學(xué)生智育管理的教導(dǎo)力（二）注重傳授方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1、學(xué)生智育管理的教導(dǎo)力（二）注重傳授方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)教育學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法是教師教學(xué)工作的重要組成局部。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方 法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，組織學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì) 量的基本途徑。有些學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，但他們的努力與成績卻經(jīng)常不成正比，學(xué)得很累。很多人把其中 的原因歸結(jié)在智商因素上，其實，這些學(xué)生成績不理想很大程度是因為他們在學(xué)習(xí)的過 程中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。優(yōu)秀的成績離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的支撐。學(xué)校作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該意識到傳授 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。教是為了不教，這是葉圣陶先生的名言，意思是教育的最高 境界是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。授之以魚

2、，不如授之以漁。在學(xué)生的智育管理中，教師不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識, 更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會知識獲取的方法。一人在山上砍樹，他每一斧子下去只能砍下一點點樹皮，因為他的斧子已經(jīng)很長時間沒 有磨了。有人對他說： 你把斧頭磨快一些不行嗎？ 砍樹的人回答：樹這么粗，我哪有時間磨斧子呢？ 砍樹人可笑的地方是，他不知道先磨快斧頭，可以提高砍樹效率，正所謂磨刀不誤砍 柴工。在學(xué)生管理上，老師應(yīng)該教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何去磨刀，即掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法。 這樣，學(xué)生才會輕松地學(xué)習(xí)，快樂地掌握知識。如果學(xué)生僅僅停留在苦學(xué)、勤學(xué)的水平 上，將很難應(yīng)對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。工欲善其事，必先利其器。對于學(xué)生而言，適宜的學(xué)習(xí)方法就是利器

3、，它可以幫助 學(xué)生更順利、更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（一）抓住規(guī)律，多途徑指導(dǎo)桂林中學(xué)校長林忠慶從多年的學(xué)生管理中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生升入中學(xué)后，在學(xué)習(xí)上會遇到許多 困難，面臨較大的壓力。其中最大的困難是不知道怎樣去學(xué)習(xí)。這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)很 累、成績不佳的最大原因。為此，林校長讓教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上發(fā)揮指導(dǎo)作用，要求授課教師突出學(xué)習(xí)方法的傳 授。在桂林中學(xué)，學(xué)校為學(xué)生擬定了系統(tǒng)而有效的學(xué)習(xí)方法，力求讓學(xué)生把這些方法當(dāng) 做自覺行為。在桂林中學(xué)，教師通過以下多種途徑對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：.教學(xué)指導(dǎo)（1）滲透指導(dǎo)教師利用課堂教學(xué)，根據(jù)本學(xué)科的特點和要求，結(jié)合每一節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、 課型流程以及學(xué)生的狀

4、況，把對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有機(jī)地融合在課堂教學(xué)中。這是桂林中學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的最主要和最常用的途徑。（2）專題指導(dǎo)教師抽出一定的時間，借助特定的場合，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座。主要有：作 業(yè)和試卷評講，學(xué)科知識的總結(jié)，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、重點和大型考試考前的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu) 秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗的介紹等。（3）交流指導(dǎo)教師提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)交流平臺，比方，班會討論，某一熱門話題的討論和方法的歸 納總結(jié)，張貼優(yōu)秀學(xué)生書面總結(jié)，以便全班、全校交流。學(xué)校提倡師生之間、生生之間、 教師與家長之間，經(jīng)常就學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流。（4）針對性指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，作業(yè)錯誤

5、率較高，或者學(xué)生 在某一方面存在普遍性問題，如審題不仔細(xì)、思路不清晰、邏輯混亂、計算錯誤、習(xí)慣 較差等問題，教師會有針對性地給予學(xué)習(xí)方法的具體點撥，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。（5）示范指導(dǎo)教師對學(xué)習(xí)概念、基本技能、解題步驟和思路進(jìn)行具體的示范，便于學(xué)生模仿，進(jìn)行具 體運用。,對學(xué)生自我調(diào)控的指導(dǎo)學(xué)校讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中有計劃、有步驟地提高自己的自我調(diào)控學(xué)習(xí)能力，掌握有效 的學(xué)習(xí)策略，調(diào)控好自己的學(xué)習(xí)。他們具體從以下8個方面要求學(xué)生：（1）自我評價讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，有意對自己的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢查與評價。如我檢查了自己的作 業(yè)，沒有出現(xiàn)錯誤或者我復(fù)查了數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有3道題有錯誤。（2）目標(biāo)確定和

