四字六步教學(xué)法實(shí)施方案資料

1、推廣“四字六步教學(xué)法”構(gòu)建高效生命課堂實(shí)施方案小河鎮(zhèn)東風(fēng)中心校2013.9推廣“四字六步教學(xué)法”構(gòu)建高效生命課堂實(shí)施方案課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)由 “知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)我校高效生命課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，根據(jù)浚教體字201311號(hào)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效生命課堂實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以新課程理論為指導(dǎo)，圍繞不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一重心，以“四字六步教學(xué)法”為基本教學(xué)模式，在充分借鑒高效課堂成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成符合我校實(shí)際的“先學(xué)后教，多

2、學(xué)少教，以學(xué)定教”為核心的多元化高效生命課堂基本模式，為我?！皟?nèi)涵發(fā)展”開辟新的發(fā)展空間和增長(zhǎng)點(diǎn)。促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。二、具體做法（一）明確目標(biāo)理清思路1 、工作目標(biāo)（1）提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力；更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂(lè)學(xué)、高效的課堂。（3）探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。2、工作思路突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。強(qiáng)化兩項(xiàng)

3、工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制?！睒淞⒑吐鋵?shí)“三種思想”： “從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問(wèn)題； “從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問(wèn)題； “從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。（二）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)1 、理論學(xué)習(xí)組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。2、專題講座采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、 “走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)， 深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。（三）精心組織、分層推進(jìn)1 、領(lǐng)導(dǎo)層（ 1）科學(xué)

4、分工在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，分工如下：李學(xué)民校長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、 協(xié)調(diào)管理；薛連海： 實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；班主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等等。（2）外出學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合分工，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。（3）個(gè)人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，逐步摸索制定出一套適合本學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。2、教師層（ 1）利用全體教職工大會(huì)，分析目前學(xué)校現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景

5、等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等。（2）采取 “走出去” 、 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、 聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合自己學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。3、教研組長(zhǎng)層（ 1）教研組長(zhǎng)會(huì)。如何合理分配小組、評(píng)價(jià)制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。（ 2）學(xué)校組教研。通過(guò)一段時(shí)間的自我實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評(píng)課、探討

6、、修訂，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。（ 3）形成模式。在學(xué)科教研的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開本組會(huì)議， 專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。4、學(xué)生層（ 1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。（ 2）各班所有小組長(zhǎng)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。（五）分項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn)突破1 、集體備課以教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)

7、、定課題、定執(zhí)筆人）的要求進(jìn)行集體備課?；玖鞒虨椋航處焸€(gè)人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個(gè)人復(fù)備，形成個(gè)案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。主要措施：（ 1）學(xué)校定期對(duì)教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，其結(jié)果做為教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。（ 2）開展優(yōu)秀校本教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等。2、導(dǎo)學(xué)案的編制集教師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案、糾錯(cuò)和綜合性評(píng)價(jià)于一體。（1）基本要素：包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、教與學(xué)的反思。不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上應(yīng)有所側(cè)重

8、。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析在教師的導(dǎo)案上體現(xiàn)。（2）基本版式：普通式、分欄式、表格式、混合式等，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素。在題頭設(shè)計(jì)上，要有課題、課型、 課時(shí)、 學(xué)校、年級(jí)、 學(xué)科、設(shè)計(jì)人、審核人、 授課人、 授課時(shí)間、學(xué)案編號(hào)、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等。設(shè)計(jì)要力求圖文并茂，美觀實(shí)用，多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。3、導(dǎo)學(xué)案的使用學(xué)生使用（1）課前要求：以自學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問(wèn)題用雙色筆做好標(biāo)記，同時(shí)要求學(xué)生能主動(dòng)提出或發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)各種渠道自行解決。（2 ）課中要求：以對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。做好隨堂筆記，記錄個(gè)人存在的問(wèn)題，記錄學(xué)習(xí)成

9、果，再在展示是交流預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性問(wèn)題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈，將知識(shí)鏈結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。包括整理問(wèn)題、整理知識(shí)要點(diǎn)、整理生成性的知識(shí)、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反饋達(dá)標(biāo)可采用自我反饋、對(duì)子互查、組長(zhǎng)檢查、教師抽查、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)的形式。(3)課后要求：定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄和重點(diǎn)問(wèn)題，用好雙色筆，并放入活頁(yè)夾保存，以備復(fù)習(xí)之用。教師使用(1)課前使用自學(xué)抽查 做好自學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)情調(diào)查 確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行二次備課(2 )課中使用關(guān)注學(xué)情動(dòng)態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題去探究，記錄學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)即時(shí)生成的課堂情境，針對(duì)生成性的問(wèn)題和

10、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“二次加工”,不斷完善導(dǎo)學(xué)案。(3)課后使用做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。批閱可采用對(duì)子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)建 議。4、課堂教學(xué)高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。（1）基本課型：預(yù)習(xí)課、新授課、檢測(cè)課（2 ）基本學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。（3）基本模式：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。課堂教學(xué)流程包括六個(gè)環(huán)節(jié)：督預(yù)示標(biāo)（2 分鐘） 、自學(xué)梳理（5分鐘） 、小組答疑（5 分鐘） 、展示評(píng)價(jià)（15

11、 分鐘）、聯(lián)系拓展（10 分鐘） 、總結(jié)導(dǎo)預(yù)（3 分鐘） 。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整時(shí)間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動(dòng)學(xué)生寫、說(shuō)、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺(tái)階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對(duì)教材有一個(gè)初步的了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問(wèn)題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋，解決問(wèn)題。促使學(xué)生從“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”5、學(xué)習(xí)小組建設(shè)（1）小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組六人或八人。同組采用AA、 BB、 CC 分法，同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。（2）學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)

12、責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。關(guān)注弱勢(shì)群體，體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，中等生進(jìn)行追問(wèn)和補(bǔ)充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。（3）小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)。定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理、 組織、檢查的作用。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何自學(xué)、如何對(duì)學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長(zhǎng)、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)如何使用雙色筆、如何進(jìn)行糾錯(cuò)等進(jìn)行集中的專項(xiàng)訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。6、評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多重評(píng)價(jià)結(jié)合和多元評(píng)價(jià)，每個(gè)小組中都要有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)

13、價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對(duì)性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評(píng)價(jià)。每個(gè)班級(jí)都要建評(píng)價(jià)欄，一周一總結(jié)，一月一匯總。用評(píng)價(jià)增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。三、具體安排（一） 宣傳發(fā)動(dòng) （ 2013年 9月 -10月） 。 通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施規(guī)劃，擬定具體的實(shí)施方案。（二）理論培訓(xùn)（2013 年 11 月） 。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。（三）調(diào)研反思（2013年 12 月 -2014年 2月） 。開展課堂觀察活動(dòng)， 組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過(guò)自評(píng)互評(píng)找出存在的問(wèn)題和差距。（四）課堂實(shí)踐（2014 年 3 月 -6 月） 。組織教師按活動(dòng)方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。（五）匯報(bào)研討（2014 年 7 月） 。組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評(píng)議，針對(duì)問(wèn)題和不