiàn)出的人物性格側(cè)面。 學(xué)習(xí)活動(dòng)五：設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)品讀“為我買山海經(jīng)”這一情節(jié)內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。 問題一：買山海經(jīng)的起因是什么？ 問題二：當(dāng)阿長(zhǎng)問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理? 問題三：當(dāng)阿長(zhǎng)說:“哥兒,有畫的三哼經(jīng),我給你買來了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情? 問題四：“我”為什么因此說“她確有宏大的神力”? 問題五：綜前所述,詳寫買山海經(jīng)的大事,意圖已經(jīng)特別明顯.同學(xué)們,你們能說說為什么要詳寫這件事嗎? 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)熟悉到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會(huì)到對(duì)長(zhǎng)媽媽的鄙視

40、與感謝和長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠熱忱的關(guān)心與關(guān)愛，從而熟悉到時(shí)隔多年仍對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘的緣由。 學(xué)習(xí)活動(dòng)六：課堂寫作活動(dòng) 想像阿長(zhǎng)如何千辛萬苦地買山海經(jīng)的經(jīng)過?！玖粢庖粋€(gè)細(xì)節(jié)：阿長(zhǎng)連書名也記不清】。 假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說些什么？請(qǐng)緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，綻開想像，給予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽與魯迅對(duì)話。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合特定情境，培育同學(xué)的想像力量與寫作力量，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 八、板書 阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 魯迅 空前敬意憎惡 不耐煩新的敬意 不大佩服買山海經(jīng)懷念 和善、純樸、熱心、關(guān)懷孩子 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿5 說教材: 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)是北師大版七班級(jí)上冊(cè)，第

41、一單元童年夢(mèng)痕的一篇文章，選自魯迅先生的朝花夕拾，是敘事散文。本文寫了先生小時(shí)的保姆阿長(zhǎng)：她沒有自己的名字，處于社會(huì)的底層，長(zhǎng)的胖而矮，丑陋之極，最令人厭煩的是，她喜愛在背后談?wù)撊碎L(zhǎng)短，嘰嘰喳喳。說話時(shí)還豎起其次個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者對(duì)著對(duì)手或自己的鼻尖。她很粗俗、粗魯、沒文化，晚上睡覺時(shí)，她又伸開兩手兩腳，在床上擺“大”字，擠得我沒余地翻身，全都于熱醒，一條胳膊還擱在我的脖子上，這是令人厭煩的、不拘小節(jié)的阿長(zhǎng)，調(diào)侃的手筆寫的幽默、詼諧，令人發(fā)笑。她會(huì)講荒謬不堪長(zhǎng)毛的故事，美女蛇的故事，讓我覺得神奇、崇敬。我渴盼已久的山海經(jīng)，讓我神往、念念不忘，別人不愿做，或不愿做的事，她卻給我買來了。

42、 魯迅先生以冷峻的目光，犀利語言，寫出了社會(huì)最底層勞動(dòng)者的辛酸、艱辛，并給與了深深的憐憫和關(guān)注。在文中，我們讀出了愚昧粗俗、麻木迷信的阿長(zhǎng)；我們品出了追求平安幸福、希望美妙的阿長(zhǎng);我們也悟出了熱忱和善，對(duì)孩子刻骨銘心的疼愛，呵護(hù)孩子的童心，關(guān)注孩子的最愛的阿長(zhǎng)，義無反顧地滿意我的要求，深深的震撼了三十年，暖和感動(dòng)了三十年。對(duì)已逝的阿長(zhǎng)，為她祈福，愿地母永安她的靈魂。表達(dá)了敬意、祝愿、永久的懷念，小人物的人性之光熠熠生輝。 說目標(biāo)： 一整體感知，梳理寫阿長(zhǎng)的事情。 二品讀語言，理解情感的變化。 說重點(diǎn)： 整體感知，梳理寫阿長(zhǎng)的事情。 說難點(diǎn)： 理解對(duì)阿長(zhǎng)情感的變化。 說教法： 自主學(xué)習(xí)合作探究朗