6、計劃制訂即確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)以及與這些目標(biāo)有關(guān)的程序、時間的計劃和安排、具體行動措施 等。如考試之前我制訂一個相關(guān)的復(fù)習(xí)計劃。（3）尋求知識即完成作業(yè)時，要努力尋求與任務(wù)有關(guān)的知識。讓學(xué)生去圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)上查找盡可 能多的、與主題有關(guān)的資料飛（4）記錄與監(jiān)督即自己動手記錄課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果。如我記錄小組討論或其他同學(xué)發(fā)言、 教師評價的要點，我自己動手建立自己的錯題記錄本或錯別字表。（5）安排環(huán)境學(xué)生自己選擇環(huán)境或安排學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。做作業(yè)時有意識地調(diào) 控自己，避開容易使自己分心的事小做作業(yè)時不一心二用，不聽收音機(jī)、CD、MP3等, 集中精力做作業(yè)。（6）自我結(jié)果預(yù)測

7、要求學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成敗所可能得到的獎懲進(jìn)行想象和安排。如”考得好我就與幾個好 朋友出去玩(7)多加練習(xí)和記憶即通過多種途徑、方法的練習(xí)，記憶學(xué)習(xí)材料。(8)尋求幫助鼓勵學(xué)生尋求社會幫助，主動尋求同伴、教師的幫助。.檢查、反應(yīng)和再指導(dǎo)檢查、反應(yīng)和再指導(dǎo)是學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)方法執(zhí)行的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體內(nèi)容如下：(1)檢查學(xué)校通過以下途徑了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法掌握的程度：通過課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言、 對問題的回答、課堂練習(xí)方面，學(xué)生的作業(yè)、試卷、練習(xí)冊，其他學(xué)科教師的反映、同 班同學(xué)的看法，家長對學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的描述和反映等。(2)反應(yīng)學(xué)校主動獲取學(xué)生的反應(yīng)信息：學(xué)生對學(xué)習(xí)方法掌握的程度、種類以及存在的

8、問題等。(3)再指導(dǎo)總結(jié)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的情況，通過指導(dǎo)，使學(xué)生基本明確現(xiàn)狀，并正確對 待自己的優(yōu)勢和缺乏，從縱、橫兩個方面進(jìn)行總結(jié)，制訂出相應(yīng)的計劃和具體的措施。提升。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)方法的熟練程度上升到策略水平，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)能力的形 成和提高。自我調(diào)控策略的構(gòu)建和運用。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，可適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助他們建 立自我調(diào)控策略，在日常學(xué)習(xí)中有意識地加以運用，既可以局部地運用，也可以較為完 整和系統(tǒng)地運用。通過教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以掌握具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，并能借鑒別人的學(xué)習(xí)方法；通過對 學(xué)生自我調(diào)控的指導(dǎo)，學(xué)生可以探索、改進(jìn)、總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法；通過檢查、 反應(yīng)和再指導(dǎo)，教

9、師就能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地指導(dǎo)，讓學(xué)生取得長 足的進(jìn)步。(二)注重關(guān)鍵點處的方法指導(dǎo)桂林中學(xué)還將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)定位在4個關(guān)鍵點。這4個方面分別是課前預(yù)習(xí)、作業(yè)完成、 復(fù)習(xí)總結(jié)和課后總結(jié)。.課前預(yù)習(xí)桂林中學(xué)認(rèn)為，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。如果課前預(yù)習(xí)得好, 學(xué)生們帶著問題進(jìn)入課堂，就會做到有的放矢，有一種想學(xué)、想問、想練、想比的良好 心理，不但激發(fā)了學(xué)生自主探索和求知的欲望，而且有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。 為此，學(xué)校為學(xué)生總結(jié)出了具體的預(yù)習(xí)方法。一般流程 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，提供主要的步驟和具體要求：找出本章或本課內(nèi)容與前面 已學(xué)知識的聯(lián)系；找出本課的

10、難點和重點；對重點問題和自己不理解的問題，做好標(biāo)記 或記入預(yù)習(xí)筆記。（2）具體的方法掃除障礙法：指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過查閱工具書、資料及請教他人來掃清學(xué)習(xí)中 存在的問題。符號圈點法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材時，用一套統(tǒng)一的、有一定含義的符號（畫線、波浪 線、三角等），在字、詞、句、段上圈點勾畫來幫助預(yù)習(xí)和加深理解。習(xí)題試解法：通過上述步驟，指導(dǎo)學(xué)生提前思考或者通過試解教材后的思考練習(xí)題， 初步了解所學(xué)內(nèi)容的概念、題型和基本解題方法、基本框架，以到達(dá)初步理解所學(xué)的內(nèi) 容。要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記：一是每一課中的重點結(jié)構(gòu)或提綱、摘要；二是每一課中概括的 幾個緊密聯(lián)系的主要問題；三是尚未解決的疑難問題；四是所查

