記金華的雙龍洞

1、記金華的雙龍洞一、教材分析：本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞口流出來的”；“在外洞找了泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。在記敘中，作者的語言樸素，真實(shí)可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞的大，用“大概有十來進(jìn)房子那么大”來比擬。寫孔隙則

2、以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實(shí)地寫出窄小的特點(diǎn)。選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3、了解按一定順序閱讀的方法。4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)時間：3

3、課時六、教學(xué)過程：第一課時（一）談話，揭示課題，初識課文你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。1記金華的雙龍洞這節(jié)課我們?nèi)ネ瓿梢淮螉Z標(biāo)旅游。聽朗讀錄音。說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？（二）弓I導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序2調(diào)查問卷：旅游要帶的用品。自主制定旅游線路圖。尋找課文中作者的旅游路線。導(dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。”學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。探究閱讀，理清脈絡(luò)課文哪些語句提示了游覽順序，

4、讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。個人準(zhǔn)備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當(dāng)加以點(diǎn)撥。選定一組的學(xué)生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。根據(jù)討論，梳理課文?？梢园颜麄€過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內(nèi)洞”四個部分。分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進(jìn)行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。指名回答，師生共同討論。學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞

5、義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。按游覽順序可分六段。（分別請6名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）（三）課堂作業(yè)認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入默寫生字詞。讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。（二）閱讀，體會路上景色引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段?！斑@位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”5伴隨春之聲的音樂去去探險。學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時的心情。再讓學(xué)生個別展示

6、朗讀,點(diǎn)評中體會作者是怎樣描述這些景物的。放映課件，輔助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋色彩多明艷啊。感悟課文寫溪流的匠心。山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？（品味“時而時而”一句，體會幾對反義詞的妙用）（三）討論外洞特點(diǎn)，體會雙龍洞的“雄”如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？請一名學(xué)生

7、朗讀第四自然段。（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補(bǔ)板書：寬、高、大）洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？理解“突兀”：高聳，指山勢高聳?！吧簟保簶淠久⒎泵堋Ｎ闹兄干缴喜菽旧L得茂盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？（它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞一一乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”乘船從孔隙中穿過是什

8、么滋味，我們也來試試。齊讀。說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹Ｄx第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？復(fù)述或者背誦這一自然段。第三課時6了解雙龍洞的特點(diǎn)，協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)。（一）聯(lián)系上文引入新課作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終

9、于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？（二）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。結(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？學(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。指名看著圖像，

10、試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。根據(jù)自己的想象看著老師出示的未命名的鐘乳石圖片，說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字。（三）小結(jié)作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。有感情地分組讀課文。“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標(biāo)旅游活動中表現(xiàn)突出。（四）質(zhì)疑問難（五）推薦課外閱讀像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？（六）課堂作業(yè)背誦、摘錄精彩語句。指導(dǎo)造句；時而時而（引導(dǎo)體會在描寫景物

11、、事物的形態(tài)變化時可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時而”，“舞蹈動作時而”，“我的心情”等）即使也（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）知識內(nèi)化分學(xué)習(xí)小組，任選其中的一部分做為自己的導(dǎo)游講解內(nèi)容。（可以結(jié)合板書示意圖做導(dǎo)游講解）在四人學(xué)習(xí)小組充分練習(xí)講解的基礎(chǔ)上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進(jìn)一步完善導(dǎo)游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學(xué)組成“金華雙龍洞旅游參觀團(tuán)”，各組代表到講臺前擔(dān)任一次導(dǎo)游。全班同學(xué)進(jìn)行評論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。教學(xué)反思：上記金華的雙龍洞這一課的時候，我著重關(guān)注情境教學(xué)這個對自己來說還不是很熟悉的領(lǐng)域。眾所周知

12、，情境導(dǎo)入的方法比較能調(diào)動孩子的積極性，這種方式也比較受學(xué)生歡迎。可是過去大多情況我只是把這個彩抹亮了開課前的幾分鐘，例如：講故事看動畫聽導(dǎo)游介紹，有時也把一些情境教學(xué)用在拓展活動方面，如扮演小記者辯論賽如何讓情境教學(xué)貫穿整個課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計(jì)了，在設(shè)計(jì)整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。我看電

13、視的時候發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目很不錯，像各種挑戰(zhàn)啊.奪標(biāo)啊，我覺得很能吸引人，同時又能夠充分調(diào)動參與者的積極性，所以，記金華的雙龍洞節(jié)課就被我設(shè)計(jì)成為一次奪標(biāo)旅游。讓學(xué)生在游玩探索的過程中去感受去理解.去學(xué)習(xí)。在過去課堂駕馭能力不夠的時候，我往往設(shè)計(jì)好思路讓學(xué)生跟著一步一步達(dá)到教學(xué)目的，不敢越雷池半步，甚至學(xué)生稍微哪個步子跨大了一點(diǎn)，都害怕自己慌了陣腳?，F(xiàn)在我覺得：既然給了孩子足夠的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，就要積極鼓勵學(xué)生有自己的見解和主張。這時候老師的基本素質(zhì)就顯得格外重要，能否收放自如，靈活駕馭，以不變應(yīng)萬變就是整堂課成功與否的另一關(guān)鍵因素。相反有些學(xué)生在課堂上提出一些近似荒謬的想法或見解讓大家出乎

14、意料時，老師若能以巧妙或者幽默的方.法靈活以對，這種教育機(jī)智更是一大看點(diǎn)。這就要求我們要注重一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)我們的課堂語言。力求生活化通俗化貼近孩子們與他們?nèi)〉霉缠Q，會讓孩子少些反感，多些激情；力求創(chuàng)設(shè)一種沒有學(xué)生與老師這種概念的境界。在這節(jié)課中，老師和孩子都是劇本中的一個演員，只是各自分工不同罷了，學(xué)生是游客挑戰(zhàn)者，老師是導(dǎo)游，這樣一來，老師和學(xué)生之間沒有高低的界限，有的只是平等的對話與交流合作。在課堂教學(xué)中我著重從口語交際情感體驗(yàn)合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育讓學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃，即使是游玩，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖

15、，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。路上的美景，貝y著重學(xué)生的情感體驗(yàn)，伴隨春之聲的音樂去感受，對于沒去過的新地方，學(xué)生一定是充滿了好奇，迫不及待地想進(jìn)去探險。所以放手讓他們進(jìn)去自己游玩，大致了解雙龍洞的特點(diǎn)（這一段是看錄像，運(yùn)用多媒體達(dá)到直觀形象的效果）如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，這一部分需要老師引導(dǎo)，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學(xué)生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很，而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動

16、了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師，大家一邊看一邊找一邊討論.一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象看著老師出示的未命名的鐘乳石圖片，說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。孔隙這一段是文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小乘坐方式獨(dú)特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評去想象去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。對學(xué)生的評價要注意賞識，一個專注的眼神一個鼓勵的擊掌，都是對學(xué)生極大的鼓勵，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標(biāo)旅游活動中表現(xiàn)突