43、讀法點(diǎn)撥精講比較閱讀說教學(xué)過程： 導(dǎo)語：這節(jié)課，我們熟悉一位作家，他是浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。小說集彷徨、吶喊,散文集朝花夕拾。毛澤東評(píng)價(jià)他：他的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的怒顏和媚骨，他是中國文化的旗幟，是中國的脊梁。猜一猜，他是誰？ 一：初讀課文，整體感知： 1、用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法，精確、流暢的誦讀課文，標(biāo)誕生字詞。 擄灸瘡疤詰問震悚孤孀 2、小組合作：梳理寫阿長(zhǎng)得事情，小組內(nèi)爭(zhēng)論。由小組長(zhǎng)發(fā)言。 阿長(zhǎng)名字的由來。 阿長(zhǎng)睡大字。 阿長(zhǎng)讓我吃福橘。 阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事。 阿長(zhǎng)謀害隱鼠。 阿長(zhǎng)給我買山海經(jīng)。 阿長(zhǎng)逝世，為她祈福。 3從寫阿長(zhǎng)得事情中，你讀出了

44、怎樣的阿長(zhǎng)。請(qǐng)用句式從 詞語或句子中，我讀出了的阿長(zhǎng)。 例如：從阿長(zhǎng)不是她的名字中，我讀出了地位卑微，不被人敬重，沒有尊嚴(yán)的、麻木的阿長(zhǎng)。_ 小結(jié)：我讀出了粗俗的、愚蠢的、不拘小節(jié)的、迷信的、丑陋的阿長(zhǎng)，還讀出了勤勞的、和善的、對(duì)孩子疼愛的阿長(zhǎng)。 二品讀課文 過渡語：童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，童年是含淚的微笑。 1.我對(duì)阿長(zhǎng)情感的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化，找出這些詞語。 最厭煩、不耐煩的磨難、特殊的敬意、憎惡、新的敬意、宏大的神力、祝愿懷念。 2.文中說：“哥，有畫得“三哼經(jīng)”，我給你買來了?！辟I書的背后，有多少困難，有多少冷眼，被人稱贊，失去做人的尊嚴(yán)，卻為了滿意我的精神需求。對(duì)文本的空白進(jìn)

45、行補(bǔ)充和聯(lián)想。 3.阿長(zhǎng)境況：曾患羊角風(fēng)，發(fā)癲癇卒于舟中。丈夫早逝，成為孤孀。有一個(gè)過繼的兒子。 三比較閱讀：百草園和三味書屋的先生和阿長(zhǎng)有何異同，“大人”對(duì)孩子的關(guān)愛，抓文中的語言發(fā)表你的看法。 結(jié)束語：中國最關(guān)懷農(nóng)夫問題的有兩人：一是毛澤東，他要改造農(nóng)夫的地位。二是魯迅，他要改造農(nóng)夫的的精神。阿長(zhǎng)麻木，愚蠢，但她和善熱忱、勤勞純樸、呵護(hù)童心，關(guān)愛心靈，對(duì)我是刻骨銘心的疼愛，魯迅先生對(duì)小人物的悲憫情懷，宅心仁厚。和啊Q、祥林嫂、孔乙己相比，先生對(duì)后者“哀其不幸，弄其不爭(zhēng)”，唯有對(duì)長(zhǎng)媽媽布滿敬意、祝愿、永久的懷念。 說板書: 名字的由來底層麻木 睡大字最厭煩 吃福橘不耐煩的磨難 長(zhǎng)毛故事特殊敬

46、意 謀害隱鼠憎恨 買山海經(jīng)敬意宏大的神力 阿長(zhǎng)逝世祈福永久的懷念 老師總結(jié)： 1、老師對(duì)比板書總結(jié)：這篇文章按生活的原來面目，選了5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，通過苗寫法和對(duì)比襯托法，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的一般勞動(dòng)?jì)D女-長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有很多繁文縟節(jié)，但為人懇切、熱忱、樂于助人，有著淳樸、寬厚、和善、慈愛的美德文中表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真實(shí)，非常感人。 2、對(duì)同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)鼓舞，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓同學(xué)自己站起來歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。 阿

47、長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿6 各位老師您們好!今日我要為大家講的課題是阿長(zhǎng)與 首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析: 一、教材分析（說教材）： 1. 教材所處的地位和作用： 阿長(zhǎng)與 是人教版學(xué)校語文教材其次冊(cè)其次單元第6課內(nèi)容。在此之前同學(xué)已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在中國現(xiàn)代文中，占據(jù)重要的地位。 2.教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?（2）體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法； （3）整體把握課文，深化了解阿長(zhǎng)的人物形象及對(duì)她的深厚感情。 依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?（2）力量目