11、資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄, 并注明出處；五是預(yù)習(xí)的主要心得體會。.作業(yè)完成作業(yè)是鞏固知識的有效手段。桂林中學(xué)認(rèn)為，不同水平的學(xué)生做作業(yè)的方式要各有不同, 這樣才能獲得效果。桂林中學(xué)是這樣做的：（1）對成績優(yōu)秀的學(xué)生建議他們先做題后看書，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。當(dāng)學(xué)生遇 到難解題時，要有針對性地去查閱，一旦從書中找到解題的思路、方法和答案，便成為 學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并學(xué)會應(yīng)用知識的方法。（2）對中等生建議他們先看懂教材，弄明白道理后再做作業(yè)，基本保證獨立完成作業(yè)。（3）對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建議他們花較大精力復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識方面的欠缺，盡可

12、能地獨立完成 作業(yè)。當(dāng)他們確有困難時，可以向教師、同學(xué)、家長尋求幫助，以便順利完成作業(yè)。.復(fù)習(xí)總結(jié)桂林中學(xué)讓學(xué)生把復(fù)習(xí)總結(jié)當(dāng)成是對學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)化手段，在這方面，學(xué)校要求學(xué)生 做到以下6點：（1）及時復(fù)習(xí)這是緊隨教師課堂教學(xué)，天天都采用的復(fù)習(xí)方法。學(xué)校堅信，復(fù)習(xí)貴在及時，這也是由 先快后慢的遺忘規(guī)律所決定的。（2）嘗試回憶 在復(fù)習(xí)該課內(nèi)容前，要求學(xué)生合上書本，獨立地把教師課上所講的內(nèi)容回憶一遍。林校 長認(rèn)為這樣做有如下效果：一是能及時檢查聽課效果；二是有助于學(xué)生養(yǎng)成動腦的習(xí)慣, 并能增強(qiáng)、提高個人的記憶效果；三是能更明確復(fù)習(xí)的針對性。(3)復(fù)習(xí)教科書要求學(xué)生按以下幾個步驟進(jìn)行：圈點勾畫。在復(fù)習(xí)

13、時，把課堂學(xué)習(xí)中新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點局部或 容易忽略的要點局部，用紅色筆勾畫出來。提要。在書頁的空白處，用少量文字，將教材的重要內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)簡單地概括出來。學(xué)習(xí)心得、思維活動記錄。在書頁的空白處或者另附紙張，用不同顏色的筆，記錄自 己的學(xué)習(xí)心得和思維活動。(4)閱讀參考書復(fù)習(xí)法在學(xué)生閱讀參考書進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)時，教師應(yīng)提出明確的要求和具體的步驟：圍繞課本的內(nèi)容和教師講課的中心去閱讀。在教師的指導(dǎo)下選擇好的參考書。要強(qiáng)調(diào)先仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，后看參考書。對閱讀參考書的心得體會或者有重要參考價值的內(nèi)容，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?5)章節(jié)復(fù)習(xí)法通常，學(xué)完某一章節(jié)后，教師會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)

14、，概述全章、全節(jié)的主要內(nèi)容，理清 思路，形成一個清晰、簡明的內(nèi)容脈絡(luò)，形成心理定勢。(6)系統(tǒng)循環(huán)復(fù)習(xí)法要求學(xué)生循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，加深理解與記憶的一種復(fù)習(xí)方法，這種方法可用于固定 內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也適用于累加知識的復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生屢次復(fù)習(xí)一章、一單元或一本書的內(nèi) 容，要求學(xué)生每次復(fù)習(xí)都不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是螺旋式的上升，對所學(xué)內(nèi)容不斷有 新收獲，新感悟，新體驗。.課后總結(jié)讓學(xué)生寫好課后總結(jié)是一種對教學(xué)過程的自我反思，帶有自我診斷、自我提高的作用， 通過反思教學(xué)實踐中的練習(xí)方法和手段以及到達(dá)的效果，可以使以后的學(xué)習(xí)更具備合理 性和針對性。(1)整理課堂筆記教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的整理，主要包括：

