《找春天》觀課報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)找春天觀課報告姬老師所選的這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著。這篇課文主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學生熱愛大自然的情感。我聽了姬老師的這節(jié)課，有以下幾點體會：教學思路清晰明了，符合低年級課堂教學的要求，凸顯了教學重點。 姬老師首先講課伊始，以優(yōu)美動聽的音樂和

2、色彩鮮艷的畫面作引導，通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體生動氛圍，讓學生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發(fā)起學生對春天的喜愛，觸發(fā)他們的交際欲望。其次，從生活實際出發(fā)，引導學生關注生活，走進大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學生暢所欲言說說身邊的春天，學生有話可說，能把自己看到的說出來與大家交流，再同桌交流，培養(yǎng)和鍛煉學生的口語交際能力。再次，在孩子們說身邊的春天時，也許能做到把一句話說完整，但對于一副圖，卻不能做到說得“有序和生動”，這也是低年級說話的難點，這個環(huán)節(jié)的安排目的就是在教師的引導下，訓練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方

3、法，說得生動。最后，簡明扼要的總結(jié)各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂，唱起春天在哪里的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結(jié)束整堂課的教學。其中，一看圖說話作為整堂課的訓練重點，也是二年級學生的訓練重點。二、多種方法激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的是實效性。整堂課通過“賞春天找春天說春天贊春天唱春天”這幾個教學環(huán)節(jié)，利用各種媒體設施，引導學生大膽說出對春天的發(fā)現(xiàn)，注意傾聽同伴的發(fā)言，大膽思考、想像，挖掘孩子的潛力，激發(fā)孩子的情感，充分調(diào)動起學生學習的積極性和全體參與、合作的精神，讓學生在自主輕松的環(huán)境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原

4、有的基礎上說得有序、完整、生動。三、注重學生實踐能力的培養(yǎng)。上這節(jié)課之前，老師就帶孩子們在校園里尋找春天，使學生緊密結(jié)合實踐的體會去感悟春天，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。 四、關注學生的特點。因為二年級的孩子，年齡較小，注意力的集中時間不是很長，所以興趣是最好的老師，是學習的不竭動力，老師設計的精美課件，簡筆畫的板書，還有音樂，讓學生感受春天的美好，激發(fā)起他們尋找春天的興趣，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。 五、尊重學生的主體地位。為了讓學生更好地學習和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是在提出幾個關鍵的問題，引導學生在自主尋找答案的過程中，動手圈，畫，讀，更好地學習各種課文。老師引導學生，走進春天，感受春天，品讀春天，描繪春天。 六、以讀代講，訓練語感安排得合理，恰到好處。老師設計了多種方式吸引學生的朗讀讀，個讀、賽讀、帶動作讀、配樂讀等等，朗讀指導也比較到位。學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。 七、姬老師的課教態(tài)自然，有親