48、標(biāo)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法； （3）情感目標(biāo)：整體把握課文，深化了解阿長(zhǎng)的人物形象及對(duì)她的深厚感情。 3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)： 難點(diǎn)： 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 重點(diǎn)：（1）體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法； （2）整體把握課文，深化了解阿長(zhǎng)的人物形象及對(duì)她的深厚感情。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?關(guān)鍵：誦讀、分析、理解 下面，為了講清重難點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫?，引?dǎo)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，生成問題；其次，鼓舞同學(xué)樂觀參加爭(zhēng)論，解決問題。最終，利用表演、填表等方式，加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解

49、，了解人物形象的塑造及的情感。 二、教學(xué)策略（說教法） 1. 教學(xué)手段： 如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬方案進(jìn)行如下操作： 教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)， 應(yīng)著重采納自主、合作、探究的方法（多朗讀、多思索、多爭(zhēng)論、多運(yùn)用）。 2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，采納同學(xué)參加程度高的學(xué)導(dǎo)式爭(zhēng)論教學(xué)法。在采納問答法時(shí)，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的同學(xué)，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能，力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。同時(shí)通過課堂互動(dòng)和課

50、后作業(yè)，啟發(fā)同學(xué)從書本學(xué)問回到社會(huì)實(shí)踐。供應(yīng)給同學(xué)與其生活和四周世界親密相關(guān)的語文學(xué)問，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問和技能，在教學(xué)中樂觀培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和 動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)來自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力。 3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法） 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。 （1） 同學(xué)特點(diǎn)分析：中同學(xué)心理學(xué)討論指出，抓住同學(xué)特點(diǎn)，樂觀采納形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和同學(xué)廣泛的樂觀主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)同學(xué)愛好，有效地培育同學(xué)力量，促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展。 （2） 學(xué)問障礙上：學(xué)問把握上，很多同學(xué)消失

51、學(xué)問遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去敘述，在學(xué)習(xí)本篇課文的時(shí)候，同時(shí)采納互動(dòng)的方式使其回憶上一課時(shí)所學(xué)的相關(guān)學(xué)問；同學(xué)學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)問障礙，采納欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）的方式寫作，包含了深厚的懷念之情，同學(xué)不易快速找出埋下深厚懷念之情的關(guān)鍵緣由所在，反而可能會(huì)懷疑，長(zhǎng)媽媽缺點(diǎn)之多是否值得去懷念。所以，在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)同學(xué)融入的感情當(dāng)中，使之能切身感受到所思所想。 （3） 動(dòng)機(jī)和愛好上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)來自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力最終我來詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程： 4. 教學(xué)程序及設(shè)想： （1）由對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，

52、讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問題意識(shí)，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊急的深思，期盼查找理由和證明過程。在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)可以使同學(xué)利用已有的學(xué)問與閱歷，同化和索引出當(dāng)堂學(xué)習(xí)的新學(xué)問，這樣獵取學(xué)問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。 （2）用同學(xué)朗讀的方法加深課文在同學(xué)心中的印象，便于進(jìn)行后面的情感體會(huì)。也有利于同學(xué)對(duì)的情感產(chǎn)生初步的見解。 （3）分析課文內(nèi)容。在分析課文內(nèi)容時(shí)，要注意帶動(dòng)同學(xué)樂觀參加互動(dòng)，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使同學(xué)能夠自我得出結(jié)論，熟識(shí)課文描寫的詳細(xì)內(nèi)容。 （4）力量訓(xùn)練。同學(xué)反復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的強(qiáng)調(diào)，才能加深同學(xué)對(duì)情感的把握。 （5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化熟

53、悉。學(xué)問性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問盡快化為同學(xué)的素養(yǎng)，教學(xué)思想方法的小結(jié)，可使同學(xué)更深刻地理解文章的主旨，并且逐步培育同學(xué)良好的共性品質(zhì)目標(biāo)。 （7）板書 （8）布置作業(yè)。 針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，布置與力量目標(biāo)親密相關(guān)的作業(yè)。 教學(xué)程序： 導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)阿長(zhǎng)與 這篇課文有了整體的熟悉，這節(jié)課我們就來深化探討課文的重點(diǎn)段落。 內(nèi)容： 1.最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？ 解析：為“我”買回渴慕已久的山海經(jīng)。 2.（1）當(dāng)阿長(zhǎng)問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 解析：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。 我對(duì)從她那里得到山海經(jīng)不抱任何盼望，只

