《金融學(xué)》課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）

1、金融學(xué)課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）一、課程簡(jiǎn)介金融學(xué)（貨幣銀行學(xué)）課程，是教育部確定的“財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程”之一，是經(jīng)管院本科各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。金融學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，研究經(jīng)濟(jì)與金融開(kāi)展中的核心問(wèn)題：貨幣、 信用、利率、金融市場(chǎng)、存款貨幣銀行、貨幣供求、存款貨幣創(chuàng)造、 通貨膨脹與通貨緊縮、貨幣政策調(diào)控等基本理論和熱點(diǎn)問(wèn)題，在經(jīng) 濟(jì)、金融理論研究領(lǐng)域中具有舉足輕重的地位。因此，該課程在經(jīng) 濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中居于十分重要的作用。通過(guò)金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)金融學(xué)方面的基本理論有全面的理解和較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)貨幣、信用、銀行、金融市場(chǎng)、 金融宏觀調(diào)控、國(guó)際金融等基本范疇、內(nèi)在關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律

2、有較系統(tǒng)的掌握。在金融學(xué)課程教學(xué)中融入“愛(ài)國(guó)情懷”、“職業(yè)操守”、“老實(shí)守信”、“法制意識(shí)”、“民族自信”、“工匠精神”、“嚴(yán)謹(jǐn)求真”等方面的育人內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)、端 正為人、做事、求知的態(tài)度。二、課程教學(xué)過(guò)程展示（一）思政課程設(shè)計(jì)金融學(xué)是一門(mén)微觀層面的科學(xué)，很多案例和學(xué)習(xí)素材往往聚焦 于解決投資者或公司等個(gè)體層面的問(wèn)題。這門(mén)課程引入一系列個(gè)體 案例，通過(guò)見(jiàn)微知著的方式，展示了中國(guó)金融市場(chǎng)開(kāi)展的歷程，并讓學(xué)生深切體會(huì)到：一個(gè)人或一個(gè)公司的成長(zhǎng)和進(jìn)步，是整個(gè)中國(guó)金融不斷前進(jìn)的縮影。通過(guò)案例教學(xué)，這門(mén)課程幫助學(xué)生拓寬視野,從更高的站位，了解個(gè)體的開(kāi)展同中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主

3、義開(kāi)展道路之間的緊密聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同。名稱(chēng)思政兀素貨幣與貨幣制度文化自信、愛(ài)國(guó)情懷信用與利率誠(chéng)信精神金融機(jī)構(gòu)及其體系民族自信存款貨幣銀行服務(wù)意識(shí)、職業(yè)操守中央銀行與金融基礎(chǔ)設(shè)施國(guó)家政策、創(chuàng)新精神金融市場(chǎng)法制教育、開(kāi)展辯證通貨膨脹與通貨緊縮理論聯(lián)系實(shí)際貨幣政策理想信念12345678章節(jié)金融學(xué)思政課程設(shè)計(jì)思政目標(biāo)以我國(guó)貨幣演變史為切入點(diǎn)，透過(guò)各色貨幣形式的演變了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)況，樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、文化自信和對(duì)人民幣的敬畏之心。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。以又見(jiàn)平遙劇情為切入點(diǎn)，深入講解晉商精神 誠(chéng)信。通過(guò)失信案例提高學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的重視度，珍視個(gè)人信用、傳承晉商誠(chéng)佑精神。通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀個(gè)人征信報(bào)告，

