《搭配》教學設(shè)計

1、 i搭配教學教案一、教學設(shè)計搭配選自人教版三年級下冊第九單元的教學內(nèi)容。（一）內(nèi)容解析在二年級上冊教材中，學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀 察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本冊教材 就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活 動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊教材的內(nèi)容更加 系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想， 并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是標準中提出的 要求：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考?！北竟?jié)課的教學重點：讓學生經(jīng)歷搭配的過程

2、，訓(xùn)練學生有序思考能力，體 驗搭配中科學、合理、巧妙地搭配。本節(jié)課的教學難點：在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和 有序、全面地思考問題的意識。本節(jié)課的核心問題：通過不同的方式總結(jié)有幾種搭配。（二）教學目標.知識目標：結(jié)合具體情境，通過觀察、猜測等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)總結(jié) 有幾種方法搭配。.技能目標：在進行探索、交流活動中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析和 推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。.情感目標：能主動探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與人合作交 流，獲得積極的數(shù)學學習情感。（三）問題診斷在二年級教材中，學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，他們可以找出最 簡單的事物的組合數(shù)，但認

3、知水平還停留在感性層面，對有序搭配有一定的模 糊意識，缺乏理性層面的思考。本節(jié)課可以通過遷移來學習本課的知識。對于學習方法而言。本節(jié)課通過由淺入深的練習和靈活的變式，引導(dǎo)學生 要善于抓住圖形的基本特征和題目的內(nèi)在聯(lián)系，達到觸類旁通的效果。（四）教學支撐標準中指出：“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入。”本套教材注重 體現(xiàn)這一要求，在三年級上冊教材中繼續(xù)學習排列與組合的內(nèi)容。教材重在向 學生滲透這些數(shù)學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。二、教學過程片段1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：同學們喜歡過“生日”嗎？麗麗也喜歡，現(xiàn)在她可發(fā)愁了：這么多漂亮的衣服，她可以怎么穿呢？ （ PPT出示

4、圖片）師：這里有些幾件衣服？有幾件上裝？幾件下裝？（分類）師：你認為麗麗怎樣穿比較好看呢？師：到底有多少種不同的穿法呢？這節(jié)課我們一起來探究有關(guān)這方面的問題有趣的搭配。（板書課題：有趣的搭配）【設(shè)計意圖】：新課一開始，我跟學生聊“生日”，并向大家介紹了一個新朋友一-麗麗，通過談話的形式，拉近了自己與學生之間的距離。同時，激發(fā)了學生 學習新知識的積極性。片段2、合作交流，自主探究明確要求，引導(dǎo)思路。（ PPT 出示衣服圖片）師： 一件上裝和一件下裝配在一起穿，算一種穿法，到底有多少種穿法呢？（讓生解說對一件上裝、一件下裝和一種穿法的理解。）2合作交流，經(jīng)歷搭配。師：齊讀合作要求（PPT 出示）

5、；3小組展示，交流反饋。師：通過剛才的操作,你們發(fā)現(xiàn)一共有幾種不同的搭配方法？哪個小組愿意到黑板上展示你們的搭配方法？（學生展示搭配方法）展示擺法（ 1 ）預(yù)設(shè)一：隨意搭配（可能有2 種、 6 種、 8 種等不同情況）師：這樣的方法好嗎？為什么？板書：遺漏、重復(fù)師：那怎么樣才能夠不遺漏、不重復(fù)地找出所有的穿法呢？小結(jié)：只要有序搭配就能不遺漏、不重復(fù)的找出所有的穿法了。（ 2）預(yù)設(shè)二：固定上裝搭配下裝/固定下裝搭配上裝師：她的方法好嗎？為什么？板書：有序、不遺漏、不重復(fù)引出擺法：先固定上裝搭配下裝；固定下裝搭配上裝師小結(jié)： 要先選定一件上裝或下裝，并按一定的順序進行搭配，才能做到不重復(fù)、不遺漏。