15、補(bǔ)。補(bǔ)上該記而沒記的內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化。正。更正課堂記錄不太準(zhǔn)確、用詞不當(dāng)、深度不夠的地方。添。添上個人學(xué)習(xí)的心得、見解、評價等。(2)練后反思的習(xí)慣提出具體要求，主要幫助學(xué)生從5個層面進(jìn)行反思：一是怎樣做出來的？想解題采用的 方法。二是為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理。三是為什么想到這種方法？想解題的思 路。四是有無其他方法？哪種方法更好？培養(yǎng)求異思維。五是能否變通一下而變成另一 習(xí)題？培養(yǎng)發(fā)散思維。(3)錯題記錄本指導(dǎo)學(xué)生將每科的錯題用一個專門的作業(yè)本進(jìn)行記錄，進(jìn)行有針對性的補(bǔ)救和訓(xùn)練，查 缺補(bǔ)漏；錯題本還可以作為考試前的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容之一。(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己留作業(yè)在桂林中學(xué)，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)

16、容因人而異，作業(yè)量有時也因人而異，特別是學(xué)生畢業(yè)前一 年，學(xué)生有了較好的習(xí)慣，一局部學(xué)生基礎(chǔ)已較牢固，就沒有必要一定要完成教師布置 的作業(yè)，而是根據(jù)自己的情況，自己給自己布置作業(yè)。桂林中學(xué)將教育的重心從掌握知識轉(zhuǎn)移到開展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立自主性上 來，給學(xué)生提供了比知識更重要的東西一一方法。桂林中學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)具有系統(tǒng)性，從而消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的盲點。學(xué) 校重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。學(xué) 生學(xué)得輕松，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。從教師的角度來說，方法指導(dǎo)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的 自覺性，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。注重傳授方法，讓桂林中學(xué)極大地提高

17、了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生整體水平、升學(xué)率有了極大提 高，還涌現(xiàn)出了省高考狀元、奧林匹克競賽冠軍等拔尖學(xué)生。在短短的3年內(nèi)，學(xué)校就 跨入了廣西名校的行列。(三)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的舉措造成學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蚴嵌喾矫娴?，排除智力因素的影響，大致有以下幾種原因:一是受教師教法的影響。教師教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、生搬硬套，忽視教材處理的靈 活性，束縛了學(xué)生思維的開展。二是受教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)的局限。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性很強(qiáng)，中學(xué)階段學(xué)生學(xué) 習(xí)的自主性較強(qiáng)，教材內(nèi)容的單一性不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，各門學(xué)科內(nèi)容缺乏整合。三是教師的指導(dǎo)層次過高。每個學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平不盡相同，教師的指導(dǎo)如果 忽視學(xué)生

18、的年齡結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，其結(jié)果不言而喻。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)遵循以下兩個原那么：一是方法指導(dǎo)與實踐運用相結(jié)合的原那么。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，既要教給學(xué)生適合他們認(rèn) 知水平的學(xué)習(xí)方法，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中有意識地加以運用、體會，使學(xué)生在實踐 運用中建立科學(xué)的學(xué)法體系。二是學(xué)科滲透與課程整合相結(jié)合的原那么。教師在輔導(dǎo)學(xué)生時，既要適時滲透學(xué)科學(xué)習(xí)方 法的指導(dǎo)，還要注意各學(xué)科間知識體系的相互融合。在學(xué)生管理中，落實學(xué)法指導(dǎo)的主要策略有:1.教師的教為學(xué)生的學(xué)提供方法示范一般來說，學(xué)生受年齡及知識結(jié)構(gòu)的制約，掌握學(xué)習(xí)方法主要依賴于教師的指導(dǎo)與影響。 所以教師必須努力使自己的教法成為學(xué)生掌握學(xué)法的生動范例，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué) 生的主體地位有機(jī)統(tǒng)一起來。2從問題入手，教會學(xué)生探究知識的方法教學(xué)要從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索、體驗、感悟的過程中，善于 發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生在主動探索中獲取知識。探究的方法大致有觀察、做實驗、思考、查閱資料等。教師要及時幫助學(xué)生總結(jié)、歸納, 使學(xué)生的方法更完整、更科學(xué)，提高學(xué)生探究的興趣。.在分析學(xué)習(xí)錯誤的原因中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法遇到學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，要安排學(xué)生自我反思，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法或思 維方法中存在的問題。要把糾正錯誤結(jié)果和查找