4、規(guī)范自身借貸行為，維持良好信用，傳承社會(huì)主義核心價(jià)值觀。樹(shù)立文化自彷；明確金融機(jī)構(gòu)應(yīng)杜絕勾連、防范道德風(fēng)險(xiǎn)，敬提金融規(guī)那么與制度；在“一帶一路”建議背景下講述成立亞投行（AIIB）這一金融機(jī)構(gòu)的重大意義。讓學(xué)生了解習(xí)近平總書(shū)記提出的“一帶一路”倡議，并掌握亞投行是由我國(guó)提倡成立的第一個(gè)國(guó)際金融機(jī)構(gòu)，成員國(guó)100個(gè)已遠(yuǎn)超亞開(kāi)行，幫助學(xué)生樹(shù)立高度的民族自信心。借用情景模擬，強(qiáng)調(diào)大堂經(jīng)理的服務(wù)質(zhì)量、信貸員放貸應(yīng)遵守的職業(yè)操守、理財(cái)經(jīng)理做好客戶(hù)風(fēng)險(xiǎn)承受能力評(píng)價(jià)，介紹合適的理財(cái)產(chǎn)品，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等方面。了解我國(guó)中央銀行的開(kāi)展史，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立文化自信。結(jié)合股市估息披露的重要性、內(nèi)幕交易的危害性對(duì)

5、學(xué)生進(jìn)行法制教育，通過(guò)法制教育樹(shù)立學(xué)生法制意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)投資過(guò)程中要善于學(xué)法、知法、用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益。通過(guò)行為金融的理論與案例講解、課后驗(yàn)證理論的實(shí)縫實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生用開(kāi)展、辯證的觀點(diǎn)探索人的投資心理規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)。以津巴布韋惡性通貨膨脹案例為導(dǎo)入，分析背后的原因，與我國(guó)實(shí)情進(jìn)行比照分析。指導(dǎo)學(xué)生查閱全國(guó)兩會(huì)政府工作報(bào)告、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議（全文） 和貨幣政策執(zhí)行報(bào)告等文件，了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展目標(biāo)，理解“中國(guó) 夢(mèng)”的內(nèi)涵和對(duì)新時(shí)代青年提出的要求。引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想和中國(guó)夢(mèng) 、將個(gè)人進(jìn)步與國(guó)家開(kāi)展緊密結(jié)合，堅(jiān)定理想信念，明確新時(shí)代新青年肩負(fù)的新使命。（二）案例展示L中國(guó)的貨幣演變史以我國(guó)

6、貨幣演變史為切入點(diǎn)，透過(guò)各色貨幣形式的演變了解我 國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展實(shí)況，樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、文化自信和對(duì)人民幣的敬 畏之心。在課后布置任務(wù)。一方面，讓學(xué)生賞析貨幣：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉?去貨幣博物館觀察我國(guó)歷史上的貨幣，體會(huì)我國(guó)貨幣文化的悠久歷 史，樹(shù)立文化自信；另一方面，讓學(xué)生觀看線上視頻，樹(shù)立正確的 金錢(qián)觀。.利用古言古語(yǔ)及實(shí)際案例樹(shù)立誠(chéng)信精神.課后實(shí)踐行為金融理論的現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證問(wèn)卷調(diào)查回收問(wèn)卷，分析總 結(jié)行為金融理論在 現(xiàn)實(shí)中對(duì)投資者行 為決策的影響。每6人為一個(gè)小組， 安排小組分工，選 擇2個(gè)及以上行為 金融理論，說(shuō)明理 論基礎(chǔ)問(wèn)卷的設(shè)計(jì) 與發(fā)放設(shè)計(jì)合理的驗(yàn)證問(wèn) 題，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷 的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 判斷身邊人的心理 是否符合行為金融 理論問(wèn)卷的回收 與總結(jié)課后任務(wù)小組分工，闡 明理論基礎(chǔ)通過(guò)行為金融的理論與案例講解、課后驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐， 培養(yǎng)學(xué)生用開(kāi)展、辯證的觀點(diǎn)探索人的投資心理規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，親自參與文件的設(shè)計(jì)與發(fā)放，驗(yàn)證理論的 真實(shí)性與可靠性，并從中收獲了許多。三、總結(jié)課程思政”不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，也不是對(duì)思想政治理論課的替代, 更不是在專(zhuān)業(yè)課教育中或每一堂課中留出一定的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的思 想政治教學(xué)，而是通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師的言傳身教將思想政治教育元素 與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中用滲透性的方式使學(xué)生在耳 濡目染中受教育。當(dāng)代金