54、是說說而已。 （2）阿長(zhǎng)把山海經(jīng)買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？ 解析：“我好像遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，抓緊去接過來，打開紙包?！薄斑@又使我發(fā)生新的敬意了，從今完全消逝了?！闭婵芍^又驚又喜，感謝不盡。 （3）情景再現(xiàn)（模擬阿長(zhǎng)買回書給“我”的場(chǎng)景），直觀感受“我”的情感變化。 （4）提問：文中哪些地方抒寫了的懷念之情?有感情地朗讀出來。 解析：最終兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是膚淺懷念的真實(shí)寫照。 3.從多個(gè)層面、多個(gè)角度刻畫了長(zhǎng)媽媽的形象，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析歸納，為長(zhǎng)媽媽做一張簡(jiǎn)歷表。 課堂

55、結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等四部分 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿7 一、說教材 本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語文八班級(jí)上冊(cè)其次單元，屬講讀課文。 文中魯迅先生所追憶的保姆阿長(zhǎng)，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、和善、熱心。魯迅深情的抒寫了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的懷念。本文體裁是敘事散文，語言平實(shí)自然、樸實(shí)親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要同學(xué)通過聽、讀、說去分析去品嘗。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)就此提出如下要求：整體感知課文的也許內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心愿思。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、把握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課

56、文。 2、精確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主見。 3、領(lǐng)悟文中帶有感情顏色的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟的思想感情。 4、領(lǐng)悟圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。 5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟識(shí)的人物。 6、把握文中情感變化的過程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、憐憫和贊美之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、精確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主見。 2、領(lǐng)悟文中帶有感情顏色的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟的思想感。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事情中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。 2、找出表現(xiàn)對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感

57、態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。 三、說教法： （一）教學(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、評(píng)點(diǎn)法、談話法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀義講練法 （二）教學(xué)媒體：多媒體課件 （三）估計(jì)兩課時(shí)完成。 四、說學(xué)法 1、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培育同學(xué)使用工具書，搜集處理信息的力量，培育自學(xué)力量，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力。 2、強(qiáng)調(diào)多讀。本文是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言朝花夕拾是沒有吶喊的心底吶喊，故必需熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培育語感的最佳途徑，故必需多讀。 3、強(qiáng)調(diào)積累。豐厚語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)學(xué)問積累。 4、強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑，小組合作爭(zhēng)論，通過探究、爭(zhēng)

58、論，培育同學(xué)質(zhì)疑解疑的力量 5、圈注法。指導(dǎo)同學(xué)在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。 五、教學(xué)過程：（第一課時(shí)）回顧導(dǎo)入： 同學(xué)們還記得從百草園到三味書屋中美女蛇的故事嗎？正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我”兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神奇的顏色。而講給“我”這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽，她對(duì)的兒時(shí)產(chǎn)生過重要影響，以致時(shí)隔多年之后，仍舊寫了一篇回憶她的文章，也就是今日我們要學(xué)習(xí)的阿長(zhǎng)與。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(zhǎng)媽媽關(guān)系特別親密，這一片段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。 學(xué)習(xí)活動(dòng)一：多媒體展

59、現(xiàn)魯迅與山海經(jīng)簡(jiǎn)介。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)了解相關(guān)常識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。 學(xué)習(xí)活動(dòng)二：檢測(cè)同學(xué)預(yù)習(xí)中對(duì)生字生詞的把握狀況。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)同學(xué)輕視基礎(chǔ)的意識(shí)強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累。 學(xué)習(xí)活動(dòng)三：初次閱讀課文，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)同學(xué)初步熟悉人物。 1、阿長(zhǎng)是個(gè)什么身份的人？ （可從身份、外貌、學(xué)識(shí)、心、地、性格等方面說) 2、山海經(jīng)這部書中寫了什么內(nèi)容呢? （文中哪段介紹該書，要擅長(zhǎng)思索，學(xué)會(huì)從文本中提取信息） 3、將阿長(zhǎng)與山海經(jīng)連在了一起，那么，她與山海經(jīng)有什么關(guān)系呢？ 4、我們剛學(xué)過的一篇文章中也說過長(zhǎng)媽媽，是哪一篇？（從百草園到三味書屋） 5、誰能說出從百草園到三味書屋選自哪部散文集？

60、這書名是什么意思？朝花夕拾 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)對(duì)文章的整體感知力量和概括力量，并引導(dǎo)同學(xué)了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 學(xué)習(xí)活動(dòng)四：再次閱讀課文，整體把握文章情節(jié) 1、文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情？重點(diǎn)寫了哪件事情？ 2、依次領(lǐng)悟并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。 3、依照文中大事的次序劃出大事中表明對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？ 4、對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問題的引導(dǎo)，讓同學(xué)在讀中與文本、與對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文的故事性，在讀中培了