6、5小結(jié)方法，提煉思維。師： 同學們真聰明，幫麗麗解決了穿衣服的問題。請同學們回憶一下剛才解決搭配問題時步驟是怎樣的？先做什么？再做什么？最后做什么？學生自由回答（根據(jù)學生小結(jié)板書：1、分類2、選定 3、搭配 4、計算）【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，圍繞服裝搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。讓學生以四人為一個小組，通過思考交流匯總匯報的小組合作交流過程主動獲取知識，小組內(nèi)、小組之間通過思維碰撞找到不同方式的搭配方法和搭配的步驟。教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。片段 3、實踐應(yīng)用，解決生活中的搭配問題。問題 1 ： 早餐的搭配

7、。師： 麗麗穿上了漂亮的衣服，來到吃早餐的地方,這么豐富的早餐該怎么搭配呢?剛才用了那么多的好方法，你可以選擇一種你認為最好的方法試試。（學生獨立完成。 ）師：誰來說說有幾種搭配？（展示學生的搭配方法，并說說搭配思路，突出“有序”思想。做思想教育：不要挑食。 ）讓學生用描述法，計算法講解，再用連線法驗證問題2、再增加一種飲料呢？增加一種點心呢？ 問題 3、 師：麗麗和同學吃完早餐就準備去游樂場玩，看，她們已經(jīng)來到了公園正門了（PPT 展示） ，幫她們看一下一共有多少條路線可以選擇？（引導(dǎo)學生用三種不同的方法講解）【 設(shè)計意圖 】 問題 1 、 2、 3 的設(shè)置是在學生初步掌握了有序地進行搭配后

8、，又掌握了三種求“有幾種搭配”的方法的基礎(chǔ)上設(shè)置的，題目沒有停留在模仿的知 識層面，而是進行了拓展、提升，通過不斷增加飲料的數(shù)量，讓學生找出規(guī) 律，即：多一種飲料就會多三種搭配方法，飲料的數(shù)量乘以點心的數(shù)量就是搭 配方法的數(shù)量。而問題3的設(shè)置也為下一個拓展題目埋下伏筆，并進行對比。 片段4、啟迪思維，拓展應(yīng)用6從鳥島到獅虎山，共有多少條路線。數(shù)學書105 頁第6題。小組合作完 成?！驹O(shè)計意圖】前面的幾個題目都是兩類搭配，而這個題目是三類搭配。這個題 目的設(shè)計讓學生發(fā)現(xiàn)和體會數(shù)學內(nèi)在的聯(lián)系，放手于學生，讓其有較多的思辨, 這對學生的思維發(fā)散、邏輯推理、表達交流都有更好的促進作用，使學生能得 到自

9、我提升，也可以突破本課的重點所在。片段5、課堂小結(jié)， 收獲與迷惑1、搭配的步驟(1)分類(2)選定（3）有序的搭配2、方法：（1 ）描述法（2）連線法（3）計算法作業(yè)：數(shù)學書 105 頁第 1 5 題，學生獨立完成。三、教學體驗（一）創(chuàng)設(shè)故事，激發(fā)興趣。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學生主動參與激發(fā)積極性。首先由“幫麗麗搭配衣服”這個情境引入，激發(fā)學生興趣，從“學生自己覺得好看的搭配”到“一共有多少種不同的搭配”， 逐層深入，激發(fā)學生的探索興趣；之后又創(chuàng)設(shè)了兩個情境： “吃早餐”和“路線”。 讓學生從身邊“吃”、 “穿” 、 “行”入手，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，容易理解，容易掌握

10、。（二）提供機會，學生實踐。新課程強調(diào)，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節(jié)課以“過生日”貫穿全過程，學生通過小組合作，上臺展示，講解等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生解決問題的探究欲望，設(shè)置的幾個環(huán)節(jié)與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。（三）主動參與，領(lǐng)悟新知。本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調(diào)動了學生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數(shù)學知識，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。學生通過動手擺一擺，說一說等，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地搭配，才能實現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。（